本部份說明本研究參與人員，分成三個部分來介紹，依次為研究者、研究對 象、研究諍友。
第一是研究者方面，研究者畢業於大學外國語文學系，在本研究對象之高級 職業學校擔任英文老師已達 10 年，擔任高職英文老師前，有 2 年國中英文教學 經驗，有助教學者了解學生英語學習遭遇困難，面對國中與高職課程銜接問題，
引起學生相關英語學習問題，提供適當英語教學服務；在行動研究專業能力方 面，研究者就讀教育大學教育系課程與教學碩士在職專班，修習課程與教學專業 課程，科目包含課程發展與行動研究等，因此研究者對進行本行動研究有基本了 解及能力。
第二是研究對象，本研究的研究對象是高級職業學校一年級一個班級學生，
共有 39 位學生，就英文的先備知識來說，高職一年級學生已經接受至少 3 年的 國中英語課程，學生具有基礎 1000 個英文字彙能力。本研究對象為公立學校職
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業學校學生，國中畢業後經過國中基測推薦甄試或者分發入學，入學成績在全部 招生學校中屬於中上，學生英文入學成績有相當程度，研究者教學評估學生的英 語程度普通，只是普遍來說，高職學生英語學習動機較為低落，原因有課程設計 中英語上課時數較少，高職學生未來升學需求也為影響因素；高級職業學校每週 4 小時的課程，相較於普通高中學生授課時數少，高職學生普遍來說，對職業類 科科目比較感興趣，學習比較專注，英語屬於一般科目，不少學生持有比較消極 態度學習，以求及格心態面對，相對於職業類科投入程度較低；其次是升學需求 的因素，考試制度設計上，四技二專英語考科僅考四選一題型的單選題，考試設 計僅著重英語閱讀能力，對英語學習並重聽、說、讀、寫四項不利，且上課時數 濃縮為 4 小時，英語老師被迫只能運用較多時間提升高職學生閱讀能力，無形之 間也導致學生其他 3 方面語言能力訓練不足，降低學生英語程度：另外，將來升 學的成績計算，專業科目兩科各 200 分，也就是專業類科總分 400 分，而英文滿 分僅 100 分，學生自然偏重專業科目學習，以上多重因素影響下，本研究對象的 英語動機相對較為低落。
第三關於研究諍友，王老師為研究者就讀研究所的同學，擔任英語教師 5 年，英語教學經驗相當豐富，因此研究者邀請王老師擔任本研究研究諍友，在課 程進行中提供相關協助，並於主題單元結束後與研究者一起討論分享，修正將來 課程，王老師提供的英語專業知識及技巧，可以補足研究者專業能力不足之部分。
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第四節 教學方案設計
本行動研究的教學設計，針對挑選適當英文影片的標準，加上英文影片融入 教學的相關活動加以分析。本研究之行動策略主要採取不分組全班一起上課，透 過英文影片融入英語教學活動形式，提升學生英語學習動機。就以影片的主題、
影片播放的時機、影片影響學生動機的時間點來分析運用之影片。