第四章 研究結果與討論
第二節 乙生性教育學習成效之分析
本節分別針對乙生在三個性教育單元之表現結果，進行曲線圖分 析、視覺分析與C 統計分析，以下分別呈現之：
一、 乙生性教育學習成效之曲線圖分析
根據圖4-2 顯示，乙生除在第二個單元的基線期初期呈現不穩定狀 態外，在三個單元的基線期後期皆呈現穩定後，才開始進行介入期。
以三個單元的介入期最後一次成績答對率與基線期最後一次成績答對 率相較，進步範圍在37%至 57%之間。
介入期初期接受教學後，三個單元的表現呈現正向變化；介入期 後期三個單元答對率皆連續三次達 75%穩定狀態後才停止教學，待一 個月後再進行維持期的評量。從圖4-2 可明顯看出三個單元的介入期曲 線有上升的趨勢。
維持期分別各有三次的評量，乙生除第一單元第二次評量時成績 表現下降外，在三個單元的維持期表現多維持介入期最後一次的答對 率成績，由此可見，在教學實驗介入撤除後，仍具有保留效果。
0 20 40 60 80 100 120
單元二 兩性大觀園 「性生理知識」正確率
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 節次
0 20 40 60 80 100 120
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 節次
單元三 誰是大野狼 「自我保護」正確率 0 20 40 60 80 100 120
單元一 性別平等列車 「兩性關係」正確率
基線期 介入期 維持期 (A1) (B1) (A1′)
(A2) (B2) (A2′)
(A3) (B3) (A3′)
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 節次
圖4-2 乙生學習目標達成百分比曲線圖
二、 乙生性教育學習成效之視覺分析
（一）乙生單元一「兩性關係」之視覺分析 1.階段內
根據表4-10 乙生在單元一基線期的趨向及水準均穩定，基線 期水準變化為+4%。
進入介入期後，乙生的表現趨向持續向上提高，顯示其評量 的答對率增加，穩定性為 100%。在介入期中水準範圍從 86%至 96%，趨向及水準均穩定，顯示介入階段的學習效果有提高乙生 的答對率，且持續維持至教學結束。介入期的水準變化為+7%。
從表4-10 可看出，乙生在教學實驗介入後，在評量答對率上 從 59%到 89%呈小幅度增加，之後答對率維持一定的答題水準，
顯示其在兩性關係的評量表現有成長。
在介入期後一個月進入維持期，乙生的趨向及水準均呈穩 定。維持期水準變化為 0。從表 4-10 顯示乙生在撤除介入後一個 月的評量表現雖然最低答對率是 96%，但仍維持在穩定的水準 上，可見還是具有學習維持成效。
表4-10 乙生單元一表現階段內變化視覺分析摘要表
處理階段 基線期 介入期 維持期 階段 A1 B1 A1′
（依序） 1 2 3
階段長度 6 8 3
趨向預估
（+） （＋） （＝）
穩定 穩定 穩定
趨向穩定性
（100%） （100%） （100%）
趨向內資料路徑
（＋） （＋） （＝） （＝）
（續下頁）
表4-10 乙生單元一表現階段內變化視覺分析摘要表（續）
穩定 穩定 穩定
水準穩定與範圍
（55%-59%） （86%-96%） （96%-100%）
55%-59% 89%-96% 100%-100%
水準變化
（+4%） （+7%） （0）
2.相鄰階段間
乙生在單元一由基線期進入介入期時，從表4-11 可看出趨向 方向持續上升，效果變化為正向，顯示兩性關係教學有正向的效 果。水準變化從 59%至 89%，上升 30%，且重疊百分比為 0%，
顯示基線期和介入期之間有立即成效且具有教學效果。
介入期進入維持期的趨向方向由上升轉為水平，效果變化為 穩定。水準變化為+4%，且重疊百分比為 100%，表示撤除介入後，
乙生在兩性關係的學習成效仍具有維持效果。
表4-11 乙生單元一表現相鄰階段間變化視覺分析摘要表 B1 A1′
階段比較 A1 （2:1）
B1
（3:2）
改變的變項數目 1 1
（＋） （＋） （＋） （＝）
趨向方向與 效果變化
正向 穩定
趨向穩定 穩定到穩定 穩定到穩定
平均值變化 58%-92% 92%-99%
59% - 89% 96% - 100%
水準變化
（+30%） （+4%）
重疊百分比 0 % 100 %
3.C 統計分析
由表 4-12 可看出，乙生在基線期的 Z 值為 1.85，達.05 顯著 水準，顯示基線期的表現不穩定。基線期與介入期兩階段間 Z 值 為3.54，達.01 顯著水準，表示乙生在兩性關係的答對率有持續增 加的趨勢，亦即多元媒體輔助教學在單元一的介入有顯著的效果。
在單元一的介入期階段，Z 值是 1.31，未達顯著水準，顯示 介入期內的資料點呈差異小，由圖 4-1 視覺分析可看出資料點間 差異雖然小但仍有呈上升的趨勢，顯示單元一的教學介入對乙生 在兩性關係方面的答題率提升還是有成效的。
在介入期與維持期兩階段間Z 值為 2.12，達.05 顯著水準，表 示乙生在介入期之後，答對率持續上升，一直到維持期。
在維持期的Z 值為-1.41，未達顯著水準。介入期後四次評量 及維持期的 Z 值為 1.24，亦未達顯著水準，表示介入期後四次評 量到維持期的表現呈穩定狀態。
表4-12 乙生單元一表現之 C 統計摘要表 實驗
階段 n C Sc Z 說明
A1 6 0.63 0.34 1.85* 觀察值間有顯著的趨勢變化 A1B1 14 0.87 0.25 3.54** 觀察值間有顯著的向上趨勢變化
B1 8 0.41 0.31 1.31 觀察值間沒有顯著的趨勢變化 B1A1′ 11 0.58 0.27 2.12* 觀察值間有顯著的向上趨勢變化
A1′ 3 -0.50 0.35 -1.41 觀察值間沒有顯著的趨勢變化 B1 後四
點+A1′ 7 0.40 0.32 1.24 觀察值間沒有顯著的趨勢變化
*p<.05 **p<.01
（二）乙生單元二「性生理知識」之視覺分析 1.階段內
根據表4-13 乙生在單元二基線期的水準範圍從 43%至 57%，
趨向及水準均多變，基線期中第一次評量答對率為 43%，最後一
次亦是43%，因此水準變化為+0。
進入教學實驗介入期後，乙生的表現趨向持續向上提高，顯 示其評量的答對率增加，穩定性為 87%。在介入期中水準範圍從 86%至 100%，趨向呈穩定但水準多變，顯示介入階段的學習提高 乙生的答對率。介入期第一次評量為93%，最後一次為 100%，因 此水準變化為+7%。
從表4-13 可看出，乙生在教學實驗介入後，在評量答對率上 從 43%到 93%呈大幅度增加，之後答對率維持一定的答題水準，
顯示其在性生理知識的評量表現有成長。
在介入期後一個月進入維持期，乙生的水準範圍從 100%至 100%，趨向及水準均呈穩定。維持期第一次評量答對率為 100%，
最後一次也是100%，因此水準變化為 0。從表 4-13 顯示乙生在撤 除介入後一個月的評量表現答對率維持在穩定的水準上，可見具 有學習維持成效。
表4-13 乙生單元二表現階段內變化視覺分析摘要表
處理階段 基線期 介入期 維持期 階段 A2 B2 A2′
（依序） 1 2 3
階段長度 6 8 3
趨向預估
（－） （＋） （＝）
多變 穩定 穩定
趨向穩定性
（67%） （87%） （100%）
趨向內資料路徑
（－） （＋） （＝） （＝）
多變 多變 穩定
水準穩定與範圍
（43%-57%） （86%-100%） （100%-100%）
43-43 93%-100% 100%-100%
水準變化
（0） （+7%） （0）
2.相鄰階段間
在單元二乙生由基線期進入介入期時，從表4-14 可看出趨向 方向由下降轉為上升，效果變化為正向，顯示性生理知識教學有 正向的效果。水準變化從43%至 93%，上升 50%，且重疊百分比 為 0%，顯示基線期和介入期之間有立即成效且非常具有教學效 果。
介入期進入維持期的趨向方向由上升轉為水平，效果變化為 穩定。水準變化為0，且重疊百分比為 100%，表示撤除介入後，
乙生在性生理知識的學習成效仍具有維持效果。
表4-14 乙生單元二表現相鄰階段間變化視覺分析摘要表 B2 A2′
階段比較 A2 （2:1）
B2
（3:2）
改變的變項數目 1 1
（－） （＋） （＋） （＝）
趨向方向與 效果變化
正向 穩定
趨向穩定 多變到穩定 穩定到穩定
平均值變化 47%-94% 94%-100%
43% – 93% 100 %- 100%
水準變化
（+50%） （0）
重疊百分比 0 % 100 %
3.C 統計分析
由表4-15 可看出，乙生在基線期的答對率沒有顯著的趨勢變 化，顯示基線期的表現呈現穩定。基線期與介入期兩階段間 Z 值 為3.25，達.01 顯著水準，表示乙生在性生理知識的答對率有一直 增加的趨勢，亦即多元媒體輔助教學的介入有顯著的效果。
在單元二的介入期階段，Z 值是 0.91，未達顯著水準，顯示 介入期內的資料點間差異小，但由圖 4-1 視覺分析可明顯看出資 料點有呈上升的趨勢，顯示單元二的教學介入對乙生在性生理知
識方面的答題率還是有向上提升的效果。
在介入期與維持期間Z 值為 1.70，達.05 顯著水準，表示乙生 在介入期之後，答對率持續上升，一直到維持期。
介入期後四次評量及維持期的 Z 值為 1.29，未達顯著水準，
表示介入期後四次評量到維持期的表現呈穩定狀態。
表4-15 乙生單元二表現之 C 統計摘要表 實驗
階段 N C Sc Z 說明
A2 6 0.14 0.34 0.42 觀察值間沒有顯著的趨勢變化 A2B2 14 0.81 0.25 3.25** 觀察值間有顯著的向上趨勢變化
B2 8 0.28 0.31 0.91 觀察值間沒有顯著的趨勢變化 B2A2′ 11 0.47 0.27 1.70* 觀察值間有顯著的向上趨勢變化 B2 後四
點+A2′ 7 0.42 0.32 1.29 觀察值間沒有顯著的趨勢變化
*p<.05 **p<.01
（三）乙生單元三「自我保護」之視覺分析 1.階段內
根據表4-16 乙生在單元三基線期的水準範圍從 38%至 38%，
趨向及水準均穩定，基線期中第一次評量答對率為 38%，最後一 次是38%，因此水準變化為 0。
進入教學實驗介入期後，乙生的表現趨向持續向上提高，顯 示其評量答對率增加，穩定性為 100%。在介入期中水準範圍從 77%至 92%，趨向及水準均穩定，顯示介入階段的學習效果有提 高乙生的答對率，且持續穩定維持該答對率至教學結束。介入期 第一次評量為77%，最後一次為 92%，因此水準變化為+15%。
從表4-16 可看出，乙生在教學實驗介入後，在評量答對率上 從38%到 77%呈小幅度增加，之後維持一定的答題率 92%，顯示 其在自我保護的評量表現有成長。
在介入期後一個月進入維持期，乙生的水準範圍從 92%至 92%，趨向及水準均呈穩定。維持期第一次評量答對率為 92%，
最後一次也是92%，因此水準變化為 0。從表 4-16 顯示乙生在撤
除介入後一個月的評量表現仍維持在穩定的水準上，可見是具有 學習維持成效。
表4-16 乙生單元三表現階段內變化視覺分析摘要表
處理階段 基線期 介入期 維持期 階段 A3 B3 A3′
（依序） 1 2 3
階段長度 6 8 3
趨向預估
（＝） （+） （＝）
穩定 穩定 穩定
趨向穩定性
（100%） （100%） （100%）
趨向內資料路徑
（＝） （+） （＝） （＝）
穩定 穩定 穩定
水準穩定與範圍
（38%-38%） （77%-92%） （92%-92%）
38%-38% 77%-92% 92%-92%
水準變化
（0） （+15%） （0）
2.相鄰階段間
乙生在單元三由基線期進入介入期時，從表4-17 可看出趨向 方向由水平轉為上升，效果變化為正向，顯示自我保護教學有正 向的效果。水準變化為+39%，且重疊百分比為 0%，顯示基線期 和介入期之間有立即成效且具有教學效果。
介入期進入維持期的趨向方向由上升轉為水平，效果變化為 穩定。水準變化為0，且重疊百分比為 100%，表示撤除介入後，
乙生在自我保護方面的學習成效具有維持效果。
表4-17 乙生單元三表現相鄰階段間變化視覺分析摘要表
表4-17 乙生單元三表現相鄰階段間變化視覺分析摘要表