上網使用類型對國中生網路成癮傾向行為的差異分析

上網使用類型對國中生網路成癮傾向行為的差異情形，分析方法為多變量變異 數。關於上網使用類型是在文獻探討之後選取的五個國中生上網常見的活動，以複選 題方式勾選，共包含五個假設，其假設內容如下：

 H2e：上網使用類型對於國中生的網路成癮傾向行為具有顯著差異。

 H2e-1：查找資料的程度對於國中生的網路成癮傾向行為具有顯著差異。

 H2e-2：收發電子郵件對於國中生的網路成癮傾向行為具有顯著差異。

 H2e-3：使用 MSN/聊天室的程度對於國中生的網路成癮傾向行為具有顯著差異。

 H2e-4：玩網路遊戲對於國中生的網路成癮傾向行為具有顯著差異。

 H2e-5：使用網路論壇（例如部落格）/網路社群網站（例如 FB、無名小站）對 於國中生的網路成癮傾向行為具有顯著差異。

（一）查找資料

Box's M 可以檢測樣本是否變異數齊一，是否上網查找資料的 Box's M 值為 13.464，p 值為 0.588，大於 0.05，檢定未達顯著水準，表示未違反變異數的假設，適 合進行多變量變異數分析。是否上網查找資料在國中生的網路成癮傾向行為上是否有 顯著差異，經過變異數分析之結果如表 4-24 所示，表中顯示是否上網查找資料對國 中生的網路成癮傾向行為上Wilks’ Lambda=0.949，p 值=0.015，達顯著水準，表示是 否上網查找資料對國中生網路成癮傾向行為上是有顯著差異的，因此支持假設 H2e-1。

表4 - 24 查找資料對國中生網路成癮傾向行為之多變量變異數分析表 研究變項 Wilks’ Lambda 值 F 值 p 值

查找資料 .949 2.885 .015*

註：*p<.05 , **p<.01

再進一步分析國中生網路成癮傾向行為的各層面做多變量變異數分析，分析結果 如表 4-25 所示。經過分析之結果發現，國中生在網路成癮傾向行為的「強迫上網症 狀」、「網路成癮戒斷症狀」、「網路成癮耐受症狀」和「時間管理問題」等四個層面之 p 值皆達 α=.05 顯著水準。在「強迫上網症狀」層面，網路上可供查詢的資料眾多，

國中生在找尋原本想查詢的資料之際，可能發現其他更有趣的資料，因而會一直想在 網路上逗留；在「網路成癮戒斷症狀」層面，國中生在離線時，可能認為網路世界又 增加許多的有趣資料，因此離開網路時會覺得情緒低落，而在網路上會覺得精神很 好，不想離開網路；在「網路成癮耐受症狀」層面，國中生在尋找資料時，可能對網 路上的資料越看越覺得有趣，需要花更多的時間在網路上才能獲得滿足；在「時間管 理問題」層面，可能國中生覺得找到的網路資料有趣好玩，因此會延後睡眠的時間導 致白天精神欠佳，或是影響唸書、寫作業的時間，甚至可能因此不寫回家作業；因此 能在網路上找到資料的國中生代表他具有較佳之程度和網路能力，在查找資料的過程 中也可能會找到許多他感興趣的資料，而增加了他的上網時間，對於感興趣的資料也 會花更多的時間去瀏覽，而沉溺於網路上，增加了網路成癮傾向行為的可能性。

表4 - 25 查找資料對國中生網路成癮傾向行為之各層面多變量變異數分析表 網 路 成 癮 傾 向 行 為 選項 N 平均數 標準差 F 值 p 值

是 167 2.547 0.949 強 迫 上 網 症 狀

否 110 2.893 0.993 8.449 .004**

是 167 2.235 0.964 網 路 成 癮 戒 斷 症 狀

否 110 2.589 1.036 8.796 .003**

是 167 2.323 0.970 網 路 成 癮 耐 受 症 狀

否 110 2.745 1.087 11.338 .001**

是 167 2.194 0.884 人 際 / 健 康 問 題

否 110 2.334 0.814 2.758 .186 是 167 2.024 0.902

時 間 管 理 問 題

否 110 2.315 0.948 6.614 .011*

註：*p<.05 , **p<.01

（二）收發電子郵件

Box's M 可以檢測樣本是否變異數齊一，是否收發電子郵件的 Box's M 值為 19.266，p 值為 0.220，大於 0.05，檢定未達顯著水準，表示未違反變異數的假設，適 合進行多變量變異數分析。是否收發電子郵件在國中生的網路成癮傾向行為上是否有 顯著差異，經過變異數分析之結果如表4-26 所示，平均數分析表如表 4-27 所示。

在 表 4-26 顯示是否收發電子郵件對國中生的網路成癮傾向行為上 Wilks’

Lambda=0.969，p 值=0.134，未達顯著水準，表示是否收發電子郵件對國中生網路成 癮傾向行為上是沒有顯著差異的，因此拒絕假設H2e-2。

表4 - 26 收發電子郵件對國中生網路成癮傾向行為之多變量變異數分析表 研究變項 Wilks’ Lambda 值 F 值 p 值

收發電子郵件 .969 1.701 .134

註：*p<.05 , **p<.01

在表4-27 中是否會上網收發電子郵件的國中生網路成癮傾向行為的平均數在 2.5 分左右，差異不大，推論此結果的原因可能是國中生上收發或刪除郵件，只要點幾個 按鈕就可完成，不需要花費太久的時間即可完成，因此是否收發電子郵件對國中生的 網路成癮傾向行為上是沒有顯著差異的。

表4 - 27 收發電子郵件對國中生網路成癮傾向行為之平均數分析表 網 路 成 癮 傾 向 行 為 選項 N 平均數 標準差

是 106 2.501 0.940 強 迫 上 網 症 狀

否 171 2.796 0.990 是 106 2.167 0.957 網 路 成 癮 戒 斷 症 狀

否 171 2.508 1.018 是 106 2.295 1.008 網 路 成 癮 耐 受 症 狀

否 171 2.609 1.038 是 106 2.118 0.834 人 際 / 健 康 問 題

否 171 2.330 0.865 是 106 1.961 0.899 時 間 管 理 問 題

否 171 2.248 0.934

（三）使用 MSN/聊天室

Box's M 可以檢測樣本是否變異數齊一，是否使用 MSN/聊天室的 Box's M 值為 24.940，p 值為 0.058，大於 0.05，檢定未達顯著水準，表示未違反變異數的假設，適

合進行多變量變異數分析。是否使用MSN/聊天室對國中生的網路成癮傾向行為上是 否有顯著差異，經過變異數分析之結果如表4-28 所示，平均數分析表如表 4-29 所示。

在 表 4-28 顯示是否使用 MSN/聊天室對國中生的網路成癮傾向行為上 Wilks’

Lambda=0.961，p 值=0.058，未達顯著水準，表示是否使用 MSN/聊天室對國中生的 網路成癮傾向行為上是沒有顯著差異的，因此拒絕假設H2e-3。在表 4-29 中國中生的 網路成癮傾向行為的平均數在2.5 分左右，差異不大，推論此結果的原因可能國中生 在校學習時間長達8 小時，和真實生活的朋友相處時間較多，不需要使用 MSN/聊天 室與朋友聯繫感情，因此國中生的網路成癮傾向行為上是沒有顯著差異的。

表4 - 28 使用 MSN/聊天室對國中生網路成癮傾向行為之多變量變異數分析表 研究變項 Wilks’ Lambda 值 F 值 p 值

使用MSN/聊天室 .961 2.166 .058

註：*p<.05 , **p<.01

表4 - 29 使用 MSN/聊天室對國中生網路成癮傾向行為之平均數分析表 網 路 成 癮 傾 向 行 為 選項 N 平均數 標準差

是 167 2.749 0.982 強 迫 上 網 症 狀

否 110 2.585 0.974 是 167 2.423 0.998 網 路 成 癮 戒 斷 症 狀

否 110 2.310 1.021 是 167 2.581 1.026 網 路 成 癮 耐 受 症 狀

否 110 2.352 1.041 是 167 2.230 0.789 人 際 / 健 康 問 題

否 110 2.277 0.957 是 167 2.130 0.868 時 間 管 理 問 題

否 110 2.152 1.020

（四）玩網路遊戲

Box's M 可以檢測樣本是否變異數齊一，是否玩網路遊戲的 Box's M 值為 20.056，

p 值為 0.192，大於 0.05，檢定未達顯著水準，表示未違反變異數的假設，適合進行 多變量變異數分析。是否玩網路遊戲對國中生的網路成癮傾向行為上是否有顯著差 異，經過變異數分析之結果如表 4-30 所示，表中顯示是否玩網路遊戲對國中生的網 路成癮傾向行為上Wilks’ Lambda =0.950，p 值=0.016，達顯著水準，表示是否玩網路

表4 - 30 玩網路遊戲對國中生網路成癮傾向行為之多變量變異數分析表 研究變項 Wilks’ Lambda 值 F 值 p 值

玩網路遊戲 .948 2.841 .016*

註：*p<.05 , **p<.01

再進一步分析國中生網路成癮傾向行為的各層面做多變量變異數分析，分析結果 如表 4-31 所示。經過分析之結果發現，國中生在網路成癮傾向行為的「強迫上網症 狀」、「網路成癮戒斷症狀」、「網路成癮耐受症狀」等三個層面之p 值皆達 α=.05 顯著 水準。在「強迫上網症狀」層面，網路遊戲多以免費、贈送寶物等行銷手法吸引年輕 學子，因此國中生會一直想要去玩；在「網路成癮戒斷症狀」層面，國中生在離線時，

可能認為網路遊戲的玩家又往前邁進一大步，因此離開網路遊戲時會覺得情緒低落，

而在玩網路遊戲時會覺得精神很好，不想離開；在「網路成癮耐受症狀」層面，國中 生在玩網路遊戲時，可能對網路遊戲的破關，越覺得成就感，因此需要花更多的時間 玩網路遊戲，才能獲得足夠的成就感。會玩網路遊戲的國中生通常會互相討論網路遊 戲的過關方法或完成遊戲任務的捷徑等，因此他們會有想玩網路遊戲的衝動，也需要 更長的遊戲時間才能滿足，在離開網路遊戲的時間會念念不忘，情緒也不容易保持穩 定；因國中生白天大多在校上課，他們會和真實朋友互相討論，也需要完成學校的課 業，故在「人際/健康問題」與「時間管理問題」上他們覺得和沒玩網路遊戲時的狀 況都是一樣的，所以在這兩項上是沒有差異的。

表4 - 31 玩網路遊戲對國中生網路成癮傾向行為之各層面多變量變異數分析表 網 路 成 癮 傾 向 行 為 選項 N 平均數 標準差 F 值 p 值

是 201 2.753 0.844 強 迫 上 網 症 狀

否 76 2.387 0.869 9.727 .002**

是 201 2.529 0.899 網 路 成 癮 戒 斷 症 狀

否 76 2.319 0.886 5.754 .017*

是 201 2.607 0.920 網 路 成 癮 耐 受 症 狀

否 76 2.306 0.892 5.303 .022*

是 201 2.320 0.763 人 際 / 健 康 問 題

否 76 2.309 0.911 1.778 .174 是 201 2.403 0.900

時 間 管 理 問 題

否 76 2.253 0.851 1.502 .221 註：*p<.05 , **p<.01

（五）使用網路論壇（例如部落格）/網路社群網站（例如 FB、無名小站）

Box's M可以檢測樣本是否變異數齊一，是否使用網路論壇（例如部落格）/網路 社群網站（例如FB、無名小站）的Box's M值為15.139，p值為0.467，大於0.05，檢定 未達顯著水準，表示未違反變異數的假設，適合進行多變量變異數分析。是否使用網 路論壇（例如部落格）/網路社群網站（例如FB、無名小站）對國中生的網路成癮傾 向行為上是否有顯著差異，經過變異數分析之結果如表4-32所示，平均數分析表如表 4-33所示。在表4-32顯示是否使用網路論壇/網路社群網站對國中生的網路成癮傾向行 為上Wilks’ Lambda =0.967，p值=0.102，未達顯著水準，表示是否使用網路論壇/網路 社群網站對國中生的網路成癮傾向行為上是沒有顯著差異的，因此拒絕假設H2e-5。

表4 - 32 使用網路論壇（例如部落格）/網路社群網站（例如 FB、無名小站）對 國中生網路成癮傾向行為之多變量變異數分析表

研究變項 Wilks’ Lambda 值 F 值 p 值 使用網路論壇（例如部落格）/網路社

群網站（例如FB、無名小站） .967 1.858 .102 註：*p<.05 , **p<.01

在表4-33 中是否使用網路論壇（例如部落格）/網路社群網站（例如 FB、無名小 站）的國中生網路成癮傾向行為的平均數在2.5 分左右，差異不大，推論此結果的原 因可能是國中生只在有需要時才會到網路論壇查找資料或是去回應朋友的訊息，不需 要花太多的時間即可完成，使用網路論壇/網路社群網站對國中生的網路成癮傾向行 為上是沒有顯著差異。

綜合以上分析結果，顯示在上網的使用類型中，上網查找資料和玩網路遊戲對國 中生網路成癮傾向行為上是有顯著差異的，此結果與Young（1996）所進行的研究結 果大致是相符的，Young 認為有網路成癮傾向行為者多使用高互動性的網路活動，如 網路遊戲、瀏覽網頁、使用論壇或MSN 等，也更進一步造成有網路成癮傾向行為者 深陷其中。以上分析結果也顯示使用MSN/聊天室或使用網路論壇對國中生網路成癮 傾向行為上是不顯著的，和Young（1996）的研究結果不符，分析與本研究結果不符 的原因，有可能是因為本研究的研究對象為國中生，他們認識的朋友大多是同校同 學，平時上學時就能和認識的好朋友聊天，不太需要透過MSN/聊天室聊天。