第四章 研究結果分析與討論
第二節 不同個人變項的台中市國民小學社區關係經營之差異情形
本研究為了解台中市國民小學社區關係經營，分別從不同背景變項來分析之。而 不同背景變項分為個人變項與環境變項，個人背景變項包含教育人員的性別、職務、
學歷、服務年資。至於不同環境變項包含學校的班級規模、歷史，則留待下節探討。
本節先從個人背景變項分析之，以下分別說明不同個人變項下台中市國民小學社區關 係經營的差異情形。
一、不同性別下台中市國民小學社區關係經營之分析
本研究以獨立樣本 t 檢定來瞭解不同性別的教育人員對台中市國民小學社區關係
經營之差異情形，研究結果如表 4-3 所示。在台中市國民小學社區關係經營整體方面及
異數差異考驗的結果發現均未達顯著，表示擔任不同職務的教育人員對於台中市國民
三、不同學歷的教育人員對台中市國民小學社區關係經營上各層面之
層面名稱 學歷 樣本數 單題平均
四、不同服務年資的教育人員對台中市國民小學社區關係經營上各層 面之分析
本研究為探討台中市國民小學社區關係經營之各層面，進而從教育人員之不同服 務年資在台中市國民小學社區關係經營上是否有顯著差異來分析之，乃將教育人員的 服務年資分為四組（1. 5 年以下；2. 6-15 年；3. 16-25 年；4. 26 年以上。）並進行單因 子變異數分析。表 4-6 顯示，經過單因子變異數差異考驗的結果發現，在人力與經費層 面達顯著差異（F=3.466，p<0.05），其他剩餘各層面之單題平均數都在 3.0243 之上但 皆未達顯著。而人力與經費層面再經以 Scheffé 法進行事後比較分析，服務年資 5 年以 下之教育人員分別大於服務年資 6-15 年、26 年以上之教育人員，其差異達到 .05 顯著 水準。這說明了不一樣服務年資的教育人員對於台中市國民小學社區關係經營之人力 與經費層面上確實所不同，而在其餘各層面是一致的
表 4-6不同服務年資之台中市國民小學社區關係管理各層面及整體單題平均得分與差異情形 12 題違反變異數同質性，故用 Tamhane's、Dunnett's T3、Games-Howell、Dunnett's C 等 四種方法進行事後比較，所得比較結果顯示都是一致的，皆是服務年資 5 年以下分別 大於服務年資 6-15 年、16-25 年、26 年以上。
表 4-7不同服務年資之台中市國民小學社區關係管理人力與經費層面各題目單題平均得分與差異情形
題目 服務年資 樣本數 單題平均
Dunnett's T3、
Games-Howell
、Dunnett's C 事後比較
異，普遍皆在大致符合程度之上。但從服務年資的個人背景變項上來觀察研究結果，
在人力經費的層面上卻有顯著差異，服務年資 5 年以下的教育人員其平均單題得分明 顯高於服務年資 26 年以上的教育人員。推測其原因，可能服務年資較短之教育人員對 於學校事務運作的狀況不甚了解，對於人力與經費層面傾向理想化，而服務年資資深 之教育人員，已熟悉學校事務之運作情形，對於人力與經費之運用與限制了然於胸，
故回答較為保守。
然而再更進一步探究服務年資個人變項在人力與經費各題之差異情形，
服務年資 5 年以下之教育人員，對於學校能邀請具有專長或技藝之社區人士參與教學 活動方面持比較認同的態度，明顯高於服務年資 26 年以上之教育人員。推測其可能原 因，是時空環境的轉變，學校從原本封閉式組織轉為半開放式組織，與社區交流互動，
邀請社區人士參與教學活動，是現今之趨勢。
另外，服務年資 5 年以下之教育人員，對於學校能編酌相關經費預算來從事社區 關係經營方面，明顯高於服務年資 6-15 年、16-25 年、26 年以上之教育人員，推測其 可能原因是服務年資較短之教育人員學校經費之運作情況並不熟悉，故對經費用於社 區關係經營持比較樂觀的態度。