第四章 研究結果與討論
第三節 丙生性教育學習成效之分析
本節分別針對丙生在三個性教育單元之表現結果，進行曲線圖分 析、視覺分析與C 統計分析，以下分別呈現之：
一、 丙生性教育學習成效之曲線圖分析
根據圖4-3 顯示，丙生除單元三的基線期初呈不穩定狀態外，在三 個單元的基線期後期皆呈穩定後，才進行介入期。以三個單元的介入 期最後一次與基線期最後一次答對率相較，進步範圍在50%至 62%間。
介入期初接受教學後，三個單元的表現呈正向變化；介入期後期 除第一與第二單元曲線呈不穩定外，三個單元答對率皆連續三次達 80%穩定後才停止教學，待一個月後再進行維持期的評量。從圖 4-3 可 明顯看出三個單元的介入期曲線有上升的趨勢。
維持期分別各有三次的評量，丙生在三個單元的維持期表現多維 持介入期最後一次的答對率成績，由此可見，在教學實驗介入撤除後，
仍非常具有保留效果。
20 40 60 80 100 120
單元二 兩性大觀園 「性生理知識」正確率 0
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 節次
0 20 40 60 80 100 120
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 節次
單元三 誰是大野狼 「自我保護」正確率 0
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 節次
20 40 60 80 100 120
單元一 性別平等列車 「兩性關係」正確率
基線期 介入期 維持期 (A1) (B1) (A1′)
(A2) (B2) (A2′)
(A3) (B3) (A3′)
圖4-3 丙生學習目標達成百分比曲線圖
二、 丙生性教育學習成效之視覺分析
（一）丙生單元一「兩性關係」之視覺分析 1.階段內
根據表4-19 丙生在單元一基線期的水準範圍從 36%至 36%，
趨向及水準均穩定，基線期中第一次評量答對率為 36%，最後一 次是36%，因此水準變化為 0。
進入教學實驗介入期後，丙生的表現趨向持續向上提高，顯 示其評量的答對率增加，穩定性為100%。在介入期中水準範圍從 64%至 89%，趨向呈穩定但水準多變，顯示介入階段的學習提高 丙生的答對率。介入期第一次評量為64%，最後一次為 89%，因 此水準變化為+25%。
從表4-19 可看出，丙生在教學實驗介入後，在評量答對率上 從 36%到 64%呈小幅度增加，之後答對率持續增加，顯示其在兩 性關係的評量表現有成長。
在介入期後一個月進入維持期，丙生的水準範圍從 93%至 93%，趨向及水準均呈穩定。維持期第一次評量答對率為 93%，
最後一次也是93%，因此水準變化為 0。從表 4-19 顯示丙生在撤 除介入後一個月的評量表現仍維持在穩定的水準上，可見是具有 學習維持成效。
表4-19 丙生單元一表現階段內變化視覺分析摘要表
處理階段 基線期 介入期 維持期 階段 A1 B1 A1′
（依序） 1 2 3
階段長度 6 8 3
趨向預估
（＝） （＋） （＝）
穩定 穩定 穩定
趨向穩定性
（100%） （100%） （100%）
（續下頁）
表4-19 丙生單元一表現階段內變化視覺分析摘要表（續）
趨向內資料路徑
（＝） （＋） （＝）
穩定 多變 穩定
水準穩定與範圍
（36%-36%） （64%-89%） （93%-93%）
36%-36% 64%-89% 93%-93%
水準變化
（0） （+25%） （0）
2.相鄰階段間
在單元一中丙生由基線期進入介入期時，從表4-20 可看出趨 向方向由水平轉為上升，效果變化為正向，顯示兩性關係教學具 正向的效果。水準變化從36%至 64%，上升 28%，且重疊百分比 為0%，顯示基線期和介入期之間有立即成效且具有教學效果。
介入期進入維持期的趨向方向由上升轉為水平，效果變化為 穩定。水準變化為+4%，重疊百分比為 100%，表示撤除介入後，
丙生在兩性關係的學習成效仍具有維持效果。
表4-20 丙生單元一表現相鄰階段間變化視覺分析摘要表 B1 A1′
階段比較 A1 （2:1）
B1
（3:2）
改變的變項數目 1 1
（＝） （＋） （＋） （＝）
趨向方向與 效果變化
正向 穩定
趨向穩定 穩定到穩定 穩定到穩定 平均值變化 36% – 78% 78% – 93%
36% – 64% 89 %- 93%
水準變化
（+28%） （+4%）
重疊百分比 0 % 100 %
3.C 統計分析
根據表4-21，丙生在基線期與介入期兩階段間 Z 值為 3.73，
達.01 顯著水準，表示丙生兩性關係的答對率有增加的趨勢，亦即 以多元媒體輔助教學的介入有顯著的效果。
在介入期階段，Z 值是 2.64，達.01 顯著水準，顯示介入期內 的資料點間差異大，顯示教學介入對丙生在兩性關係方面的答題 率有提升的效果。
在介入期與維持期間Z 值為 3.30，達.01 顯著水準，表示丙生 在介入期之後，答對率持續上升直到維持期。
介入期後四次評量及維持期的Z 值為 2.60，達.05 顯著水準，
表示介入期後四次評量到維持期的表現呈穩定狀態。
表4-21 丙生單元一表現之 C 統計摘要表 實驗
階段 n C Sc Z 說明
A1B1 14 0.93 0.25 3.73** 觀察值間有顯著的向上趨勢變化 B1 8 0.82 0.31 2.64** 觀察值間有顯著的向上趨勢變化 B1A1′ 11 0.90 0.27 3.30** 觀察值間有顯著的向上趨勢變化 B1 後四
點+A1′ 7 0.84 0.32 2.60* 觀察值間有顯著的向上趨勢變化
*p<.05 **p<.01
（二）丙生單元二「性生理知識」之視覺分析 1.階段內
根據表4-22 丙生在單元二基線期的水準範圍從 43%至 57%，
趨向及水準均穩定，基線期中第一次評量答對率為 43%，最後一 次為43%，因此水準變化為 0。
進入教學實驗介入期後，丙生的表現趨向持續向上提高，顯 示其評量的答對率增加，穩定性為100%。在介入期中水準範圍從 79%至 93%，趨向及水準均穩定，顯示介入階段的學習效果有提 高丙生的答對率，且持續穩定維持該答對率至教學結束。介入期 第一次評量為86%，最後一次為 93%，因此水準變化為+7%。
從表4-22 可看出，丙生在教學實驗介入後，在評量答對率上 從 43%到 86%呈大幅度增加，之後答對率維持在一定範圍的水 準，顯示其在性生理知識的評量表現亦有成長。
在介入期後一個月進入維持期，丙生的水準範圍從 93%至 93%，趨向及水準均呈穩定。維持期第一次評量答對率為 93%，
最後一次也是93%，因此水準變化為 0。從表 4-22 顯示丙生在撤 除介入後一個月的評量表現答對率維持在穩定的水準上，可見是 具有學習維持成效。
表4-22 丙生單元二表現階段內變化視覺分析摘要表
處理階段 基線期 介入期 維持期 階段 A2 B2 A2′
（依序） 1 2 3
階段長度 6 8 3
趨向預估
（＝） （＋） （＝）
穩定 穩定 穩定
趨向穩定性
（100%） （100%） （100%）
趨向內資料路徑
（＝） （＋） （＝）
穩定 穩定 穩定
水準穩定與範圍
（43%-43%） （79%-93%） （93%-93%）
43%-43% 86%-93% 93%-93%
水準變化
（0） （+7%） （0）
2.相鄰階段間
在單元二丙生由基線期進入介入期時，從表4-23 可看出趨向 方向由水平轉為上升，效果變化為正向，顯示性生理知識教學有 正向的效果。水準變化+43%，且重疊百分比為 0%，顯示基線期 和介入期之間有立即成效且非常具有教學效果。
介入期進入維持期的趨向方向由上升轉為水平，效果變化為
穩定。水準變化為0，且重疊百分比為 100%，表示撤除介入後，
丙生在性生理知識的學習成效仍具有維持效果。
表4-23 丙生單元二表現相鄰階段間變化視覺分析摘要表 B2 A2′
階段比較 A2 （2:1）
B2
（3:2）
改變的變項數目 1 1
（＝） （＋） （＋） （＝）
趨向方向與 效果變化
正向 穩定
趨向穩定 穩定到穩定 穩定到穩定 平均值變化 43% – 87% 87% – 93%
43% – 86% 93% - 93%
水準變化
（+43%） （0）
重疊百分比 0 % 100 %
3.C 統計分析
由表 4-24 看出，丙生在基線期與介入期兩階段間 Z 值為 3.41，達.01 顯著水準，表示丙生在性生理知識的答對率有一直增 加的趨勢，可見以多元媒體輔助教學介入有顯著的效果。
在介入期階段，Z 值是 0.42，未達顯著水準，顯示介入期內 的資料點間差異小，但由圖 4-1 視覺分析可看出資料點呈小幅度 上升趨勢，顯示教學介入對丙生在性生理知識方面的答題率仍有 提升的效果。
在介入期與維持期間Z 值為 1.64，達.05 顯著水準，表示丙生 在介入期之後，答對率持續上升直到維持期。
介入期後四次評量及維持期的 Z 值為 0.93，未達顯著水準，
表示介入期後四次評量到維持期的表現為穩定狀態。
表4-24 丙生單元二表現之 C 統計摘要表 實驗
階段 n C Sc Z 說明
A2B2 14 0.84 0.25 3.41** 觀察值間有顯著的向上趨勢變化 B2 8 0.13 0.31 0.42 觀察值間沒有顯著的趨勢變化 B2A2′ 11 0.45 0.27 1.64* 觀察值間有顯著的向上趨勢變化 B2 後四
點+A2′ 7 0.30 0.32 0.93 觀察值間沒有顯著的趨勢變化
*p<.05 **p<.01
（三）丙生單元三「自我保護」之視覺分析 1.階段內
根據表4-25 丙生在單元三基線期的水準範圍從 38%至 46%，
趨向及水準均多變，基線期中第一次評量答對率為 38%，最後一 次是38%，因此水準變化為 0。
進入教學實驗介入期後，丙生的表現趨向持續向上提高，顯 示其評量答對率增加，穩定性為 100%。在介入期中水準範圍從 77%至 100%，趨向呈穩定但水準多變，顯示介入階段的學習提高 丙生的答對率。介入期第一次評量為77%，最後一次為 100%，因 此水準變化為+23%。
從表4-25 可看出，丙生在教學實驗介入後，在評量答對率上 從 38%到 77%呈小幅度增加，之後答對率持續增加，顯示其在自 我保護的評量表現有成長。
在介入期後一個月進入維持期，丙生的水準範圍從 100%至 100%，趨向及水準均呈穩定。維持期第一次評量答對率為 100%，
最後一次也是100%，因此水準變化為 0。從表 4-25 顯示丙生在撤 除介入後一個月的評量表現仍維持在穩定的水準，可見是具有學 習維持成效。
表4-25 丙生單元三表現階段內變化視覺分析摘要表
處理階段 基線期 介入期 維持期 階段 A3 B3 A3′
（依序） 1 2 3
階段長度 6 8 3
趨向預估
（＝） （+） （＝）
多變 穩定 穩定
趨向穩定性
（83%） （100%） （100%）
趨向內資料路徑
（＝） （+） （＝） （＝）
多變 多變 穩定
水準穩定與範圍
（38%-46%） （77%-100%） （100%-100%）
38%-38% 77%-100% 100%-100%
水準變化
（0） （+23%） （0）
2.相鄰階段間
丙生在單元三由基線期進入介入期時，從表4-26 可看出趨向 方向由水平轉為上升，效果變化為正向，顯示自我保護教學有正 向的效果。水準變化為+39%，且重疊百分比為 0%，顯示在基線 期和介入期之間有立即成效且有教學成效。
介入期進入維持期的趨向方向由上升轉為水平，效果變化為 穩定。水準變化為0，且重疊百分比為 100%，表示撤除介入後，
丙生在自我保護方面的學習成效具有維持效果。
表4-26 丙生單元三表現相鄰階段間變化視覺分析摘要表 B3 A3′
階段比較 A3 （2:1）
B3
（3:2）
改變的變項數目 1 1
（續下頁）
表4-26 丙生單元三表現相鄰階段間變化視覺分析摘要表（續）
（＝） （＋） （＋） （＝）
趨向方向與 效果變化
正向 穩定
趨向穩定 多變到穩定 穩定到穩定
平均值變化 39% – 90% 90% – 100%
38% – 77% 100% - 100%
水準變化
（+39%） （0）
重疊百分比 0 % 100 %
3.C 統計分析
由表4-27 可看出，丙生在基線期的 Z 值為-0.59，未達顯著水 準，表示丙生的表現穩定。基線期與介入期兩階段間Z 值為 3.65，
達.01 顯著水準，表示丙生答對率有一直增加的趨勢，亦即以多元 媒體輔助教學的介入有顯著的效果。
達.01 顯著水準，表示丙生答對率有一直增加的趨勢，亦即以多元 媒體輔助教學的介入有顯著的效果。