本行動方案計畫步驟，分成教學活動之英文影片選擇、影片教學重點設計、
影片剪輯三個部分。
(一)、教學活動之英文影片選擇
教學主題、學生程度、適當內容等選擇教學影片的重要要件，研究者在有限 的時間內，要挑選各項條件完全符合的影片實在相當困難，研究者只能盡可能挑 選符合條件且適用本行動方案的影片。首先影片內容需符合課程主題，其次為影 片內英文對話符合學生程度，這是研究者在尋找本行動研究運用之影片首要條 件。
本研究選擇影片的標準，研究者依據文獻探討，整理出以影片內容、長度、
功能、輔助字幕、語言程度、用字語言 6 個選擇要點，列出主要 12 項英文影片 選擇依據，避免研究者個人對影片或主題的偏好，影響研究結果，本研究選擇影 片即依據此標準進行評估及篩選，由相關研究建議影片搜尋，再透過教育部網站
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與各大學影片教學資料庫中查詢，找出符合 12 項英文影片選擇依據約 40 部影 片，與研究諍友討論後，選出 7 部影片進行本行動研究方案。
影片內容符合教學目標（Edgar, 1938；引自 Donelson, 1975），7 部影片主 題包含性別差異、食物文化、現代科技，均符合高職一年級英文課程設計之主題。
影片片段之時間長度不超過學者建議 5 分鐘(Macalinao, 2010 )，7 部影片原 時間長度超過 60 分鐘甚至 120 分鐘以上，經研究者重複觀看後，利用編輯軟體 剪裁成少於 5 分鐘的 5 個片段，方便教學使用，以符合選擇依據中影片長度不超 過 5 分鐘的標準，其它 2 部影片則是直接下載 YouTube 網站上的片段，無須經 過剪輯就是少於 5 分鐘的短片。
影片的英語教學功能符合溝通式教學法(Larsen-Freeman, 1986)，研究者將運 用影片相關活動，設計成猜測意義的遊戲，根據溝通式教學法的要點，英語學習 是一種意義的猜測遊戲，研究者運用遮蔽字幕、不播放聲音、僅顯示英文字幕等 方式，讓學生猜測影片對話內容，以符合溝通式教學法的教學要點，此外，影片 內容運用於訓練學生聽說讀寫能力，則配合學習單或其他教學活動進行。
影片的輔助至少都有中文字幕，按照文獻探討，運用的影片要分別有中文、
英文字幕，甚至中英字幕能夠切換運用(Macalinao, 2010 )，在實際篩選影片過程 才發現，能獲得字幕輔助資源的狀況，每部影片都大不相同，研究者只能盡量尋 找資源越豐富的越好，本因英文影片通常是娛樂視聽媒體，並非專為教學使用，
所以字幕輔助並非每個影片都完備，在本研究運用的影片中，僅有 4 個片段有中 英文字幕方便切換，有 3 個片段僅能找到有中文字幕的影片資源，整體來說 7 個 片段都有字幕幫助學生了解影片內容，不會造成學生完全看不懂的情況。
影片語言程度均符合高職教學運用，研究者花費許多時間來尋找合適影片，
根據高職學生 1 年級程度挑選出這 7 部影片，也從影片內挑選出相關文法句型的
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部分，僅有 1 部卡通片用字過於簡單，是誘發低成就學生學習動機的運用，研究 者仍然保留此影片的主要原因是，影片中對話所運用英語句型，能符合高職學生 程度，更為本研究對象教科書內容涵蓋之重要句型。
影片語言及用字適合高職學生英語學習，除了 1 部卡通片，語言文字可能比 較適合年紀小點的學生，但如上述主要設計為誘發低成就學生動機，涵蓋各類型 學生學習興趣；另外有 1 部現代科技影片，內容涉及大量武力運用，避免有過度 暴力運用之疑慮，研究者提前於影片播放前，告知學生影片內包含許多打鬥畫 面，更引導學生思考(Gilbert, 1993；Tatsuki, 2000)，武力僅是處理問題的方式，
儘管過程涉及暴力，武力僅為解決問題過程，避免誤導學生暴力處理的觀念；整 體上全部影片語言用字，均符合本行動研究教學運用。
表 4-2 是透過表格化方式，將本研究選擇影片的標準列出，6 個選擇要點共 12 項英文影片依據，來檢視本研究選擇於教學用的英文影片。
表 4-2
影片選擇標準評定
媽媽咪呀 電子情書 博物館驚魂夜 功夫熊貓 阿凡達 環太平洋 鋼鐵人
1 配合目前課程 v v v v v v v 2 符合課程主題性質 v v v v v v v 3 不宜超過五分鐘 v v v v v v v 4 適度剪輯片段運用 v v v v v 5 符合溝通式教學運用 v v v v v v v 6 訓練聽說讀寫能力 v v v v v v v 7 通常要有字幕 v v v v v v v 8 能切換中英字幕尤佳 v v v v 9 符合學生英語單字程度 v v v v v v
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10 符合學生英文句型能力 v v v v v v v 11 適合學生心智 v v v v v v 12 不宜有暴力或色情暗示 v v v v v v 註：研究者自行整理。