本行動研究方案能有效達成高職英語課程教學目標，因為運用影片能增強英
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語字詞及語法學習、養成有效的學習方法、幫助瞭解科技新知、中西文化差異、
有助培養獨立思考之能力。
除訪談資料外，研究者透過學習單、教室觀察等多種資料分析結果如下：
(一)、能增強英語字詞及語法學習
影片提供學生觀看實際運用英語的情境，補足課本內單字中文翻譯不夠詳盡 的缺憾，更能透過影片內對話內容，自然學習到單字及語法最真實情境。學生認 為透過影片學習的詞彙，比課本印象深刻許多，如「影片中所呈現出的是片語具體 的用法，還有加上演員們的表情動作去展現，讓我更了解此片語的用法，比課本上所要 記載的還要清楚(訪 S27-20131004)
」
。在許多英語教學法中，溝通式教學法提出溝 通過程猜測對方意思是必要的，觀看影片提供學生猜測影片中對話練習，以利將 來透過英語與人溝通時，能順利理解對方，而達成溝通目的。(二)、能養成有效的學習方法
教科書的文字及圖片，提供英語學習者平面的視覺學習，而透過影片聲音及 動態影片，提供視覺及聽覺的雙重刺激，會比教科書的單一種編碼更容易記憶，
從學生回饋當中，也支持影片學習文獻探討中討論的雙碼學習理論(Clark &
Paivio, 1991; Paivio, 1986)；學生回饋中提到「影片的動畫比課本文字淺顯易懂，利 用影片教學印象會更深(單 S34-20131001)」及「有影像和聲音更容易懂(單
S31-20131001)」。
為了想看懂影片內容，學生會想多學英文，提升了學習的動機，儘管動機量 表上沒有很明顯的提升動機成效，從學生的回饋單中仍可看到學生學習英語的動 機有提高，如「看完影片後會更想認真學英文(單 S21-20131001)」及「看完影片後，
讓我更想去找其他講英語的影片，來學習英文(單 S15-20131001」。
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(三)、幫助瞭解科技新知、中西文化差異
英語教科書內容與時事難免有時間落差，運用影片能提供最新科技新知，影 片也展現中西文化差異有效的方式，透過影片能清楚觀察互動時表情及儀態，補 足教科書僅透過文字敘述的不足，例如學生觀看有關於高科技影片之後，反省人 類面對科技的兩難之處，說到「我有時在想，科技是否帶給我們好與壞，感覺沒它不 行，有它也不行，或許我們應該善用科技，不做勾當的事(訪 24-20131128)」。
(四)、有助培養獨立思考之能力
上課中播放影片類型，研究者沒有選擇記錄片或者宣導影片，主要影片類型 為劇情片，一般來說劇情片涉及社會或者生活議題，角色間對話內容通常為求凸 顯議題，會呈現正負兩方的想法，學生觀看影片學習英語用法之外，同時涉及議 題思考，不同於英語一般書籍教科書，透過直述方式提供大量資訊，學生僅能吸 收相關知識，無法獲得批判思考的訓練。
觀看影片讓學生意識到性別差異，思考生活中刻板印象及性別議題，觀看影 片有助於訓練獨立思考，例如影片媽媽咪呀影片活動後，學生意識到男生的刻板 印象是好色，拿樓梯修屋頂似乎是男人工作，女生就只能煮飯做家事，影片中的 女主角能透過舞蹈展現身體之美，在愛情當中也能扮演主動的角色，換角度來說 就是女生也能好色，如「從一開始…兩個女生就表現出很色的樣子…還有幫工人拿樓 梯的是女生，搬木材的也是女生(訪 S8-20131004)」，學生透過觀看影片，發現女性 也能做粗重工作，而不只是柔弱的女性，也能有陽剛之美。
除了性別議題是課程安排的主題，在一些學習單中，可以看到學生有更多不 同的思考及反省，超越英語學習課程規劃的主題，訓練學生獨立思考，例如學生 指出「我希望人類可以不要這麼自私，多想想戰爭的時候兩方一定會有人死亡…戰爭到 最後不管打了勝仗還是敗仗損失都非常多的，所以我希望人類可以改善那些自私自利的
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想法，和平就是最美好的結果(訪 S20-20131004)」，從影片教學，學生反省人類破壞 戰爭行為。