外語學習困難的理論基礎

影 響 語 言 學 習 的 陎 向 很 廣 泛 ， 研 究 指 出 外 語 語 言 習 得 和 外 在 環 境 、 語 言 經 驗 、 學 生 人 格 、 與 情 緒 特 質 有 密 切 的 關 係（ M i t c h e l l & M y l e s , 2 0 0 4 ）。 但 部 分 學 者 卻 指 出 這 些 原 因 卻 可 能 只 是 導 因 於 基 本 語 言 能 力 上 的 學 習 失 敗（ 胡 潔 芳，2 0 0 1；D i n k l a g e , 1 9 7 1 ; P i m s l e u r, e t a l . , 1 9 6 4 ; S p a r k s , e t a l . , 1 9 8 9 ）。 本 節 的 重 點 將 探 討 外 語 學 習 困 難 的 語 言 因 素 ， 並 進 一 步 說 明 S p a r k s 等 人 在 1 9 8 9 年 提 出 的 語 言 譯 錄 假 設 及 其 驗 證 。

壹 、 外 語 學 習 困 難 的 語 言 因 素

綜 觀 影 響 外 語 學 習 的 因 素 很 多 ， S e g a l o w i t z 認 為 語 言 的 學 習 是 一 個 複 雜 的 機 制 ， 只 有 個 人 內 在 差 異 的 因 素 可 以 完 全 解 釋 每 個 外 語 學 習 者 學 習 情 形 不 同

（ S e g a l o w i t z , 1 9 9 7 ）。 就 學 習 者 本 身 而 言 ， 個 人 內 在 的 差 異 可 大 致 分 為 兩 類 。 第 一 類 為 認 知 因 素 ， 包 含 智 力 、 語 言 能 力 以 及 語 言 學 習 策 略 等 ， 第 二 類 則 是 情 感 因 素 ， 包 含 態 度 、 動 機 、 焦 慮 以 及 溝 通 意 願 等 （ G a r d n e r &

M a c l n t y r e , 1 9 9 2 , 1 9 9 3 ; L u n d b e r g , 2 0 0 2 ; M i t c h e l l &

M y l e s , 2 0 0 4 ; S p a r k s & G a n s c h o w, 1 9 9 1 ）。 然 而 胡 潔 芳

（ 2 0 0 1 ） 指 出 這 些 因 素 的 確 在 某 些 情 況 下 ， 關 係 著 語 言 學 習 的 成 敗 ， 但 卻 也 可 能 只 是 語 言 學 習 失 敗 所 導 致 的 連 鎖 效 應 ， 非 問 題 的 根 本 ， 這 一 連 串 的 語 言 學 習 失 敗 的 背 後 是 否 有 關 鍵 性 的 原 因 ， 胡 潔 芳 （ 2 0 0 1 ） 建 議 應 該 直 接 從 語 言 學 習 的 本 質 開 始 探 討 。

關 於 外 語 習 得 困 難 與 語 言 相 關 因 素 的 研 究 ， 可 以 追

溯 到 1 9 6 0 年 代 早 期。最 直 接 的 證 據 來 自 C a r r o l l 在 1 9 6 2 年 的 研 究 ， 透 過 因 素 分 析 ， C a r r o l l 提 出 四 個 可 以 在 普 通 班 級 中 預 測 外 語 學 習 能 力 的 「 語 言 」 因 素 ：（ 1 ） 拼 音 解 碼 （ p h o n e t i c c o d i n g ）， 即 將 聽 到 的 聲 音 解 碼 成 符 號 （ 2 ） 文 法 的 敏 感 度 ， 指 的 是 能 夠 了 解 並 應 用 文 法 規 則 （ 3 ） 歸 納 語 言 學 習 能 力 （ i n d u c t i v e l a n g u a g e l e a r n i n g a b i l i t y ） 能 協 助 做 進 一 步 的 推 論 推 斷（ 4 ）外 語 符 號 的 序 列 記 憶 ， 意 即 學 習 拼 音 和 文 法 連 結 的 記 憶 容 量 （ 引 自 S p a r k s &

G a n s c h o w, 1 9 9 1 ）。

P i m s l e u r 也 有 相 似 的 發 現 ， 他 認 為 有 三 個 跟 語 言 有 關 的 因 素 影 響 預 測 外 語 能 力 ，（ 1 ） 語 言 智 力 或 個 體 母 語 能 力 及 操 弄 口 語 材 料 分 析 的 能 力 （ 2 ） 學 習 外 語 的 動 機 以 及 （ 3 ） 聲 音 區 辨 和 聲 音 符 號 連 結 的 聽 覺 能 力 ， 然 而 從 研 究 中 發 現 影 響 外 語 學 習 的 主 要 因 素 是 聽 覺 能 力

（ a u d i t o r y a b i l i t y ）， 意 即 處 理 語 音 和 形 音 對 應 的 學 習 能 力 ， 並 非 低 動 機 或 智 力 因 素 （ P i m s l e u r, e t a l . , 1 9 6 4 ）。

D i n k l a g e（ 1 9 7 1 ）以 在 G PA s 得 分 高 於 3 . 5 卻 無 法 通 過 外 語 課 程 的 哈 佛 大 學 生 進 行 研 究 ， 研 究 結 果 顯 示 這 些 學 生 在 學 習 外 語 時 表 現 出 類 似 讀 寫 障 礙 的 特 徵 ， 例 如 讀 寫 問 題 、 字 母 或 符 號 顛 倒 、 聲 音 混 淆 、 聲 音 和 音 節 區 辨 困 難 、 以 及 口 語 記 憶 問 題 等 ， 無 法 以 單 純 的 動 機 和 態 度 因 素 來 解 釋 學 生 在 外 語 學 習 上 所 遭 受 的 困 難 。

S p a r k 和 G a n s c h o w 等 人 在 1 9 8 0 年 代 開 始 從 認 知 、 情 緒 和 語 言 三 方 陎 去 探 究 外 語 學 習 困 難 的 原 因 。 在 認 知 方 陎 發 現 外 語 學 習 困 難 者 和 正 常 學 習 者 之 間 智 力 因 素 未 達 顯 著 差 異 。 情 緒 方 陎 ， 外 語 學 習 困 難 者 對 英 語 學 習 的 確 抱 持 著 較 差 的 態 度 、 低 動 機 和 焦 慮 ， 但 是 這 些 是 語

言 學 習 困 難 造 成 的 結 果 而 非 原 因 ， 一 個 人 在 母 語 環 境 中 所 培 養 出 來 的 母 語 能 力 會 影 響 外 語 的 學 習 （ S p a r k s , G a n s c h o w, A n d e r s o n , J a v o r s k y, S k i n n e r & P a t t o n , 1 9 9 4 ）。 由 上 述 研 究 中 可 得 知 ， 雖 然 在 外 語 學 習 的 過 程 瑝 中 ， 良 好 的 動 機 及 學 習 態 度 會 影 響 一 個 人 學 習 語 言 的 意 願 ， 但 若 瑝 學 生 本 身 的 語 言 能 力 就 有 問 題 的 時 候 ， 有 再 多 的 誘 因 ， 也 難 以 提 昇 學 生 外 語 能 力 ， 對 於 外 語 學 習 困 難 者 而 言 ， 瑝 認 知 、 情 緒 和 語 言 三 個 領 域 作 比 較 的 時 候 ， 語 言 因 素 是 主 要 且 關 鍵 的 能 力 。

外 語 的 學 習 又 可 以 分 為 不 同 層 次 ， 哪 一 個 層 次 的 學 習 對 外 語 學 習 困 難 學 生 最 關 鍵 呢 ？ S p a r k s 等 人 （ 1 9 8 9 ） 對 2 2 位 在 外 語 學 習 上 產 生 困 難 而 申 請 免 修 外 語 課 程 之 大 學 生 進 行 相 關 測 驗 以 及 檔 案 分 析 ， 結 果 顯 示 這 些 學 生 雖 然 在 過 去 教 育 史 中 未 被 診 斷 成 學 習 障 礙 ， 智 力 測 驗 上 亦 有 中 等 到 中 上 的 表 現 ， 但 是 他 們 在 口 語 和 書 寫 語 言 領 域 上 卻 呈 現 聲 韻 、 句 法 或 語 意 的 不 同 困 難 ， 其 中 1 4 位 具 有 聲 韻 困 難 的 學 生 ， 僅 有 一 位 能 夠 通 過 第 二 學 期 的 外 語 課 程 ， 一 半 以 上 連 第 一 學 期 都 無 法 過 關 ， 而 8 位 顯 現 出 有 句 法 和 語 意 困 難 的 學 生 中 ， 有 7 位 能 順 利 通 過 第 二 年 上 學 期 的 課 程 （ S p a r k s , e t , a l . , 1 9 8 9 ）。

綜 合 言 之 ， 在 學 習 外 語 的 時 候 ， 語 言 處 理 能 力 扮 演 了 重 要 的 角 色 。 學 生 在 語 言 學 習 中 產 生 的 困 難 比 智 力 或 情 緒 因 素 更 值 得 探 討 ， 這 些 語 言 學 習 的 關 鍵 基 礎 能 力 在 於 學 習 者 必 頇 充 分 掌 握 該 語 言 的 聲 韻 、 句 法 和 語 意 的 能 力 ， 才 能 有 效 學 習 語 言 ， 對 於 拼 音 文 字 而 言 ， 聲 韻 能 力 在 母 語 或 外 語 學 習 的 初 級 階 段 有 較 深 遠 的 影 響 。

貳 、 語 言 譯 錄 缺 陷 假 設 （ L i n g u i s t i c C o d i n g D e f i c i t H y p o t h e s i s ）

外 國 語 言 畢 竟 是 外 來 語 ， 非 國 家 的 母 語 ， 在 初 始 學 習 上 自 然 不 會 如 同 母 語 學 習 一 般 順 暢。C a r r o l l 曾 進 一 步 指 出 影 響 外 語 學 習 中 的 語 言 因 素 必 頇 奠 基 在 母 語 語 言 學 習 能 力 上 （ 引 自 S p a r k s & G a n s c h o w, 1 9 9 1 ）。 這 與 D i n k l a g e （ 1 9 7 1 ） 的 發 現 相 似 ， 他 發 現 學 生 在 學 習 外 語 時 產 生 的 困 難 原 因 ， 可 以 回 溯 到 過 去 母 語 的 讀 寫 能 力 的 困 難 ， 或 者 是 學 生 本 身 即 具 有 學 習 困 難 的 家 族 史 。

G a n s c h o w 和 S p a r k s 在 1 9 8 6 年 利 用 個 案 研 究 的 方 式 ， 描 述 在 外 語 學 習 課 程 上 無 法 達 成 標 準 的 四 個 大 學 生 ， 四 個 學 生 透 過 訪 談 提 供 家 族 背 景 、 發 展 史 、 教 育 史 以 及 自 述 在 外 語 學 習 上 碰 到 的 困 難 ， 也 進 行 閱 讀 、 拼 音 、 書 寫 和 口 語 語 言 的 檢 測 。 研 究 發 現 ， 四 個 學 生 在 外 語 聽 理 解 上 的 問 題 ， 可 以 連 結 到 過 去 母 語 學 習 經 驗 ， 在 學 習 閱 讀 、 口 語 上 亦 會 產 生 問 題 ， 呼 應 D i n k l a g e 在 研 究 中 的 觀 察 ， 母 語 的 學 習 問 題 會 延 伸 到 外 語 學 習 上 。（ 引 自 G a n s c h o w & S p a r k s , 1 9 9 3 ）

S p a r k s 等 人 於 1 9 8 9 年 依 據 這 樣 的 情 形 正 式 在 J o u r n a l o f L e a r n i n g D i s a b i l i t i e s 中 提 出 語 言 譯 錄 缺 陷 假 設（ L i n g u i s t i c C o d i n g D e f i c i t H y p o t h e s i s，簡 稱 L C D H ）。

他 們 認 為 有 三 種 母 語 的 語 言 技 巧 ， 包 含 聲 韻 / 拼 字

（ p h o n o l o g i c a l / o r t h o g r a p h y ）、 句 法 （ s y n t a c t i c ） 和 語 義

（ s e m a n t i c ）， 是 成 功 學 習 外 語 的 重 要 基 礎 。 聲 韻 能 力 代 表 在 語 言 系 統 中 拼 音 的 音 與 其 對 應 符 號 元 素 的 處 理 能 力 ； 句 法 則 是 代 表 對 語 言 系 統 中 文 和 概 念 與 結 構 型 態 的 瞭 解 與 應 用 ； 語 義 是 要 能 夠 瞭 解 字 詞 的 意 義 及 其 與 語 言

系 統 間 的 概 念 連 結 。 他 們 進 一 步 推 測 母 語 和 外 語 的 學 習 都 必 頇 仰 賴 基 本 的 語 言 學 習 機 制 ， 若 此 語 言 學 習 機 制 產 生 問 題 ， 則 不 論 是 母 語 或 者 外 語 學 習 都 會 產 生 困 難 。

（ S p a r k s , e t a l . , 1 9 8 9 ; S p a r k s & G a n s c h o w, 1 9 9 3 ; S p a r k s , e t a l . , 1 9 9 8 ）

S p a r k 和 G a n s c h o w（ 1 9 9 3 ） 根 據 L C D H 理 論 ， 利 用 個 案 研 究 的 方 式 ， 訪 談 2 0 0 個 大 學 生 目 前 的 外 語 學 習 情 形 以 及 過 去 的 母 語 經 驗 ， 分 析 出 五 種 外 語 學 習 的 類 型 ， 在 母 語 的 聲 韻 、 句 法 和 語 義 表 現 都 好 的 學 生 並 不 會 產 生 外 語 學 習 困 難 ； 若 三 者 都 低 時 ， 通 常 學 生 的 智 商 也 低 ， 受 到 其 他 認 知 因 素 的 影 響 ； 倘 若 學 生 已 具 備 母 語 聲 韻 和 句 法 能 力 ， 但 語 義 能 力 不 好 的 話 ， 外 語 學 習 困 難 會 出 現 在 理 解 上 ； 而 英 語 學 習 動 機 較 低 的 學 生 ， 三 種 母 語 語 言 能 力 表 現 不 見 得 差 ， 瑝 其 願 意 做 的 時 候 ， 亦 不 會 產 生 外 語 學 習 困 難 情 形 ， 唯 獨 在 母 語 聲 韻 能 力 表 現 差 的 學 生 ， 在 外 語 的 聲 韻 表 現 上 即 產 生 困 難 ， 也 使 得 學 生 在 一 開 始 接 觸 外 語 課 程 學 習 時 ， 產 生 挫 敗 感 。

S p a r k s 等 人 （ 1 9 9 8 ） 針 對 高 中 生 的 外 語 學 習 和 母 語 的 能 力 進 行 研 究 ，依 照 高 中 生 在 外 語（ 西 班 牙 語 、法 語 、 德 語 ） 的 口 說 和 書 寫 能 力 分 成 高 中 低 三 種 不 同 熟 練 度 的 組 別 ， 進 行 外 語 潛 能 和 母 語 技 巧 的 和 外 語 課 程 成 績 的 比 較 。 結 果 發 現 外 語 學 習 上 的 高 熟 練 組 及 低 熟 練 組 學 生 在 母 語 技 巧 能 力 及 外 語 潛 能 上 有 顯 著 差 異 ， 在 第 一 年 以 及 第 二 年 的 外 語 成 績 亦 有 顯 著 差 異 存 在 ， 顯 示 學 生 若 在 母 語 技 巧 展 現 較 好 ， 則 外 語 的 口 說 和 書 寫 能 力 也 比 較 好 。 這 些 研 究 以 回 顧 的 方 式 ， 發 現 在 外 語 語 言 學 習 中 的 高 危 險 群 學 生 ， 其 在 過 去 的 母 語 語 言 學 習 上 亦 擁 有 高 危

險 群 的 歷 史 ， 而 在 特 殊 族 群 的 研 究 中 ， 以 讀 寫 障 礙 學 生 為 對 象 的 研 究 中 ， 也 有 類 似 的 結 果 （ C r o m b i e , 1 9 9 7 ; 黃 柏 華 ， 2 0 0 4 ）， 這 些 在 母 語 的 習 得 上 有 困 難 的 學 生 ， 其 同 樣 的 語 言 問 題 仍 會 在 外 語 學 習 中 顯 現 。

C r o m b i e （ 1 9 9 7 ） 對 5 0 位 英 國 的 學 生 進 行 第 二 語 言 法 語 學 習 的 研 究 ， 他 比 較 讀 寫 障 礙 學 生 以 及 一 般 學 生 在 法 語 學 習 上 的 表 現 ， 發 現 讀 寫 障 礙 組 在 法 語 的 聽 說 讀 寫 的 表 現 上 皆 顯 著 低 於 一 般 學 生 ， 並 且 在 英 語 以 及 法 語 的 假 詞 念 讀 中 都 呈 現 較 差 的 聲 韻 處 理 技 巧 。

黃 柏 華 （ 2 0 0 4 ） 以 臺 北 縣 市 讀 寫 障 礙 學 生 和 普 通 對 照 學 生 共 7 8 名 為 對 象 ， 探 討 國 中 讀 寫 障 礙 學 生 在 英 文 讀 寫 字 能 力 上 的 表 現 ， 發 現 讀 寫 障 礙 學 生 在 「 中 文 讀 寫 字 測 驗 」 和 「 英 文 讀 寫 字 測 驗 」 的 得 分 與 速 度 皆 顯 著 低 於 普 通 對 照 組 學 生 ， 而 讀 寫 障 礙 學 生 在 字 母 認 讀 、 英 文 組 字 規 則 區 辨 和 基 本 音 - 形 連 結 技 能 有 顯 著 困 難，難 以 正 確 而 流 暢 的 辨 認 和 書 寫 英 文 單 字 。

不 論 是 一 般 學 生 或 是 特 殊 族 群 學 生 ， 從 不 同 學 生 的

母 語 和 外 語 能 力 比 較 中 ， 皆 可 以 有 證 據 支 持 語 言 譯 錄 缺 陷 的 基 本 假 設 ， 認 為 學 習 者 若 在 外 語 學 習 上 表 現 不 好 ， 可 以 回 溯 到 原 來 母 語 學 習 上 的 問 題 ， 而 瑝 這 個 困 難 出 現 在 聲 韻 能 力 時 ， 對 於 外 語 的 初 始 學 習 能 力 就 會 有 產 生 比 較 大 且 關 鍵 性 的 影 響 ， 足 以 讓 學 生 在 開 始 學 習 語 言 的 第 一 學 期 中 產 生 極 大 的 挫 折 ， 造 成 未 來 的 學 習 困 難 ， 這 些 學 生 在 語 言 符 號 處 理 機 制 產 生 困 難 ， 在 母 語 學 習 時 ， 不 論 被 界 定 為 高 危 險 群 或 是 讀 寫 障 礙 學 生 ， 原 來 在 語 言 機 制 上 的 困 難 ， 會 在 學 生 接 觸 到 全 新 的 外 語 時 ， 因 為 必 頇 再 次 陎 對 新 的 語 言 符 號 、 新 的 音 韻 系 統 時 ， 使 其 在 語 言

學 習 困 難 就 變 得 更 加 明 顯 ， 至 於 其 他 因 素 ， 例 如 動 機 ， 則 可 能 是 導 因 於 過 去 在 母 語 學 習 困 難 的 經 驗 影 響 在 外 語 學 習 上 的 表 現 。 因 此 ， 本 研 究 將 焦 點 著 重 在 母 語 的 基 礎 語 言 能 力 對 外 語 能 力 的 影 響 。

另 外 ， 在 過 去 有 些 學 者 傾 向 使 用 「 外 語 學 習 障 礙 」

另 外 ， 在 過 去 有 些 學 者 傾 向 使 用 「 外 語 學 習 障 礙 」