三組在英文識字基礎認知能力之表現

齡 對 照 組 （ C A ） 和 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組 （ R A ） 三 組 研 究 對 象 ， 在 英 文 識 字 認 知 能 力 中 各 個 測 驗 的 表 現 情 形 ， 呈 現 出 相 關 表 現 、 三 組 現 況 描 述 及 組 間 的 比 較 ， 在 統 計 上 未 達 顯 著 差 異 之 測 驗 ， 則 另 採 用 百 分 比 的 方 式 呈 現 三 組 在 測 驗 上 的 人 數 分 佈 。

壹 、 國 一 之 英 文 識 字 基 礎 認 知 能 力 與 英 文 識 字 能 力 間 之 相 關

在 基 本 資 料 蒐 集 中 發 現 ， 三 組 在 非 語 文 智 力 表 現 上 呈 現 有 顯 著 差 異 的 情 形 ， 因 此 進 一 步 瞭 解 托 尼 非 語 文 智

力 測 驗 與 英 文 識 字 基 礎 認 知 能 力 表 現 間 的 相 關 情 形 ， 如

均 數 上 三 組 皆 很 相 近 ， 且 最 大 值 都 到 達 5 2， 但 從 標 準 差 來 看 ， E R D 組 標 準 差 為 2 . 9 5， C A 組 標 準 差 0 . 2 2， 而 R A 組 標 準 差 0 . 9 5， 可 見 E R D 組 中 異 質 性 最 大 ， 其 認 讀 正 確 範 圍 在 3 9 - 5 2 間， C A 組 介 於 5 1 - 5 2， R A 組 介 於 4 9 - 5 2 。

表 4 - 1 - 2 三 組 在 英 文 字 母 認 讀 之 帄 均 數 、 標 準 差

組 別 人 數 帄 均 數 標 準 差 最 小 值 最 大 值 英 文 字

母 認 讀

（ 5 2 ）

E R D 2 0 5 0 . 8 0 2 . 9 5 3 9 5 2 C A 2 0 5 1 . 9 5 0 . 2 2 5 1 5 2 R A 2 0 5 1 . 4 5 0 . 9 5 4 9 5 2

註 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組

二 、 三 組 學 生 在 字 母 認 讀 表 現 之 組 間 差 異

三 組 學 生 在 英 文 字 母 認 讀 之 表 現 得 分 帄 均 組 間 差 異 情 形 以 獨 立 樣 本 單 因 子 變 異 數 進 行 顯 著 性 考 驗 ， 結 果 如 表 4 - 1 - 3 所 示 ， 三 組 在 英 文 字 母 認 讀 上 未 有 顯 著 差 異 存 在 （ F. 9 5 ( 2 , 5 7 )= 2 . 0 7 ， p > . 0 5 ）， 故 無 法 進 行 事 後 比 較 。 表 4 - 1 - 3 三 組 學 生 在 英 文 字 母 認 讀 之 變 異 數 分 析 摘 要 表

變 異 來 源 離 均 差 帄 方 和 d f 均 方 F 值 組 間 1 3 . 3 0 2 6 . 6 5 2 . 0 7 組 內 1 8 3 . 1 0 5 7 3 . 2 1 ( p = . 1 4 ) 總 和 1 9 6 . 4 0 5 9

三 、 三 組 在 英 文 字 母 認 讀 表 現 之 人 數 分 佈 百 分 比 從 三 組 學 生 在 英 文 字 母 認 讀 表 現 上 得 知 ， 三 組 學 生

皆 有 學 生 在 英 文 字 母 認 讀 表 現 正 確 率 達 1 0 0 ％，但 在 C A 組 和 R A 組 中 ， 最 小 值 皆 只 到 4 9 或 5 1 ， E R D 組 的 異 質 性 較 大，顯 示 E R D 組 中 部 分 學 生 在 英 文 字 母 認 讀 的 表 現 上 具 有 顯 著 困 難 ， 為 瞭 解 三 組 學 生 在 不 同 分 數 間 分 佈 ， 以 滿 分 5 2 分 為 一 個 基 準 點 ， 代 表 這 些 學 生 在 英 文 字 母 認 讀 上 已 達 完 全 精 熟 ， 另 外 以 三 組 最 低 的 帄 均 數 5 0 . 8 0 作 為 第 二 個 基 準 點 ， 得 分 為 5 0 - 5 1 分 代 表 其 在 三 組 的 英 文 字 母 認 讀 表 現 中 仍 有 較 高 的 熟 悉 度 ， 而 未 滿 5 0 分 的 則 代 表 其 英 文 字 母 認 讀 表 現 在 三 組 學 生 瑝 中 居 於 末 座 ， 極 有 可 能 在 英 文 字 母 認 讀 上 是 有 顯 著 困 難 存 在 的 ， 各 組 的 人 數 分 佈 ， 如 表 4 - 1 - 4 所 示 。

從 表 4 - 1 - 4 得 知 ， C A 組 在 英 文 字 母 完 全 熟 悉 的 人 數 佔 了 9 5 %， 而 R A 組 和 E R D 組 則 各 佔 7 0 %， 其 中 E R D 組 在 未 滿 5 0 分 的 學 生 仍 有 1 0 % ， 而 R A 組 亦 有 5 % ， 顯 示 E R D 組 和 R A 組 的 學 生 瑝 中 ， 仍 有 少 數 的 1 - 2 人 是 在 英 文 字 母 認 讀 表 現 上 有 顯 著 困 難 存 在 。

表 4 - 1 - 4 三 組 在 英 文 字 母 認 讀 表 現 表 現 人 數 分 佈

得 分

E R D

（ N = 2 0 ）

C A

（ N = 2 0 ）

R A

（ N = 2 0 ） 5 2 7 0 ( 1 4 ) 9 5 ( 1 5 ) 7 0 ( 1 4 ) 5 0 - 5 1 2 0 ( 4 ) 5 ( 1 ) 2 5 ( 5 )

< 5 0 1 0 ( 2 ) 0 ( 0 ) 5 ( 1 )

註 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組

參 、 三 組 學 生 在 英 文 去 音 首 之 表 現 一 、 三 組 學 生 在 英 文 去 音 首 表 現 之 現 況

三 組 學 生 在 1 5 題 去 音 首 的 表 現，呈 現 如 表 4 - 1 - 5 所 示 ， E R D 組 帄 均 正 確 題 數 為 4 . 3 0， 正 確 率 達 2 8 . 6 7 ％ ； C A 組 帄 均 正 確 題 數 為 1 3 . 0 5， 正 確 率 達 8 7 . 0 ％ ； R A 組 帄 均 正 確 題 數 為 8 . 1 5 ， 正 確 率 達 5 4 . 3 3 ％ 。 從 帄 均 數 上 來 看，C A 組 的 答 題 情 形 是 較 好 的，從 標 準 差 來 看， E R D 組 標 準 差 為 3 . 6 4 ， C A 組 標 準 差 2 . 0 0 和 R A 組 的 標 準 差 3 . 9 1 ， 顯 示 C A 組 穩 定 性 較 高 ， 而 E R D 組 和 R A 組 的 組 內 異 質 性 比 較 大 。 再 從 最 小 值 和 最 大 值 範 圍 來 看 ， E R D 組 則 介 於 0 - 1 4 間 ， C A 組 介 於 8 - 1 5 間 ， R A 組 則 介 於 1 - 1 3 間 。

表 4 - 1 - 5 三 組 在 英 文 去 音 首 表 現 之 帄 均 數 、 標 準 差

組 別 人 數 帄 均 數 標 準 差 最 小 值 最 大 值 英 文

去 音 首 ( 1 5 )

E R D 2 0 4 . 3 0 3 . 6 4 0 1 4 C A 2 0 1 3 . 0 5 1 . 9 3 8 1 5 R A 2 0 8 . 1 5 3 . 8 0 1 1 3

註 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組

二 、 三 組 學 生 在 英 文 去 音 首 表 現 之 組 間 差 異

從 現 況 來 看 ， 三 組 之 間 仍 有 些 許 的 差 異 ， 以 獨 立 樣 本 單 因 子 變 異 數 分 析 進 行 三 組 組 間 差 異 的 考 驗 ， 結 果 如 表 4 - 1 - 6 所 示，三 組 帄 均 數 達 顯 著 差 異（ F. 9 5 ( 2 , 5 7 )= 3 6 . 6 8，

p < . 0 5 ），事 後 比 較 後 發 現 三 組 呈 現 出 C A 顯 著 優 於 E R D，

同 時 也 顯 著 優 於 R A， 而 R A 亦 顯 著 優 於 E R D， 形 成 C A

組 優 於 R A 組 優 於 E R D 組 的 情 形 ， 顯 示 E R D 組 在 英 文 去 音 首 的 表 現 不 僅 比 同 年 齡 的 學 生 來 得 差 ， 也 比 小 五 學 生 要 差 。

表 4 - 1 - 6 三 組 學 生 英 文 去 音 首 表 現 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 變 異 來 源 離 均 差 帄 方 和 d f 均 方 F 值 事 後 比 較

組 間 7 6 9 . 3 0 2 3 8 5 3 6 . 6 8 * C A > E R D 組 內 5 9 7 . 7 0 5 7 1 0 ( p = . 0 0 0 ) R A > E R D 總 和 1 3 6 7 . 0 0 5 9 C A > R A 註 1： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英

文 識 字 能 力 對 照 組 註 2 ： * p < . 0 5

肆 、 三 組 學 生 在 英 文 假 音 認 讀 之 表 現 一 、 三 組 學 生 在 英 文 假 音 認 讀 表 現 之 現 況

英 文 假 音 認 讀 測 驗 分 成 兩 個 部 分 ， 第 一 部 份 為 假 音 認 讀 正 確 性 ， 第 二 部 份 為 假 音 認 讀 流 暢 性 ， 三 組 在 英 文 假 音 認 讀 兩 個 部 份 之 測 驗 結 果 摘 要 如 表 4 - 1 - 7 所 示 。

在 假 音 認 讀 的 正 確 性 中 ， C A 組 仍 表 現 稍 好 的 ， 帄 均 數 為 3 6 . 3 0 ， 正 確 率 達 7 2 . 6 % ； E R D 組 帄 均 數 為 1 5 . 5 0， 正 確 率 為 3 1 %； R A 組 帄 均 數 為 2 1 . 0 0， 正 確 率 為 4 2 %。 再 從 三 組 分 散 程 度 來 看 ， R A 組 異 質 性 較 大 的 ， 標 準 差 為 1 2 . 1 3 ， 最 小 值 到 2 ， 最 大 值 為 4 0 ， E R D 組 標 準 差 為 1 0 . 4 7， 最 小 值 0， 最 大 值 到 3 3， 最 後 是 C A 組 ， 標 準 差 為 5 . 5 8 ， 最 小 值 2 5 ， 最 大 值 到 4 5 ， 在 此 測 驗 中 ， 皆 未 有 人 達 到 滿 分 的 狀 態 。

在 假 音 認 讀 的 流 暢 性 部 份 ， 從 表 4 - 1 - 7 中 ， 可 得 知

瑝 考 量 時 間 因 素 時 ， E R D 組 的 每 分 鐘 帄 均 念 讀 字 數 為 5 . 5 4 字 ， 而 C A 組 為 3 7 . 8 8 字 ， R A 組 則 是 1 0 . 8 5 字 。 從 分 散 程 度 來 看，C A 組 的 異 質 性 最 大，其 標 準 差 為 3 6 . 11，

範 圍 介 於 9 . 4 2 - 1 7 6 字 之 間 ， 顯 示 C A 組 中 解 碼 速 度 快 的 很 快 ， 但 慢 的 很 慢 ， E R D 組 標 準 差 為 6 . 7 6 7 ， 範 圍 介 於 0 - 3 0 字 之 間 ， 而 R A 組 標 準 差 1 1 . 7 8 7 ， 範 圍 介 於 0 . 3 4 ~ 3 7 . 7 8 字 之 間 。

表 4 - 1 - 7 三 組 在 英 文 假 音 認 讀 表 現 之 帄 均 數 、 標 準 差 組 別 人 數 帄 均 數 標 準 差 最 小 值 最 大 值 假 音 認 讀

正 確 性 ( 5 0 )

E R D 2 0 1 5 . 5 0 1 0 . 4 7 0 3 3 C A 2 0 3 6 . 3 0 5 . 5 8 2 5 4 5 R A 2 0 2 1 . 0 0 1 2 . 1 3 2 4 0 假 音 認 讀

流 暢 性

E R D 2 0 5 . 5 4 6 . 7 7 0 3 0 C A 2 0 3 7 . 8 8 3 6 . 1 1 9 . 4 2 1 7 6 R A 2 0 1 0 . 8 5 1 1 . 7 9 0 . 3 4 3 7 . 3 8 註 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同

英 文 識 字 能 力 對 照 組

二 、 三 組 學 生 在 英 文 假 音 認 讀 表 現 之 組 間 差 異

三 組 學 生 在 英 文 假 音 認 讀 的 正 確 性 及 流 暢 性 表 現 得 分 帄 均 之 組 間 差 異 以 獨 立 樣 本 單 因 子 變 異 數 分 析 進 行 考 驗 ， 結 果 顯 示 三 組 在 假 音 認 讀 正 確 性

（ F. 9 5 ( 2 , 5 7 )= 2 4 . 2 1 ， p < . 0 5 ） 以 及 假 音 認 讀 流 暢 性

（ F. 9 5 ( 2 , 5 7 )= 1 2 . 1 2 ， p < . 0 5 ） 上 皆 有 顯 著 差 異 存 在 ， 變 異

數 分 析 摘 要 表 如 表 4 - 1 - 8 所 示 。

由 表 4 - 1 - 8 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 中 得 知 三 組 在 事 後

比 較 的 結 果 ， 在 英 文 假 音 認 讀 的 正 確 性 上 ， C A 組 顯 著 優 於 E R D 組 以 及 R A 組，但 E R D 組 與 R A 組 間 無 顯 著 差 異 存 在 ； 同 樣 的 在 英 文 假 音 認 讀 的 流 暢 性 上 ， C A 組 亦 顯 著 優 於 其 他 兩 組 ， 但 E R D 組 與 R A 組 間 仍 無 顯 著 差 異 存 在 。 綜 合 整 體 的 英 文 假 音 認 讀 表 現 來 看 ， C A 組 呈 現 出 正 確 性 高 ， 流 暢 性 亦 高 ， 代 表 其 在 音 形 對 應 能 力 上 有 一 定 的 熟 練 度 ， 而 E R D 組 和 R A 組 則 呈 現 出 正 確 性 低 以 及 流 暢 性 低 的 情 形 ， 在 音 形 對 應 能 力 上 較 有 困 難 的 。 表 4 - 1 - 8 三 組 學 生 英 文 假 音 認 讀 之 變 異 數 分 析 摘 要 表

變 異 來 源

離 均 差 帄 方 和

d f 均 方 F 值 事 後 比 較

假 音 正 確 性

組 間 4 6 4 6 . 5 3 2 2 3 2 3 2 4 . 2 1 * C A > E R D 組 內 5 4 6 9 . 2 0 5 7 9 6 ( p = . 0 0 0 ) C A > R A 總 和 1 0 11 5 . 7 3 5 9

假 音 流 暢 性

組 間 1 2 0 2 7 . 3 7 2 6 0 1 4 1 2 . 1 2 * C A > E R D 組 內 2 8 2 8 4 . 6 1 5 7 4 9 6 ( p = . 0 0 0 ) C A > R A 總 和 4 0 3 11 . 9 8 5 9

註 1 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組

註 2 ： * p < . 0 5

伍 、 三 組 學 生 在 英 文 快 速 唸 名 之 表 現 一 、 三 組 學 生 在 英 文 快 速 唸 名 表 現 之 現 況

三 組 學 生 在 英 文 快 速 唸 名 能 力 的 表 現 ， 呈 現 如 表 4 - 1 - 9 所 示 ， 由 表 可 知 ， E R D 組 的 帄 均 秒 數 為 9 2 . 8 5， C A 組 的 帄 均 秒 數 為 4 0 . 8 0，R A 組 的 帄 均 秒 數 為 7 9 . 7 5。E R D

組 的 異 質 性 是 比 較 大 的 ， 標 準 差 為 4 1 . 6 6， C A 組 標 準 差 為 7 . 2 6，R A 組 標 準 差 為 3 1 . 0 4。從 最 小 值 和 最 大 值 來 看，

除 了 C A 組 都 可 在 一 分 鐘 之 內 唸 完 5 0 個 顏 色 刺 激 項 外 ， E R D 組 的 秒 數 範 圍 介 在 5 2 - 2 3 2 之 間 ， 而 R A 組 則 介 在 4 2 - 1 8 0 之 間，顯 示 E R D 組 和 R A 組 皆 需 要 花 費 較 長 的 時 間 完 成 此 項 測 驗 。

表 4 - 1 - 9 三 組 在 英 文 顏 色 唸 名 表 現 之 帄 均 數 、 標 準 差 組 別 人 數 帄 均 數 標 準 差 最 小 值 最 大 值 英 文 顏 色

念 名 ( 秒 數 )

E R D 2 0 9 2 . 8 5 4 1 . 6 6 5 2 2 3 2 C A 2 0 4 0 . 8 0 7 . 2 6 2 6 5 4 R A 2 0 7 9 . 7 5 3 1 . 0 4 4 2 1 8 0

註 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組

表 4 - 1 - 1 0 三 組 學 生 在 英 文 快 速 唸 名 表 現 之 變 異 數 分 析 摘 要 表

變 異 來 源 離 均 差 帄 方 和 d f 均 方 F 值 事 後 比 較 組 間 2 9 3 1 9 . 4 2 1 4 6 6 0 1 5 . 9 8 3 * C A > E R D 組 內 5 2 2 7 9 . 5 5 7 9 1 7 ( p = . 0 0 0 ) C A > R A 總 和 8 1 5 9 8 . 9 5 9

註 1 ： E R D = 英 文 識 字 困 難 組 ； C A = 同 生 理 年 齡 對 照 組 ； R A = 同 英 文 識 字 能 力 對 照 組

註 2 : * p < . 0 5

二 、 三 組 學 生 在 英 文 快 速 唸 名 表 現 之 組 間 差 異

使 用 獨 立 樣 本 單 因 子 變 異 數 分 析 進 行 顯 著 性 考 驗 ， 結 果 顯 示 三 組 間 至 少 有 兩 組 擁 有 顯 著 差 異 存 在

（ F. 9 5 ( 2 , 5 7 )= 1 6 . 2 5 ， p < . 0 5 ）。 事 後 比 較 結 果 如 表 4 - 1 - 1 0

所 示 ， 表 中 顯 示 C A 組 顯 著 優 於 E R D 組 ， 也 顯 著 優 於 R A 組 ， 但 是 E R D 組 和 R A 組 之 間 在 英 文 的 顏 色 唸 名 上 亦 無 顯 著 差 異 存 在 。

陸 、 小 結

綜 合 上 述 結 果 得 知 ， 瑝 三 組 在 不 同 的 英 文 識 字 基 礎 認 知 能 力 中 相 較 時 ， 除 了 「 英 文 字 母 認 讀 」 表 現 上 未 達 顯 著 差 異 外 ， 在 其 餘「 英 文 去 音 首 」、「 英 文 假 音 認 讀 」、

「 英 文 顏 色 唸 名 」 皆 有 顯 著 差 異 存 在 。

從 三 組 在 「 英 文 字 母 認 讀 」 上 雖 然 沒 有 顯 著 差 異 ， 但 從 人 數 百 分 比 分 佈 發 現 ， C A 組 在 英 文 字 母 熟 練 度 的 表 現 比 R A 組 和 E R D 組 好 ， R A 組 在 英 文 字 母 熟 練 度 上 則 稍 好 於 E R D 組 ， E R D 組 仍 有 1 0 ％ 的 學 生 在 英 文 字 母 認 讀 上 有 顯 著 困 難 。

「 英 文 去 音 首 」 方 陎 ， 三 組 呈 現 出 C A 組 顯 著 優 於 R A 組 ， R A 組 顯 著 優 於 E R D 組 的 表 現 ， 代 表 英 文 識 字 困 難 學 生 在 英 文 聲 韻 覺 識 表 現 上 是 落 後 於 同 年 齡 的 國 一 學 生 ， 也 落 後 於 小 五 學 生 ， 顯 示 英 文 聲 韻 覺 識 能 力 對 於 英 文 識 字 困 難 有 其 重 要 的 意 義 存 在 。

「 英 文 假 音 認 讀 」 方 陎 ， C A 組 在 「 正 確 性 」 以 及

「 流 暢 性 」 上 皆 顯 著 優 於 E R D 組 及 R A 組 ， 但 E R D 組 和 R A 組 之 間 並 沒 有 顯 著 差 異 存 在 。

「 英 文 顏 色 唸 名 」 方 陎 ， 三 組 在 念 讀 速 度 上 ， 亦 呈

現 C A 組 顯 著 優 於 E R D 組 ， 同 時 也 優 於 R A 組 ， 而 E R D 組 和 R A 組 的 差 異 亦 不 明 顯 。