第五章 結論與建議
第二節 建議
綜合研究結果，本節對幼教系學生、師資培育機構及未來研究者，提出以下建 議：
一、對幼教系學生生涯規畫之建議
依現行師資培育法規定，就讀師培機構或修畢各師資類科教育學程，不擔保能 順利進入教育職場擔任教師，仍需經歷實習、檢定通過及甄試通過等歷程，始能取 得教職。因為幼教系畢業後需通過層層的門檻始能順利進入教師生涯，所以更應該 及早規劃生涯，並培養多元專長能力，以增加競爭力。平時多了解多元生涯發展之 機會資料，於面對抉擇時方能有足夠的訊息參考，作出有利教師生涯發展之抉擇。
此外，為了因應教職供需的動態現象，幼教系學生應於在學期間培養多元能力，增 加自己在職場上多元選擇的機會。
二、對師資培育機構課程規劃及輔導學生生涯規畫之建議
（一）師資培育機構應於課程中協助及輔導學生生涯規劃，鼓勵師資生瞭解個人 志趣與工作偏好，而不是以公幼為單一選擇目標。
（二）職前師資培育課程中，應培養師資生反省思考的能力，使其具有檢視自己 教育理念的能力。
（三）職前師資培育課程中應安排規劃師資生實際參與現場教學之機會，以增加 對學習者的了解，及增加學習親師溝通的機會。實務經驗的累積有助於師 資生在實習導入階段及進入職場後的適應。
（四）自實習制度實行以來，許多研究均指出師資生在教學上產生困境，且常有 實習經驗無法銜接於初任教場域的現象。因此，師資培育機構在職前培育 課程中，除引導涉獵多元的教學型態之外，同時加強培養師資生具有主動 學習及終身學習的能力，有助師資生在日後實習或進入職場時，能快速適 應不同教學模式之職場需要。
（五）師資培育機構若能規劃健全且完整的實習指導方式，可以協助實習教師在
教育實習這一年透過更有效的學習，獲得更多專業發展的機會。
三、對教育當局之建議
從本研究結果發現師資培育制度的任何政策改變，均會牽動師資生個人生涯發 展抉擇的考量，同時也可能營造出不同的生涯發展機會，故教育當局任何師資培育 相關政策之決定過程宜更審慎，並透過有效的政策導引更多師資生和教師積極規劃 其教師生涯發展。
四、提供未來研究者參考
本研究限於人力及時間，只選取一個班和六位畢業生為研究對象，因此研究結 果的推論會有其限制，未來研究者若能比較不同師資培育機構整班幼教畢業生之生 涯發展狀況，可以進ㄧ步了解不同師資培育課程特性對於畢業生生涯發展之影響。
本研究之研究對象仍有公費制度的支持，故其專業發展路徑亦受公費制度之影響，
未來研究亦可以比較不同師資培育制度下之畢業生之教師生涯發展，以了解取消公 費制度對於幼教畢業生生涯發展之影響。
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guiding the professional development of teachers. Boston, MA: Allyn and Bacon.
附錄一
T 大學幼兒教育學系畢業生就業動向調查表 姓名：____________________
聯絡電話：__________________________
一、在學期間
c.輔系（名稱：________________________
d.其他________________________________
二、大五實習（89 年 9 月至 90 年 7 月）
b. 升學（就讀學校/系：_____________________________）
c. 其他（___________________________）
2.您在教育職場這一年的滿意度如何？
（1）學校行政制度方面：
a.滿意 b.尚可 c.不滿意 d. 其他（___________________________）
2.您在教育職場這一年的滿意度如何？ d. 其他（___________________________）
2.您在教育職場這一年的滿意度如何？
（1）學校行政方面：
a.滿意 b.尚可 c.不滿意
（2）學校設備環境方面：
a.滿意 b.尚可 c.不滿意
（3）學校的教學環境：
a.滿意 b.尚可 c.不滿意
（4）自己的教學呈現：
a.滿意 b.尚可 c.不滿意 四、就業第四年（93 年 8 月-94 年 7 月）
1.您選擇
a. 與前同
b. 轉換場域 □國小 □幼稚園（ □公立幼稚園 □私立幼稚園）
（轉換原因：
____________________________________ ） c. 升學（就讀學校/系：
_____________________________ ） d. 其他（___________________________）
2.您在教育職場這一年的滿意度如何？
（1）學校行政方面：
a.滿意 b.尚可 c.不滿意
（2）學校設備環境方面：
a.滿意 b.尚可 c.不滿意
（3）學校的教學環境：
a.滿意 b.尚可 c.不滿意
（4）自己的教學呈現：
a.滿意 b.尚可 c.不滿意
※ 謝謝您的填答，感激不盡。
※ 若需進一步蒐集資料，您願意接受訪談嗎？
□願意 □無法參與
附錄二
（bf950305-7-4）
事件二：踹桌子的小孩
結果大家都可以接受「因為我們兩個一起打球球才會不見，所以要一起負擔」。可是
是要堅持一個點就是「我想道歉，因為那是我想做的，我就繼續做」，所以第二次上 課小朋友就準備，結果老師也繼續上課不給他們任何機會講話，又這樣了。
我覺得那是一個很好的過程，有些人不是當事人但是他也在學，我說好吧那再 等第三次，結果那一次的下課，女生跑回來說「男生道歉了」，他說剛剛要全班敬禮 下課的時候，他們就主動跑出去跟老師道歉。其實有一個他不想講，就是被老師罵 說耍流氓的那個，他就是臉皮薄，惱羞成怒不想講，被我們鼓勵到他願意去認錯，
他也是第一次失敗的時候第一個打退堂鼓的，他就說「不想接受就算了嘛，我們也 不稀罕」，後來我們又鼓勵他要表現出我們的誠意，這是一種勇敢。其實也是他跟另 外一個說「等下敬完禮我們去跟老師道歉」。
我就問他說老師怎麼說，老師說「好ㄚ，這次原諒你們」，這樣後來就沒有疙瘩 了阿。我就問那個要打退堂鼓的那個男生說「ㄟˋ你現在心裡覺得怎樣」，他就說跟 第一次的心情差很多。我說如果你那一次就打退堂鼓，跟今天會有什麼不一樣的感 覺。你就可以看到他那種放下石頭的樣子，而且的確也是他做到了，如果那時候他 選擇了不做，他那個結會一直在那裡。我後來有跟他媽媽講「錯也是一個轉機，如 果沒又因為他犯錯我怎麼看到他的勇敢」。