目前學校的實施計畫中規定每位教師每學年至少公開授課一次、觀課一次。
由於筆者為學校之新進教師暨輔導團員，所以本學年有三位教師邀請觀課，三位 同科教師分別為資深教師、資源班教師以及年輕教師，是故共進行了三輪的備、
觀、議課，學校依據過去教師專業發展評鑑的表格簡化後，讓我們在進行公開授 課、觀課時填寫，依序有「教學觀察前會談紀錄表」、「教學觀察表」以及教學觀 察後會議紀錄表」。由三次的備、觀、議課的觀察機會，做以下見解：
(一) 課前共同備課
首先三位教師所教授的年級各不相同，資深教師任教七年級、年輕教師任教 八年級，資源班教師任教九年級資源班，而筆者任教七、八年級。三次共備的時 間都選在領域時間，沒有接著要上課的壓力，讓我們可以聊課程、聊觀課班級學 生狀況，才選定「課程內容範圍」及學生學習、教師教學的「觀察重點」，並藉 由授課教師的內容教法及聚焦的內容，而觀課教師（即筆者）再給予建議。此外，
討論授課內容是否符合學生程度，在一堂課中所教授的內容會不會過多、過少。
(二) 課中觀課
由於筆者已得到「教師專業發展評鑑」的初階證書，對於教師摘要表現的敘 述有基本概念，在觀課的時候除了就授課教師要求觀察的重點記錄外，也就表單 上的指標與檢核重點記錄下來。
(三) 課後共同議課
議課的時候會根據教學觀察時寫的記錄單進行討論，先列出觀察時的優點，
但不能避免的要提出觀察到的缺失。人不是完美，互相褒獎的確可以增加信心，
但是，假如只是褒來褒去根本就沒有議課的必要。在議課時間，我始終堅持要把 我認為需要改善的地方或是可以更加完美的地方提出來給對方參考。我想這也是 其他七位同科教師中有三到四位教師想要找我討論的原因。當記錄完整、如實呈 現時，授課老師會更明確看到自己的缺失，實話實說並不會失去，而是獲得更多。
四、結語
以上備、觀、議課的自我見解或許僅是我個人的經驗，但如果誠懇、用心地 去面對備課、觀課、議課，或許就能得到更多盟友，何樂而不為？看愈多，學愈 多，正如孔子所言：「見賢思齊焉，見不賢而內自省。」如果我們能從這樣的交 流得到更多，不僅是能看見自己的缺失，更能帶給學生更多學習的樂趣、給學生 更多元的思考線路。
正如十二年國教想要推廣的「核心素養」，實際上真能步上軌道的教師又有 幾人？又若「獨學而無友」，不正是落入「孤陋寡聞」中嗎？如果身邊的「盟友」
變多，108 課綱又怎會令人畏懼？改變又怎麼會是難以實踐呢？若能透過彼此合 作，不斷的討論、實作、改善輪迴實行，我想，「自發、互助、共好」這些詞彙 才不會淪為口號，因為如果現場教師都能自發精進、互助討論、創造好的課程，
學生又怎能不被這樣雄心、積極的教師們影響。
參考文獻
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