研究對象

本研究之對象為四名安置高雄市某國中自足式特教班一年級學 生，分別為甲生、乙生、丙生、丁生，障礙類別皆為智能障礙，其中 甲生、乙生、丙生為女生；丁生為男生。

本研究經家長同意後，選取四名受試者進行教學實驗，此四位受 試者小學時僅接受過短暫的自我保護課程，但未深入兩性生理知識及 性別平等之概念，在家中家長亦僅談論自我保護的概念，未給予任何 有關性教育方面深入的指導，因此受試者雖接觸過概念但不夠熟稔。

茲將四名受試者之基本資料及能力現況綜合簡述如下表 3-1、表 3-2、

表3-3、表 3-4 所示：

表3-1 受試甲的基本資料及能力現況

障別/程度 智能障礙中度 性別：女 智力測驗 WISC-III VIQ 為 55 ，PIQ 為 69， FIQ 為 59

語言表達 能力

語暢正常能以口語表達、理解手勢動作、表情的意義。慣用 語言為國語，理解單一指令及疑問句。

社會情緒 表現

對不熟悉的人會退縮，與鄰居的互動也少、情緒控制（如高 興、生氣）能力尚可，生氣時會出現打人、罵人、抓別人的 手等行為。在群體中易表現害羞、扭捏情況。對新環境容易 適應，能與熟悉的人互動，如親友、同學、手足等。

認知學習 能力

認得許多常用國字，基本讀寫能力不錯，但對文章、語意的 理解能力弱。

（續下頁）

表3-1 受試甲的基本資料及能力現況（續）

表3-2 受試乙的基本資料及能力現況(續)

表3-3 受試丙的基本資料及能力現況(續)

表3-4 受試丁的基本資料及能力現況(續) 家庭成員 母（單親）

性教育

認知經驗 自我保護、性騷擾、好奇自己怎樣生出來的、

人際互動 情形

參加過喜宴、會評論他人外表、會幫助別人、會主動關心 他人、會與家人、親戚或老師擁抱、曾經走失、喜愛觸碰 他人的身體。

其他

放學由安親班叔叔來接，先到安親班，晚上媽媽下班才接 回家。喜愛與女同學牽手、擁抱，對於女老師喜愛接近撒 嬌。開學初曾經兩次拉重度智能障礙女同學進入廁所，要 求對方脫衣任其摸胸部。開始長陰毛、洗澡時會因害怕身 體長陰毛而自己拔掉。開始出現夢遺現象，會說是自己偷 尿床。

從表3-1 到表 3-4 可以看出，本研究對象皆屬於智能障礙類，其智 力都在兩個百分等級以下，其語言表達能力皆能以口語表達，也能理 解手勢、表情的意義，對於語句能理解單一指令以上。

在社會情緒方面，挫折容忍度低、尚能與他人做互動，但多少伴 有情緒困擾問題。在認知學習能力上大多需要反覆學習，對於文章內 容理解能力較弱。性教育方面對性生理知識、自我保護的概念薄弱，

需再加強指導。