第四章 研究結果與討論
第四節 丁生性教育學習成效之分析
本節分別針對丁生在三個性教育單元之表現結果，進行曲線圖分 析、視覺分析與C 統計分析，以下分別呈現之：
一、 丁生性教育學習成效之曲線圖分析
根據圖4-4 顯示，丁生三個單元的基線期初期呈現不穩定狀態，在 後期待皆呈現穩定後，才開始進行介入期。以三個單元的介入期最後 一次成績答對率與基線期最後一次成績答對率相較，進步範圍在 43%
至54%之間。
介入期初期接受教學後，三個單元的表現呈現正向變化；介入期 後期曲線表現呈穩定狀態，三個單元答對率皆連續三次達 75%穩定狀 態後才停止教學，待一個月後再進行維持期的評量。從圖4-3 可明顯看 出三個單元的介入期曲線有大幅上升的趨勢。
維持期分別各有三次的評量，丁生在三個單元的維持期表現多維 持介入期最後一次的答對率成績，由此可見，在教學實驗介入撤除後，
仍非常具有保留效果。
0
二、 丁生性教育學習成效之視覺分析
（一）丁生單元一「兩性關係」之視覺分析 1.階段內
根據表4-28 丁生在單元一基線期的水準範圍從 36%至 39%，
趨向多變但水準呈穩定，基線期中第一次評量答對率為 39%，最 後一次是39%，因此水準變化為 0。
進入教學實驗介入期後，丁生的表現趨向持續向上提高，顯 示其評量的答對率增加，穩定性為100%。在介入期中水準範圍從 68%至 93%，趨向呈穩定但水準多變，顯示介入階段的學習提高 丁生的答對率。介入期第一次評量為68%，最後一次為 93%，因 此水準變化為+25%。
從表4-28 可看出，丁生在教學實驗介入後，在評量答對率上 從 39%到 68%呈小幅度增加，之後答對率持續增加，顯示其在兩 性關係的評量表現有成長。
在介入期後一個月進入維持期，丁生的水準範圍從 100%至 100%，趨向與水準呈穩定。維持期第一次評量答對率為 100%，
最後一次也是100%，因此水準變化為 0。從表 4-28 顯示丁生在撤 除介入後一個月的評量表現仍維持在穩定的水準上，可見是具有 學習維持成效。
表4-28 丁生單元一表現階段內變化視覺分析摘要表
處理階段 基線期 介入期 維持期 階段 A1 B1 A1′
（依序） 1 2 3
階段長度 6 8 3
趨向預估
（＋） （＋） （＝）
多變 穩定 穩定
趨向穩定性
（83%） （100%） （100%）
（續下頁）
表4-28 丁生單元一表現階段內變化視覺分析摘要表（續）
趨向內資料路徑
（＋） （＋） （＝） （＝）
穩定 多變 穩定
水準穩定與範圍
（36%-39%） （68%-93%） （100%-100%）
39%-39% 68%-93% 100%-100%
水準變化
（0） （+25%） （0）
2.相鄰階段間
在單元一中丁生由基線期進入介入期時，從表4-29 可看出趨 向方向持續上升，效果變化為正向，顯示兩性關係教學具正向的 效果。水準變化從39%至 68%，上升 29%，且重疊百分比為 0%，
顯示基線期和介入期之間有立即成效且具有教學效果。
介入期進入維持期的趨向方向由上升轉為水平，效果變化為 穩定。水準變化為+7%，重疊百分比為 100%，表示撤除介入後，
丁生在兩性關係的學習成效仍具有維持效果。
表4-29 丁生單元一表現相鄰階段間變化視覺分析摘要表 B1 A1′
階段比較 A1
（2:1）
B1
（3:2）
改變的變項數目 1 1
（＋） （＋） （＋） （＝）
趨向方向與 效果變化
正向 穩定
趨向穩定 多變到穩定 穩定到多變 平均值變化 38% – 85% 85% – 93%
39%- 68% 93 %- 100%
水準變化
（+29%） （+7%）
重疊百分比 0 % 100 %
3.C 統計分析
由表4-30 可看出，丁生在基線期的 Z 值為-0.99，未達顯著水 準，表示丁生在基線期的表現呈穩定狀態。基線期與介入期兩階 段間Z 值為 3.75，達.01 顯著水準，表示丁生在兩性關係方面的答 對率有一直增加的趨勢，可見以多元媒體輔助教學的介入有顯著 的效果。
在介入期階段，Z 值是 2.55，達.01 顯著水準，顯示介入期內 的資料點間差異大，顯示單元一的教學介入對丁生在兩性關係方 面的答題率有向上提升的效果。
在介入期與維持期間Z 值為 3.04，達.01 顯著水準，表示丁生 在介入期之後，答對率持續上升直到維持期。
介入期後四次評量及維持期的 Z 值為 1.29，未達顯著水準，
表示介入期後四次評量到維持期的表現呈穩定狀態。
表4-30 丁生單元一表現之 C 統計摘要表 實驗
階段 n C Sc Z 說明
A1 6 -0.33 0.34 -0.99 觀察值間沒有顯著的趨勢變化 A1B1 14 0.93 0.25 3.75** 觀察值間有顯著的向上趨勢變化
B1 8 0.79 0.31 2.55** 觀察值間有顯著的向上趨勢變化 B1A1′ 11 0.83 0.27 3.04** 觀察值間有顯著的向上趨勢變化 B1 後四
點+A1′ 7 0.42 0.32 1.29 觀察值間沒有顯著的趨勢變化
**p<.01
（二）丁生單元二「性生理知識」之視覺分析 1.階段內
根據表4-31 丁生在單元二基線期的水準範圍從 29%至 36%，
趨向及水準均多變，基線期中第一次評量答對率為 29%，最後一 次為29%，因此水準變化為 0。
進入教學實驗介入期後，丁生的表現趨向持續提升，顯示其 評量的答對率增加，穩定性為 87%。在介入期中水準範圍從 50%
至 71%，趨向及水準均穩定，顯示介入階段的學習效果提高丁生
的答對率，且持續穩定維持該答對率至教學結束。介入期第一次 評量為50%，最後一次為 71%，因此水準變化為+21%。
從表4-31 可看出，丁生在教學實驗介入後，在評量答對率上 從 29%到 50%呈小幅度增加，之後答對率維持在一定的水準，顯 示其在性生理知識的評量表現亦有成長。
在介入期後一個月進入維持期，丁生的水準範圍從 71%至 71%，趨向及水準均呈穩定。維持期第一次評量答對率為 71%，
最後一次也是71%，因此水準變化為 0。從表 4-31 顯示丁生在撤 除介入後一個月的評量表現答對率維持在穩定的水準上，可見是 具有學習維持成效。
表4-31 丁生單元二表現階段內變化視覺分析摘要表
處理階段 基線期 介入期 維持期 階段 A2 B2 A2′
（依序） 1 2 3
階段長度 6 8 3
趨向預估
（＝） （＋） （＝）
多變 穩定 穩定
趨向穩定性
（83%） （87%） （100%）
趨向內資料路徑
（=） （＋） （＝） （＝）
多變 穩定 穩定
水準穩定與範圍
（29%-36%） （50%-71%） （71%-71%）
29%-29% 50%-71% 71%-71%
水準變化
（0） （+21%） （0）
2.相鄰階段間
在單元二丁生由基線期進入介入期時，從表4-32 可看出趨向 方向由水平轉為上升，效果變化為正向，顯示性生理知識教學具 正向的教學效果。水準變化+21%，且重疊百分比為 0%，顯示基
線期和介入期之間是有立即成效且有教學效果。
介入期進入維持期的趨向方向由上升轉為水平，效果變化為 穩定。水準變化為0，且重疊百分比為 100%，表示撤除教學介入 後，丁生在性生理知識的學習成效仍有維持效果。
表4-32 丁生單元二表現相鄰階段間變化視覺分析摘要表 B2 A2′
階段比較 A2 （2:1）
B2
（3:2）
改變的變項數目 1 1
（＝） （＋） （＋） （＝）
趨向方向與 效果變化
正向 穩定
趨向穩定 多變到穩定 穩定到穩定
平均值變化 30%–66% 66%–71%
29% – 50% 71% – 71%
水準變化
（+21%） （0）
重疊百分比 0 % 100 %
3.C 統計分析
由表4-33 可看出，丁生在基線期的 Z 值為-0.59，未達顯著水 準，表示丁生的表現是穩定狀態。基線期與介入期兩階段間 Z 值 為3.70，達.01 顯著水準，表示丁生在性生理知識的答對率有一直 增加的趨勢，亦即以多元媒體輔助教學的介入有顯著的效果。
在介入期階段，Z 值是 2.16，達.05 顯著水準，顯示介入期內 的資料點間差異大，表示單元二的教學介入對丁生在性生理知識 方面的答題率有向上提升的效果。
在介入期與維持期間Z 值為 2.61，達.01 顯著水準，表示丁生 在介入期之後，答對率持續上升直到維持期。
表4-33 丁生單元二表現之 C 統計摘要表 實驗
階段 n C Sc Z 說明
A2 6 -0.20 0.34 -0.59 觀察值間沒有顯著的趨勢變化 A2B2 14 0.92 0.25 3.70** 觀察值間有顯著的向上趨勢變化
B2 8 0.67 0.31 2.16* 觀察值間有顯著的向上趨勢變化 B2A2′ 11 0.71 0.27 2.61** 觀察值間有顯著的向上趨勢變化
*p<.05 **p<.01
（三）丁生單元三「自我保護」之視覺分析 1.階段內
根據表4-34 丁生在單元三基線期的水準範圍從 38%至 46%，
趨向及水準均多變，基線期中第一次評量答對率為 46%，最後一 次是46%，因此水準變化為 0。
進入教學實驗介入期後，丁生的表現趨向持續向上提高，顯 示其評量答對率增加，穩定性為 100%。在介入期中水準範圍從 77%至 92%，趨向及水準均穩定，顯示介入階段的學習效果提高 丁生的答對率，且持續穩定維持該答對率至教學結束。介入期第 一次評量為77%，最後一次為 92%，因此水準變化為+15%。
從表4-34 可看出，丁生在教學實驗介入後，在評量答對率上 從 46%到 77%呈小幅度增加，之後答對率持續增加，顯示其在自 我保護的評量表現有成長。
在介入期後一個月進入維持期，丁生的水準範圍從 92%至 92%，趨向及水準均呈穩定。維持期第一次評量答對率為 92%，
最後一次也是92%，因此水準變化為 0。從表 4-34 顯示丁生在撤 除介入後一個月的評量表現仍維持在穩定的水準，可見是具有學 習維持成效。
表4-34 丁生單元三表現階段內變化視覺分析摘要表
處理階段 基線期 介入期 維持期 階段 A3 B3 A3′
（依序） 1 2 3
階段長度 6 8 3
趨向預估
（＝） （＋） （＝）
多變 穩定 穩定
趨向穩定性
（83%） （100%） （100%）
趨向內資料路徑
（=） （＋） （＝） （＝）
多變 穩定 穩定
水準穩定與範圍
（38%-46%） （77%-92%） （92%-92%）
46%-46% 77%-92% 92%-92%
水準變化
（0） （+15%） （0）
2.相鄰階段間
丁生在單元三由基線期進入介入期時，從表4-35 可看出趨向 方向由水平轉為上升，效果變化為正向，顯示自我保護教學有正 向的效果。水準變化從46%至 77%，上升 31%，且重疊百分比為 0%，顯示基線期和介入期之間有立即成效且具教學效果。
介入期進入維持期的趨向方向由上升轉為水平，效果變化為 穩定。水準變化為0，且重疊百分比為 100%，表示撤除介入後，
丁生在自我保護方面的學習成效是有維持效果。
表4-35 丁生單元三表現相鄰階段間變化視覺分析摘要表 B3 A3′
階段比較 A3 （2:1）
B3
（2:1）
改變的變項數目 1 1
（＝） （＋） （＋） （＝）
趨向方向與 效果變化
正向 穩定
趨向穩定 多變到穩定 穩定到穩定
平均值變化 45%-87% 87%-92%
46%-77% 92%-92%
水準變化
（+31%） （0）
重疊百分比 0 % 100 %
3.C 統計分析
由表 4-36 可看出，丁生在單元三的基線期 Z 值為-0.591，未 達顯著水準，表示丁生的表現穩定。基線期與介入期兩階段間 Z 值為3.65，達.01 顯著水準，表示丁生在自我保護的答對率有一直 增加的趨勢，可見以多元媒體輔助教學的介入有顯著的效果。
在介入期階段，Z 值是 2.28，達.01 顯著水準，顯示介入期內 的資料點間差異大，且呈上升趨勢，顯示單元三的教學介入對丁 生在自我保護方面的答題率有向上提升的效果。
在介入期階段，Z 值是 2.28，達.01 顯著水準，顯示介入期內 的資料點間差異大，且呈上升趨勢，顯示單元三的教學介入對丁 生在自我保護方面的答題率有向上提升的效果。