(一) 何謂成人教育工作者？
從 事 成 人 教 育 工 作 的 人 員 稱 為
「成人教育工作者」（adult educator），
可區分為「行政規劃者」與「教學者」， 其中，將從事成人教育行政規劃者稱 為「成人教育行政人員」；擔任實際教 學工作者稱為「成人教學者」（adult teacher）（林振春、秦秀蘭，2011）。從 廣義的觀點而言，成人教育工作者包 含教學、研究、決策規劃及推廣人員 等；而狹義的觀點，則是指成人教育 機構，從事成人教學或訓練的工作人 員（胡夢鯨、蕭佳純、林幸璇，2005）。
就工作角色而言，成人教育工作 者通常兼具多重不同的角色，例如：
方案規劃師、講師、領域專家、學習 促進者等（陳玉樹、胡夢鯨，2008）。
Villemez 與 West（2016）指出成人教 2015；Andersson et al., 2013）。我國樂 齡學習中心為促進教師規劃適合高齡
（Anderson, 2004）。因此，教育工作者 的能力培養不僅是從正式的學習方案 及工作坊中獲得，更是由無數的活動
中累積而成（Guthrie & Jones, 2012），
例如：工作經驗、生活經驗、社會互 動、觀察、家庭教導、專業發展、信 仰及閱讀（Chen, Wu, Cheng, & Hsueh, 2011）。教育部（2017）指出，要成為 一位優秀的樂齡學習規劃師的學習途 差異（Coryell, 2013）。因此，對於國 內的成人教育工作者而言，可能須面
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