研究者閱讀文獻後，整理出國內學者對於「少年小說」的界定如下：
傅林統在《兒童文學的思想與技巧》書中云：
少年小說乃有意識的為 10~15 歲的少年而寫。12小說雖然是虛構的，
但它比事實還要真實，而這真實就是人生的真實，人性的真實。少年 小說要掌握這一點，並且認清對象，幫助讀者成長向上，那就是真實 的少年小說了。13優良的少年小說應該具備高度的藝術價值，以生動 的文學描繪少年們純潔的心和積極向上的態度，尤其應該避免說教，
10洪文瓊，《台灣兒童文學史》，頁 56。
11皮亞傑（Jean Piaget）提出認知發展論的階段觀點，將孩童的認知發展分成四個時期，而「形式 運思期」指的是 11 歲以上的兒童，其認知特徵為能做抽象思維、能按假設驗證的科學方法解決 問題、能按形式邏輯的法則思維問題。張春興，《教育心理學》，頁 90。。
12傅林統，《兒童文學的思想與技巧》（台北：富春出版社，1990），頁 229-238。
13傳林統，《兒童文學的思想與技巧》，頁 90-91。
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著力在啟發少年們抱著崇高的理想，去開拓光明的前程。不僅要暸解
「童心」，更須熟識少年期的心理變化，才能寫出緊扣讀者心弦，而 又對他們有益的小說14
張子樟在《回顧中的省思－少年小說的論述與其》說道：
12~15 歲的青少年身心發展極為神速，一方面情緒不甚穩定，另一方 面對生理變化又極端好奇。這個階段的青少年具備了冒險、叛逆、尋 求自我認同和強烈同情心等待，同時也具備了逐漸發展成熟的認知、
推理和抽象思考能力，能夠接觸多樣的外來刺激或挑戰。15
林政華在《兒童少年文學》書裡嘗言：
所謂「少年」的歲數…其對象為小學高年級至國中（約十歲上下及十 五歲上下）的小讀者；兒童少年小說當「以反映兒童（少年）生活和 心理」為內容，「以適應兒童（少年）生活和心理」為目的，並運用 兒童少年語彙來寫作。 16
張清榮在《少年小說研究》書中表示：
「少年小說」可以寫「幼童」（幼兒）的題材，但絕不是給「具體運 思期」（十一歲）以前的學童閱讀。若將少年小說的閱讀年齡放寬到 四年級（十歲）學童，他們仍是國小學童，而非幼稚園的「幼童」或
「幼兒」。 因此，稱「少年小說」也罷，稱「兒童小說」也可，指的 都是以「十八歲以下的兒童」為寫作對象的兒童文學作品，至於其閱 讀對象，則要限定在「十歲或十一歲以上到十八歲以下」的高中、國
14傳林統，《兒童文學的思想與技巧》，頁 205-206。
15張子樟，《回顧中的省思—少年小說的論述與其他》（澎湖縣：澎湖縣文化局，1992），頁 86。
16林政華，《兒童少年文學》（台北市：富春文化，1991），頁 284。
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中及國小學生。17
黃秋芳在〈拓展少年小說的台灣風情〉一文曾說：
少年小說介於兒童與成人小說之間。18
林良在〈論少年小說作者心態〉一文有言：
少年小說的作者，無論怎樣關心少年，怎樣同情少年，怎樣了解少年，
都不該忘記「作品是寫給少年看的」這個少年小說特質。19…除了真 實生動的描繪演述這種娛樂少年的成分以外，還能幫助少年認識生活，
認識人生，思考生活，思考人生。20
李潼曾於《少年小說創作坊－李潼答客問》一文提到：
界定少年小說的關鍵，在於是否以少年認知和少年情懷述說他們感興 趣或是應當瞭解的題材，且小說中的文字和表述也要為他們所接受。
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綜合上述專家、學者的意見，可知少年小說的界定為：
（一）參考學者的多數意見，少年小說應為專為十到十五歲的少年而寫，這 是由於此時期的青少年已逐漸發展成熟的認知、推理和抽象思考能 力。
（二）少年小說除了能反映少年的生活和心理，還能幫助他們重新思考、看 待與認識生活，以邁向未來。少年小說亦適合為理解孩子的家長或成 長困頓的青年人閱讀。
17張清榮，《少年小說研究》，頁 12。
18黃秋芳，〈拓展少年小說的台灣風情〉收錄於《少兒文學天地寬——台灣少年小說學術研討會論 文集》，頁 189。
19張子樟等著，《認識少年小說》，頁 15。
20張子樟等著，《認識少年小說》，頁 16。
21李潼，《少年小說創作坊—李答客問》（台北：幼獅文化，2001），頁 181。
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（三） 少年小說介於兒童與成人小說之間，內容雖是虛構，卻能真實的展現 人性中的光明面與陰暗面，道出人生和人性的真實。
（四）少年小說是作者有意識的為青少年而創作的小說，創作時除了需以少 年感興趣或瞭解的題材寫作外，還得考量讀者身心靈的發展，運用他 們熟悉的詞彙寫作。
（五）優良的少年小說應兼備高度的藝術價值，以生動的文學描繪取代說教 的寫作方式，用積極向上的態度力著於啟發青少年的思維。