有關智慧型手機的行動學習融入體育教學的策略。周紅萍、蘇家福 (2013)提出 智慧型手機與網路環境對接下的體育教師教育教學技能培訓採取小組合作模式，即
在網路環境平台支持下，組成的小組協作、探究活動，訓練都應圍繞教學技能主題，
展開系列學習活動。學習活動在智慧型手機與網路兩個環境下交替進行，即網路呈 現學習資源、訓練內容、訓練案例、訓練方案，學生以小組為單位觀摩案例、參與 研討，進行實踐操作、網路平台交流，學生自評、小組評價、教師評價、歸納總結、
反思訓練不足。其對接流程如圖 2 所示。
圖 2 智慧型手機與網路對接下的技能訓練模式流程
資料來源：周紅萍、蘇家福(2013)。智慧型手機與網絡對接下的體育教學技能訓練模式設計。湖北體育學院學報，34(8)，26-29。
以上圖之智慧型手機與網路對接下的技能訓練模式流程。據此，本研究提出智 慧型手機的行動學習融入體育教學的流程圖，如圖3所示。
圖 3 智慧型手機的行動學習應用在體育教學的流程圖(研究者整理)
站在教育的觀點，因應我國「十二年國民基本教育」之課程發展與設計，本於 全人教育的精神，以「自發」(taking the initiative)、｢互動｣(engaging the public)及｢
共好」(seeking the common good)為「基本理念」，以「成就每一個孩子—適性揚才、
終身學習」為「願景」，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習 動機，透過適性教育提升學生學習的渴望與創新的勇氣，激發學生生命的喜悅與生 活的自信，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的互動能力，協助 學生應用及實踐所學、體驗生命意義，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者，
善盡國民責任並展現共生智慧，期使個體與群體的生活和生命更為美好，願意致力 社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好(黃光雄、蔡清田，2015)。
透過國民中小學暨普通型高級中等學校「健康與體育領域」課程綱要草案，從健康 與體育領域課程在「自發」、「互動」與「共好」三個層面有不同的學習重點與實踐 方式，本研究依照圖4之十二年國民基本教育之核心素養滾動圓輪意象，強調培養以 人為本的「終身學習者」，分為三大面向：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。
三大面向再細分為九大項目來闡述智慧型手機的行動學習融入體育教學的應用策 略。
圖 4 核心素養的滾動圓輪意象
資料來源：教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。取自 http://12cur.naer.edu.tw/upload/files/96d4d3040b01f58da73f0a79755ce8c1.pdf
依據圖 3 研究者提出智慧型手機的行動學習應用在體育教學的流程圖，及配合 圖 4 十二年國民基本教育之核心素養的滾動圓輪意象，研究者一一提出相對應的策 略作法如下。
(一) 自發(taking the initiative)
以學生為主體，教育學生知覺生活中之情境狀態，並引導學生「解開人生價值 結」的澄清歷程，幫助學生思考及建立自我價值觀，並進行系統思考與問題回應，
以呈現自我成長與精進。且重視學生自主學習及個別差異，從中養成快樂與樂觀之 態度，使學生產生自信。進一步培養個人擅長之運動項目，確立運動嗜好，提升體 適能與運動技能水準(教育部，2016)。
1. 「身心素質與自我精進」
體育教師透過科技產品的應用學習，增進自我的專業能力，輔助科技產品，自 製課程微電影，提供學生學習；學生利用線上觀看體育教學影片，自我精進運動技 能認知水平，達到身心素質與體育運動的平衡。針對以上所述，並以研究者教學歷 程為實例，圖 5、圖 6、圖 7、圖 8 為智慧型手機的行動學習應用於籃球上籃之體育 教學的實際作法，利用智慧型手機的 APP 應用程式實際製作不超過 5 分鐘的籃球運 球上籃的教學微影片，並上傳雲端給學生課前觀看。
圖 5 教師利用智慧型手機 APP 應用程式製作籃球上籃教學影片
圖 6 教師利用智慧型手機 APP 應用程式製作籃球上籃教學影片
圖 7 學生透過智慧型手機進行籃球上籃教學影片學習
圖 8 學生透過智慧型手機進行籃球上籃教學影片學習
2. 「系統思考與解決問題」
體育教師經由體育教材微電影製作，學習課程系統性設計，搜尋資料、製作教 學影片等學習資源，因應製作過程衍生的問題，尋求解決因應之道；學生在雲端根 據對影片的學習與理解，成立學習型組織，相互探究練習與挖掘問題。針對以上所 述，並以研究者教學歷程為實例，圖 9 為智慧型手機的行動學習應用於籃球上籃之 體育教學的實際作法，學生可以利用手機或平板等行動載具，在線上運動教學平台 進行問題練習與探究，針對教學可能遇到問題與狀況，進行集思廣益之討論，提升 學習動機。
圖 9 學生透過線上運動教學平台進行問題練習與探究
3. 「規劃執行與創新應變」
體育教師研究規劃教學活動大綱，尋求創新創意之課程設計思考架構，以設計 教學目標、教學方法、教學資源等；學生經由課前線上學習，加深加廣體育認知，
透過線上即時評量、心得發表，強化運動技能意象，導入執行與實際活動過程。針 對以上所述，並以研究者教學歷程為實例，圖 10、圖 11 為智慧型手機的行動學習 應用於籃球上籃之體育教學的實際作法；當學生看完體育教師上傳雲端之體育教學 微影片，立即請學生在線上運動教學平台進行形成性之評量，藉以了解學生之學習 狀況。