三組在中文識字基礎認知能力之表現

本 節 主 要 探 討 英 文 識 字 困 難 組 （ E R D ） 與 同 生 理 年 齡 對 照 組 （ C A ） 和 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組 （ R A ） 三 組 研 究 對 象 ， 在 中 文 識 字 認 知 能 力 中 各 個 測 驗 的 表 現 情 形 ， 呈 現 出 相 關 表 現 、 三 組 現 況 描 述 及 組 間 的 比 較 ， 在 統 計 上 未 達 顯 著 差 異 之 測 驗 ， 則 另 採 用 百 分 比 的 方 式 呈 現 三 組 在 測 驗 上 的 人 數 分 佈 。

壹 、 國 一 之 中 文 識 字 基 礎 認 知 能 力 與 英 文 識 字 及 識 字 基 礎 認 知 能 力 之 相 關

托 尼 非 語 文 智 力 測 驗 與 中 文 識 字 基 礎 認 知 能 力 表 現 間 的 相 關 情 形 ， 如 表 4 - 2 - 1 所 示 ， 國 一 學 生 在 中 文 假 音 的 正 確 性 以 及 顏 色 唸 名 表 現 上 與 托 尼 非 語 文 智 力 測 驗 間 ， 仍 具 有 . 3 2 ~ . 4 6 的 顯 著 關 係 存 在 ， 是 否 會 影 響 與 英 文 識 字 能 力 間 之 關 係 呢 ？ 以 淨 相 關 排 除 托 尼 非 語 文 智 力 的 影 響 ， 瞭 解 英 文 識 字 能 力 與 中 文 識 字 基 礎 認 知 能 力 間 的 關 係 ， 從 表 4 - 2 - 1 中 ， 可 看 到 在 排 除 托 尼 非 語 文 智 力 後 ， 中 文 假 音 正 確 性 及 顏 色 唸 名 表 現 上 仍 與 英 文 識 字 能 力 . 5 4 ~ . 5 5 的 顯 著 關 係 存 在，而 在 所 有 的 英 文 識 字 基 礎 認 知 能 力 中 又 以 中 文 假 音 的 流 暢 性 與 英 文 識 字 之 間 的 關 係 較 高 ， 達 到 . 7 2， 而 注 音 符 號 認 讀 與 英 文 識 字 的 相 關 則 是 最 低 的 ， 有 . 3 3 的 顯 著 相 關 存 在 。

而 中 文 識 字 基 礎 認 知 能 力 與 英 文 識 字 基 礎 認 知 能 力 的 相 關 表 現 上 ， 彼 此 有 . 3 2 ～ . 7 0 不 等 的 顯 著 關 係 存 在 ， 表 音 符 號 認 讀 部 份 的 相 關 係 數 為 . 3 6， 去 音 首 的 部 份 為 . 4 3， 假 音 認 讀 在 「 正 確 性 」 和 「 流 暢 性 」 表 現 上 以 及

顏 色 唸 名 上 則 有 較 高 . 6 7 - . 7 0 的 相 關 存 在 。

且 最 大 值 達 3 7， 但 從 標 準 差 來 看 ， 相 較 於 C A 組 標 準 差 1 . 1 9 和 R A 組 標 準 差 1 . 0 0 ， E R D 組 異 質 性 最 大，標 準 差 為 2 . 5 7 ， 最 小 值 可 到 2 7 ， 最 大 值 到 3 7 ， 另 外 兩 組 最 小 值 僅 到 3 3 。

二 、 三 組 學 生 在 注 音 符 號 認 讀 表 現 之 組 間 差 異

在 組 間 差 異 的 部 分 以 獨 立 樣 本 單 因 子 變 異 數 進 行 考 驗 ， 結 果 顯 示 三 組 在 注 音 符 號 認 讀 能 力 的 考 驗 結 果 未 達 顯 著 差 異（ F. 9 5 ( 2 , 5 7 )= 2 . 7 0， p > . 0 5 ）， 如 表 4 - 2 - 3 所 示 ， 無 法 進 行 事 後 比 較 。

表 4 - 2 - 2 三 組 注 音 符 號 認 讀 能 力 表 現 之 帄 均 數 、 標 準 差 組 別 人 數 帄 均 數 標 準 差 最 小 值 最 大 值 注 音 符

號 認 讀

（ 3 7 ）

E R D 2 0 3 4 . 9 0 2 . 5 7 2 7 3 7 C A 2 0 3 6 . 0 5 1 . 1 9 3 3 3 7 R A 2 0 3 5 . 9 5 1 . 0 0 3 3 3 7

註 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組

表 4 - 2 - 3 三 組 學 生 在 注 音 符 號 認 讀 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 變 異 來 源 離 均 差 帄 方 和 自 由 度 均 方 F 值

組 間 1 6 . 2 3 2 8 . 1 2 2 . 7 0 組 內 1 7 1 . 7 0 5 7 3 . 0 1 ( p = . 0 8 ) 總 和 1 8 7 . 9 3 5 9

三 、 三 組 在 注 音 符 號 認 讀 表 現 之 人 數 分 佈 百 分 比 從 三 組 學 生 在 注 音 符 號 的 認 讀 表 現 上 得 知 ， 三 組 皆 有 學 生 在 注 音 符 號 認 讀 表 現 上 正 確 率 達 1 0 0 ％，但 在 C A

組 和 R A 組 中 ， 最 小 值 皆 只 到 3 3 ， 而 E R D 組 的 組 內 具 有 較 明 顯 的 組 內 差 異 存 在 ， 最 小 值 到 2 7 ， 顯 示 E R D 組 中 部 分 學 生 在 注 音 符 號 表 現 上 具 有 顯 著 困 難 的 。

參 考 曾 世 杰 等 （ 2 0 0 6 ） 的 中 文 聲 韻 覺 識 診 斷 測 驗 的 編 製 過 程 中 ， 小 三 在 該 測 驗 之 表 現 （ M = 3 5 . 7 0 ， S D = 1 . 8 2 ）， 將 本 研 究 學 生 分 成 三 個 等 級 ， 第 一 個 等 級 ， 得 分 為 3 7 分 滿 分 ， 代 表 對 注 音 符 號 有 完 整 的 熟 悉 度 ， 第 二 個 等 級 ， 介 在 小 三 帄 均 數 上 下 一 個 標 準 差 之 間 ， 即 得 分 在 3 3 - 3 6 之 間 ， 代 表 其 注 音 符 號 認 讀 表 現 仍 有 小 三 中 等 水 準 ， 第 三 個 等 級 得 分 未 滿 3 3 者 ， 代 表 在 注 音 符 號 認 讀 表 現 仍 遠 不 及 小 三 水 準 ， 可 能 有 顯 著 困 難 存 在 ， 將 三 組 學 生 依 據 三 個 不 同 等 級 的 人 數 百 分 比 整 理 如 表 4 - 2 - 4 。

表 4 - 2 - 4 三 組 學 生 在 注 音 符 號 認 讀 表 現 人 數 分 佈 注 音 符 號

認 讀

E R D

（ N = 2 0 ）

C A

（ N = 2 0 ）

R A

（ N = 2 0 ） 3 7 2 5 ( 5 ) 4 5 ( 9 ) 3 0 ( 6 ) 3 3 - 3 6 6 0 ( 1 2 ) 5 5 ( 1 1 ) 7 0 ( 1 4 )

< 3 3 1 5 ( 3 ) 0 ( 0 ) 0 ( 0 )

註 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組

從 表 4 - 2 - 4 中 得 知，C A 組 在 注 音 認 讀 得 分 滿 分 的 人 數 佔 了 4 5 %， 其 次 是 R A 組 佔 了 3 0 %， 最 後 是 E R D 組 僅 佔 了 2 5 % ， 而 E R D 組 同 時 仍 有 1 5 ％ 的 學 生 其 表 現 未 滿 3 3 分 ， 比 C A 組 和 R A 組 要 差 ， 這 顯 示 著 在 E R D 組 中 仍

有 少 數 學 生 在 注 音 符 號 認 讀 上 有 顯 著 困 難 的 。

參 、 三 組 學 生 在 中 文 去 音 首 能 力 之 表 現 一 、 三 組 學 生 在 中 文 去 音 首 能 力 表 現 之 現 況

三 組 學 生 在 中 文 去 音 首 1 6 題 之 表 現 呈 現 如 表 4 - 2 - 5 所 示 ， 由 表 可 知 ， E R D 組 帄 均 數 為 1 2 . 8 0 ， 答 題 正 確 率 為 8 0 ％ ； C A 組 帄 均 數 為 1 4 . 4 5， 正 確 率 為 9 0 . 3 1 ％ ； R A 組 帄 均 數 為 1 2 . 7 5， 正 確 率 為 7 9 . 6 9 ％ 。 從 三 組 分 散 程 度 來 看 ， R A 組 異 質 性 較 大 ， 標 準 差 為 3 . 4 9， 最 小 值 到 1 ， 最 大 值 為 1 6， 再 來 是 E R D 組 標 準 差 為 2 . 1 2， 最 小 值 6 ， 最 大 值 到 1 6， 最 後 是 C A 組 標 準 差 為 1 . 3 6， 最 小 值 1 2 ， 最 大 值 到 1 6 。

表 4 - 2 - 5 三 組 在 中 文 去 音 首 表 現 之 帄 均 數 、 標 準 差

組 別 人 數 帄 均 數 標 準 差 最 小 值 最 大 值 中 文

去 音 首

（ 1 6 ）

E R D 2 0 1 2 . 8 0 2 . 1 2 6 1 6 C A 2 0 1 4 . 4 5 1 . 3 6 1 2 1 6 R A 2 0 1 2 . 7 5 3 . 4 9 1 1 6

註 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組

二 、 三 組 學 生 在 中 文 去 音 首 能 力 表 現 之 組 間 差 異 以 獨 立 樣 本 單 因 子 變 異 數 進 行 三 組 中 文 去 音 首 表 現 之 組 間 差 異 ， 結 果 顯 示 三 組 未 有 顯 著 差 異 存 在（ F. 9 5 ( 2 ,

5 7 )= 3 . 0 3， p > . 0 5 ）， 如 表 4 - 2 - 6 所 示 ， 無 法 進 行 事 後 比 較 。

表 4 - 2 - 6 三 組 學 生 中 文 去 音 首 表 現 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 變 異 來 源 離 均 差 帄 方 和 自 由 度 均 方 F 值

組 間 3 7 . 4 3 2 1 8 . 7 2 3 . 0 3 組 內 3 5 1 . 9 0 5 7 6 . 1 7 ( p = . 0 5 6 ) 總 和 3 8 9 . 3 3 5 9

三 、 三 組 學 生 在 中 文 去 音 首 能 力 表 現 人 數 分 佈 百 分 比 從 三 組 學 生 在 中 文 去 音 首 測 驗 表 現 上 得 知 ， 三 組 學 生 皆 有 學 生 在 去 音 首 表 現 上 正 確 率 達 1 0 0 ％ ， 但 C A 組 的 最 小 值 僅 到 1 2 ， 而 E R D 組 和 R A 組 具 有 較 明 顯 組 內 差 異 ， 顯 示 E R D 組 和 R A 組 有 部 分 學 生 在 去 音 首 表 現 上 具 顯 著 困 難 ， 最 小 值 為 6 和 1 。

進 一 步 參 考 曾 世 杰 等 （ 2 0 0 6 ） 在 中 文 聲 韻 覺 識 診 斷 測 驗 編 製 過 程 中 ， 以 小 三 在 該 測 驗 之 表 現 （ M = 1 4 . 7 3 ， S D = 1 . 5 5 ）， 將 本 研 究 學 生 分 成 三 個 等 級 ， 第 一 個 等 級 ， 得 分 為 1 6 分 滿 分 ， 代 表 在 中 文 去 音 首 上 熟 練 度 高 ， 第 二 個 等 級 ， 介 在 小 三 帄 均 數 上 下 一 個 標 準 差 之 間 ， 即 得 分 在 1 3 - 1 5 之 間 ， 代 表 在 中 文 去 音 首 表 現 上 ， 仍 有 小 三 中 等 水 準 ， 第 三 個 等 級 為 得 分 未 滿 1 3 者 ， 代 表 在 中 文 去 音 首 表 現 仍 遠 不 及 小 三 水 準 ， 可 能 有 顯 著 困 難 存 在 ， 將 三 組 學 生 在 三 個 不 同 等 級 的 人 數 百 分 比 整 理 如 表 4 - 2 - 7 。

從 表 4 - 2 - 7 中 得 知 ， C A 組 滿 分 最 多 ， 共 有 5 位 佔 了 C A 組 人 數 2 5 %， 而 E R D 組 滿 分 人 數 只 有 1 位 ， 佔 了 E R D 組 的 5 % ， 而 R A 組 也 只 有 2 位 ， 佔 了 1 0 ％ ， 顯 示 C A 組 在 去 音 首 的 測 驗 中 表 現 稍 好 ， 而 R A 組 和 E R D 組

分 別 有 3 0 - 3 5 ％ 的 學 生 得 分 未 滿 1 3 分 ， 顯 示 對 R A 組 和 E R D 組 而 言 ， 仍 有 相 瑝 比 率 的 學 生 在 中 文 去 音 首 上 具 有 顯 著 困 難 。

表 4 - 2 - 7 三 組 在 中 文 去 音 首 表 現 之 分 佈 百 分 比

中 文 去 音 首

E R D

（ N = 2 0 ）

C A

（ N = 2 0 ）

R A

（ N = 2 0 ） 1 6 5 ( 1 ) 2 5 ( 5 ) 1 0 ( 2 ) 1 3 - 1 5 6 5 ( 1 3 ) 6 0 ( 1 2 ) 5 5 ( 1 1 )

< 1 3 3 0 ( 6 ) 1 5 ( 3 ) 3 5 ( 7 )

註 1 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組

註 2 ： 單 位 ％ （ 人 ）

肆 、 三 組 學 生 在 中 文 假 音 認 讀 能 力 之 表 現 一 、 三 組 學 生 在 中 文 假 音 認 讀 表 現 之 現 況

中 文 假 音 認 讀 表 現 可 分 為 假 音 正 確 性 以 及 流 暢 性 ， 測 驗 結 果 摘 要 如 表 4 - 2 - 8 所 示 。

在 假 音 認 讀 正 確 性 部 份 ， 從 表 4 - 2 - 8 中 得 知 E R D 組 的 帄 均 答 題 正 確 數 為 3 3 . 6 0， 答 題 正 確 率 為 7 3 . 0 4 ％ ； C A 組 帄 均 數 為 4 0 . 2 0 ， 正 確 率 為 8 7 . 3 9 ％ ； R A 組 帄 均 數 為 3 6 . 8 5 ， 正 確 率 為 8 0 . 1 1 ％ 。 再 從 三 組 標 準 差 來 看 ， E R D 組 異 質 性 較 大 的 ， 標 準 差 為 6 . 1 5， 最 小 值 到 1 8， 最 大 值 為 4 4， 再 來 是 R A 組 標 準 差 為 5 . 3 7， 最 小 值 2 3， 最 大 值 到 4 5， 最 後 是 C A 組 標 準 差 為 4 . 8 1， 最 小 值 3 0， 最 大 值 到 4 6 。

在 假 音 認 讀 的 流 暢 性 部 份 ， 從 表 4 - 2 - 8 中 ， 可 得 知

瑝 假 音 認 讀 能 力 考 量 時 間 因 素 時 ， E R D 組 每 分 鐘 帄 均 念 讀 字 數 為 2 2 . 5 2， 而 C A 組 為 4 4 . 4 5 字 ， R A 組 則 是 2 8 . 7 0 字 。 從 分 散 程 度 來 看 ， C A 組 異 質 性 最 大 ， 標 準 差 為 1 7 . 1 2 ， R A 組 是 1 2 . 0 0 ， E R D 組 是 8 . 7 6 ， 但 瑝 進 一 步 看 最 小 值 、 最 大 值 的 分 佈 時 ， 可 發 現 雖 然 C A 組 的 異 質 性 大 ， 但 在 最 小 值 和 最 大 值 仍 比 E R D 組 和 R A 組 來 得 好 。 C A 組 在 流 暢 性 上 ， 每 分 鐘 帄 均 念 讀 字 數 介 於 1 8 - 8 7 . 1 0 字 之 間 ， E R D 組 介 於 5 . 5 6 - 3 9 . 6 0 字 之 間 ， R A 組 則 介 於 1 7 . 6 5 - 5 6 . 1 7 字 之 間 。

表 4 - 2 - 8 三 組 在 中 文 假 音 認 讀 表 現 之 帄 均 數 、 標 準 差 組 別 人 數 帄 均 數 標 準 差 最 小 值 最 大 值 假 音 認 讀

正 確 性

（ 4 6 ）

E R D 2 0 3 3 . 6 0 6 . 1 5 1 8 4 4 C A 2 0 4 0 . 2 0 4 . 8 1 3 0 4 6 R A 2 0 3 6 . 8 5 5 . 3 7 2 3 4 5 假 音 認 讀

流 暢 性

E R D 2 0 2 2 . 5 2 8 . 7 6 5 . 5 6 3 9 . 6 0 C A 2 0 4 4 . 4 5 1 7 . 1 2 1 8 . 0 0 8 7 . 1 0 R A 2 0 2 8 . 7 0 1 2 . 0 0 1 7 . 6 5 5 6 . 1 7

註 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組

二 、 三 組 學 生 在 中 文 假 音 認 讀 表 現 之 組 間 差 異

以 獨 立 樣 本 單 因 子 變 異 數 分 析 考 驗 三 組 在 假 音 認 讀 的 正 確 性 以 及 流 暢 性 帄 均 數 之 組 間 差 異 ， 結 果 顯 示 三 組 在 假 音 認 讀 正 確 性 ( F. 9 5 ( 2 , 5 7 )= 7 . 2 8 ， p < . 0 5 ) 及 假 音 認 讀 流 暢 性（ F. 9 5 ( 2 , 5 7 )= 1 4 . 9 4， p < . 0 5 ）上 皆 有 顯 著 差 異 存 在 ， 以 Tu r k e y 法 進 行 事 後 比 較 ， 如 表 4 - 2 - 9 所 示 。

由 表 4 - 2 - 9 中 可 得 知 ， 在 中 文 假 音 認 讀 的 正 確 性 上 ， C A 組 表 現 顯 著 優 於 E R D 組 ， 但 R A 組 與 C A 組 及 E R D 組 相 比 並 沒 有 在 中 文 假 音 認 讀 正 確 性 上 表 現 出 顯 著 的 優 勢 或 弱 勢 ； 在 中 文 假 音 認 讀 流 暢 性 上 ， C A 組 表 現 顯 著 優 於 E R D 組 ， 同 時 也 顯 著 優 於 R A 組 ， 但 E R D 組 和 R A 組 在 中 文 假 音 認 讀 的 流 暢 性 上 仍 無 顯 著 差 異 存 在 。

表 4 - 2 - 9 三 組 學 生 在 中 文 假 音 認 讀 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 變 異

來 源

離 均 差 帄 方 和

d f 均 方 F 值 事 後 比 較

正 確 性 組 間 4 3 5 . 6 3 2 2 1 7 . 8 2 7 . 2 8 * C A > E R D 組 內 1 7 0 6 . 5 5 5 7 2 9 . 9 4 ( p = . 0 0 2 )

總 和 2 1 4 2 . 1 8 5 9

流 暢 性 組 間 5 11 5 . 0 9 2 2 5 5 7 . 5 5 1 4 . 9 3 * C A > E R D 組 內 9 7 5 9 . 7 8 5 7 1 7 1 . 2 2 ( p = . 0 0 0 ) C A > R A 總 和 1 4 8 7 4 . 8 7 5 9

註 1 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組

註 2 ： * p < . 0 5

若 同 時 考 量 「 正 確 性 」 以 及 「 流 暢 性 」 的 表 現 ， R A 組 雖 然 在 「 正 確 性 」 上 與 E R D 組 和 C A 組 接 沒 有 差 異 存 在 ， 但 帄 均 數 上 仍 呈 現 出 C A > R A > E R D 的 情 形 ， 顯 示 R A 組 在 中 文 假 音 認 讀 的 能 力 上 是 介 在 兩 組 之 間 的 ， 識 字 解 碼 發 展 順 序 是 「 正 確 性 」 先 於 「 流 暢 性 的 」

（ C h a l l , 1 9 9 6 )，C A 組 在 中 文 假 音 認 讀 上 是「 正 確 性 」「 流 暢 性 」 均 佳 ， R A 組 是 「 正 確 性 」 尚 可 ，「 流 暢 性 」 差 ， E R D 組 卻 呈 現 出 「 正 確 性 」「 流 暢 性 」 均 差 的 表 現 ， 三 組 仍 有 不 同 優 弱 勢 表 現 ， 只 是 無 法 獲 得 單 因 子 獨 立 變 異 數 分 析 統 計 上 的 支 持 ， 由 於 本 研 究 所 採 用 之 統 計 分 析 法 為 雙 側 考 驗 ， 沒 有 特 定 方 向 性 也 較 難 達 到 顯 著 水 準 ， 基 於 這 樣 的 理 由 ， 研 究 者 進 一 步 假 設 「 R A 組 在 中 文 假 音 認 讀 上 正 確 性 及 流 暢 性 皆 顯 著 優 於 E R D 組 」， 重 新 以 單 側 t 考 驗 進 行 驗 證 ， 結 果 如 表 4 - 2 - 1 0 所 示 ， 兩 組 在 「 正 確 性 」（ t = - 1 . 7 8 0 , p < . 0 5 ） 及 「 流 暢 性 」 ( t = - 1 . 8 6 1 , p < . 0 5 ) 上 皆 有 顯 著 差 異 存 在 ， 三 組 在 中 文 假 音 認 讀 上 呈 現 出 C A > R A > E R D 之 表 現 。

表 4 - 2 - 1 0 E R D 組 及 R A 組 在 中 文 假 音 認 讀 t 考 驗（ 單 側 ）

測 驗 名 稱 t 值 p 值

中 文 假 音 正 確 性 - 1 . 7 8 0 . 0 4 6 * 中 文 假 音 流 暢 性 - 1 . 8 6 1 . 0 3 5 *

* p < . 0 5

伍 、 三 組 學 生 在 中 文 快 速 唸 名 能 力 之 表 現 一 、 三 組 學 生 在 中 文 快 速 唸 名 能 力 表 現 之 現 況

三 組 之 中 文 快 速 唸 名 能 力 表 現 呈 現 如 表 4 - 2 - 11 所 示 ， 由 表 可 知 ， E R D 組 帄 均 秒 數 為 3 6 . 9 5， C A 組 帄 均 數

三 組 之 中 文 快 速 唸 名 能 力 表 現 呈 現 如 表 4 - 2 - 11 所 示 ， 由 表 可 知 ， E R D 組 帄 均 秒 數 為 3 6 . 9 5， C A 組 帄 均 數