不同學習策略之延後測學習成就差異分析

此章節為分析不同學習策略之延後測學習成就差異，了解學習者經由探索 式學習或記憶式學習等不同學習策略之適地性歷史回溯遊戲一段時間後，何種 學習策略的學習成就表現較為提升，回答研究問題「經由使用探索式學習或記 憶式學習的適地性歷史回溯遊戲後，兩組之間延後測的學習保留情況差異為 何」。此項分析為藉由學習者填寫之學習成就前測問卷，以及學習成就之延後 測問卷，在經由學習相同的內容以及整個實驗過程後，排除前測學習成就的情

況下，來做單因子共變數分析。檢驗之結果若為顯著差異，則表示兩種不同學 習策略的學習成果，在經過一段時間後的情況下，具有差異，須比較敘述性統 計表之數值，了解探索式學習和記憶式學習何者表現較佳，以判定結果；而若 檢驗之結果為不顯著差異，則表示兩種不同學習策略的學習成果，學習保留的 情況不太具有差異性，兩者學習策略之表現無法比較出優劣。最後綜合第二節 之分析結果，做出整體結論。

以下表 4-8 為學習成就延後測同質性檢定表，表 4-9 為記憶式學習和探索式 學習延後測之學習成就敘述性統計，表 4-10 為記憶式學習和探索式學習延後測 之學習成就單因子共變數分析：

表 4-8

學習成就延後測同質性檢定表

F df1 df2 p

.398 1 38 .532

表 4-9

學習成就延後測敘述性統計表

N Mean SD 前測分組 探索式學習 22 6.05 1.6891

記憶式學習 18 6.44 1.1221 延後測分組 探索式學習 22 9.05 1.9281 記憶式學習 18 8.61 1.8052

表 4-10

學習成就延後測單因子共變數分析表

來源 SS df MS F p

分組類型 2.482 1 2.482 .702 .408 誤差 130.885 37 3.537

總計 3268.24 40

由表 4-8 之同質性檢定之結果中可得知為不顯著，表示樣本具有隨機性以 及較低的特異質可能性，得以後續繼續檢定。而由表 4-9 以及表 4-10 之結果中 可得知，探索式學習和記憶式學習之學習者，經由適地性歷史回溯遊戲後，利 用單因子共變數分析，排除前測之影響，兩組之間延後測學習成就是沒有顯著 差異的，表示探索式學習或記憶式學習經過整個實驗過程、以及一個月後，學 習保留的情況相差無幾。這代表在加入時間因素的情況下，仍無法看出探索式 學習和記憶式學習的差異以及優劣性。不過若將其中無受到前章節因素一梯次 實驗對象單獨檢視，以單因子共變數來分析延後測，在探索式學習、記憶式學 習兩組的學習內容並不會依組別不同而有所差異的實驗原則下，同樣排除前測 先備知識的影響，則會得到有顯著差異的結果，如下表 4-11、表 4-12 所示：

表 4-11

單梯次實驗對象學習成就延後測敘述性統計表

N Mean SD 前測分組 探索式學習 10 6.4 2.0243

記憶式學習 6 6.33 1.0857 延後測分組 探索式學習 10 9.4 1.9067 記憶式學習 6 7.17 1.3823

表 4-12

單梯次對象學習成就延後測單因子共變數分析表(前)

來源 SS df MS F p

分組類型 18.696 1 18.696 5.749 .032*

誤差 42.273 13 3.252 總計 1234.04 16

*p < .05

由表 4-11 及表 4-12 中，可以發現前測與延後測之單因子共變數分析為顯 著差異，經由分析敘述性統計表後，發現探索式學習的學習成就分數比記憶式 學習高，能觀察到在經過整個實驗過程後，統合當下的學習成就提升以及學習 保留情況，探索式學習的表現會和記憶式學習的表現具有差異的情況，似乎和 上節的結果相同，同樣印證了探索式學習具優勢的存在。

最後研究根據整體實驗之結果，將此梯次之學習者前測、後測以及延後測 之學習成就綜合起來，了解學習成就分數之變化以及差異，如下圖 4-1 所示：

圖 4-1 單梯次實驗對象整體學習成就曲線圖

5 6 7 8 9 10 11

前測 後測 延後測

探索式學習 記憶式學習

由圖 4-1 當中，可以發現該梯次的探索式學習和記憶式學習的整體學習成 就走向，前測因為先備知識的測驗分數幾乎相同，因此起點相差無幾；但是在 前測至後測的過程當中，則可發現探索式學習的學習成就分數明顯優於記憶式 學習；而在後測至延後測之間，兩組學習成就分數的下降幅度則趨近相同。

若以此單梯次實驗對象來看，仍舊可以發現一些探索式學習方面的優勢存 在。若改善了上述提及之學習前後情況之影響後，或許在整體的學習成就以及 學習保留情況差異會更為明顯，因此將之列入後續研究建議。