6. 包含全文內容但沒有聲音：屬於電 子書，沒有任何聲音檔案，要聽讀 此類型的書需要利用具備有文字 轉語音（Text-to-Speech，簡稱 TTS）
的播放工具。
四、語音報讀對學障兒童之影響 案例探討
(一) 語音報讀對學障亞型判斷之影響
研究者曾於 2016 年 10 月 14 日支 援鄰近學校施測一位四年級學障個案 C，該個案 C 使用柯華葳與詹益綾
（2006）編製之《國民小學四年級閱 讀理解測驗（A）》作為閱讀理解測驗 工具，經施測後發現該個案 C 之原始 分數為 6，小於切截點 13，顯示個案 C 之閱讀能力低於 PR25 以下，在閱讀上 有困難；再參酌個案 C 於 2016 年 9 月 12 日施測之《中文年級認字量表》（黃 秀霜，2001），原始分數為 23，介於 12≦A＜35，屬於小一識字量，顯示該 個案除閱讀理解低於切截點 PR25 以 下，識字量亦未達到個案 C 所就讀之 四年級程度；為確認個案之閱讀理解 能力是否受識字量之影響，研究者於 2016 年 10 月 21 日再次對個案 C 實施
《國民小學四年級閱讀理解測驗（A）》
並提供報讀協助，此次透過報讀所得 之原始分數為 16，大於切截點 13，顯 示個案 C 的聽理解能力高於 PR25 以 上，但因識字量少而在閱讀上有顯著 的困難，若透過報讀協助，則能協助 個案 C 的答題正確率。
由上述的案例可以看出學習障礙 者的學習表現會因是否提供適當的協 助而呈現顯著的差異性，以上述個案 C 之情況經由報讀協助後，應可排除個 案 C 聽理解方面的障礙，而聚焦在個 案的識字問題及其他 WISC-IV 所呈現 的障礙特徵上，避免因為錯誤的診斷 測驗而影響後續的課程規劃與 IEP 擬 定。
(二) 學障兒童使用有聲書 MP3 之意願 訪談
研究者因個案 S 在識字上較少但 聽理解能力良好，故每學期都會為個 案 S 申請有聲書 MP3，但經由學期末 之有聲教科書問卷調查可知，個案 S 對於使用有聲書 MP3 的意願並不高，
原因可歸納為以下三點：
1. 個案 S 認為只有聲音說明覺得無 聊，容易因為一個分心就漏掉了剛 剛說的某一句話，覺得有動畫、操 作的學習軟體或 Apps 比較好玩。
2. 數學有聲書 MP3 還要搭配原來的 課本對照與練習，覺得不太方便，
而 且 學 校 的 數 學 都 有 電 子 書 光 碟，裡面的講解有動畫和語音搭 配，這樣在學習的過程會比較知道 在講哪個地方。
3. 國語有聲書 MP3 跟國語電子書光 碟相比，個案 S 比較喜歡國語電子 書光碟，原因是電子書光碟也有分 段語音的念讀，也可以整篇的朗 讀，可以透過滑鼠控制要念哪一個 段落；課文的大概內容也可透過觀
賞片頭動畫的方式，瞭解本課大概 在說什麼，而且電子書還可以有一 些有趣的小測驗可以玩。
由上述兩個案例可以看出，雖然 兩者都屬於學障的範圍，但是對於語 音報讀或有聲書 MP3 的需求卻有所不 同；在 第一個案例 中 透過語 音的方 式，個案 C 可以提高測驗時的答題正 確率，避免出現錯誤的障礙類別診斷 結果，但是在第二個案例中，個案 S 的需求在於希望透過視覺線索與高互 動性的操作，以提高學習過程中的樂 趣，增加學習意願與動機。因此，以 目前所提供的有聲書（有聲書 CD 與有 聲書 MP3）是否能滿足印刷品閱讀障 礙的學生，是相當值得深思的問題。
五、結論與建議
(一) 結論
1. 由 IDEA 2004 法案規範中可以看 出，美國教材無障礙標準（NIMAS）
對教材與教科書的出版商而言，提 供了一個可供遵循的機制，並透過 美 國 無 障 礙 教 材 管 理 中 心
（NIMAC）對所蒐集素材進行審 核、檢閱與分類，有利於教科書出 版商、經審核授權的使用者及教材 製作商製作「專門格式」的教材與 教科書。
2. 教科書出版商、經審核授權的使用 者及教材製作商皆可經由美國無 障礙教材管理中心（NIMAC）下載 素材，以製作符合特殊需求的教材 與教科書，有利於「專門規格」之
教材與教科書更有效率的產出，達 到教科書具時效性之特點。
3. 目前國內行之有年的無障礙教材 與教科書有助於視障者之學習，然 而，以目前臺灣的相關法令檢視無 障礙教材與教科書之種類，則仍有 不足之處，以特教通報網所列之無 障礙教材與教科書為例，僅有大字 書、點字書與有聲書三種，所著重 的族群以視障者為主，學習障礙 者、肢障者及其他障礙類別者之
「專門格式」教材與教科書則仍有 待努力。
(二) 建議
1. 《著作權法》（法務部，2016）及
〈特殊讀者使用圖書資訊特殊版 本徵集轉製提供及技術規範辦法〉
（教育部，2015）可知，目前臺灣 雖已明訂由國立臺灣圖書館負責 推動與落實身心障礙者之圖書資 源，但教科書不同於一般圖書之處 在於其具有時效性，且常有微調改 版、修訂的情況，若能放寬無障礙 教材與教科書製作的參與人員，形 成一良性的生態系統，則將更有利 於身障者各快取得「專門格式」的 教材與教科書。
2. 建議可規範教科書出版商採用創
用 CC
（ http://creativecommons.tw/explor e）的方式授權電子書光碟中的素 材，以利教學現場的教師製作符合 學生需求的無障礙教材與教科書。
3. 建議未來若要發展無障礙教材與 教科書時，可採用 DAISY 標準，
以便與國際接軌；在國內尚未取得 一致的介面標準期間，建議應規範 教科書出版商的電子書光碟應設 計無障礙模式或設計可供觸控螢 幕操作的模式，以便於不同障礙類 別之使用者操作。
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