第四章 研究結果
第三節 不同程度華裔學生閱讀策略使用情形
在這個部分，主要針對的是不同程度之間使用的閱讀策略差異之比較，
與上一部份的全體受試華裔學生閱讀策略之使用調查有所區別。因此比較的 變項為閱讀程度，分成高級和中級兩個不同組別，分析的層次同樣分為一般 性閱讀策略和華語文閱讀策略兩個部分進行比較。這樣一來，即可突顯出不 同程度的華裔學生，在閱讀中文文章時，所使用的閱讀策略有何異同，以達 到針對不同程度華裔學生閱讀策略使用比較的分析目標。
一、一般性閱讀策略
在第一個層次中，首先將二十名華裔學生分成高級和中級兩組，按照第 三章所提出的一般性閱讀策略分析工具，分別將兩組讀者所使用的閱讀策略 進行分類。一般性閱讀策略分為全面性策略和局部性策略兩類，筆者由謄錄 的逐字稿中分析讀者所使用的閱讀策略，並將使用的策略類別和次數記下，
最後結算高級組和中級組各自使用的全面性策略和局部性策略總數和佔 比。其結果如下表四-17。
表 四-17 不同程度華裔學生一般性策略使用情形
全面性策略 局部性策略 總計
次數 佔比 次數 佔比 次數 佔比 高級組 79 19.80% 320 80.20% 399 100.00%
中級組 30 9.15% 298 90.85% 328 100.00%
經過上述的分類和計算後，得到上表。首先看到總計部分，可看到高級 組使用的一般性閱讀策略次數(399 次)高於中級組(328 次)。在全面性策略方 面，高級組使用的次數(79 次)和佔比(19.80%)都高於中級組(30 次，9.15％)。
而局部性策略的部分，則是中級組在次數(298 次)和佔比(90.85%)兩方面都 高於高級組(320 次，80.20％)。
（一） 全面性策略方面
在分析逐字稿時，除了策略使用次數外，筆者同時也對受試者使用的策 略種類做紀錄。首先按照組別各自記錄每一種策略的使用佔比，接下來依照 佔比的高低，將各組內的策略使用比重作一排序。排名方式由高到低依序為 第一名到第十二名，若遇到比重相等的情況時，則並列最低名次。舉例來說，
如果有三個並列比重第二高的策略，則三種策略都以第四名認定之，第二名 和第三名都從缺。如此一來，當比較中級組和高級組的名次時，才可看出每 個名次代表的意義，兩組之間的排名比較才有具體的意義。高級組和中級組 使用這十二種全面性策略的佔比以及其排名的情形如下表四-18 所示。
表 四-18 不同程度華裔學生全面性策略使用排名
高級組 中級組
佔比 排名 佔比 排名 略讀，閱讀標題、附標題，看圖片 1.27% 11 0.00% 12
預測內容 1.27% 11 0.00% 12 辨認文章結構 15.19% 3 16.67% 3 整合信息 3.80% 7 10.00% 5 對文章內容有所反應 6.33% 6 10.00% 5 推測文章內容隱含意義 6.33% 6 0.00% 12 坦承缺乏背景知識 0.00% 12 0.00% 12 預讀 1.27% 9 0.00% 12 圖像化 8.86% 4 0.00% 12 辨認主旨 2.53% 8 23.33% 2 推斷或提出結論 37.97% 1 30.00% 1 利用背景知識 15.19% 3 0.00% 12 總計 100.00% 100.00%
高級組在十二種全面性策略的使用分佈上，使用最頻繁的前三名分別是 1. 「推斷或提出結論」(37.97%)
2. 「辨認文章結構」(15.19%) 3. 「利用背景知識」(15.19%) 使用頻率最低的後三名則是
12. 「坦承缺乏背景知識」(0.00%)
11. 「略讀，閱讀標題、附標題，看圖片」(1.27%) 11 「預測內容」(1.27%)
其中「坦承缺乏背景知識」(0.00%)完全沒有被使用。
中級組在十二種全面性策略的使用分佈上，使用頻率前三高的全面性策 略是
1. 「推斷或提出結論」(30.00%) 2. 「辨認主旨」(23.33%)
3. 「辨認文章結構」(16.67%)
使用頻率最低的後三名則因為中級組在十二種全面性閱讀策略中，只使 用了五種策略，其中最後一名就同時有七個策略並列，因此只列出排名最後 兩名。
12. 「坦承缺乏背景知識」(0.00%)、「略讀，閱讀標題、附標題，
看圖片」(0.00%)、「預測內容」(0.00%)、「推測文章內容隱含意義」
(0.00%)、「預讀」(0.00%)、「圖像化」(0.00%)、「利用背景知識」(0.00%) 11. 「整合信息」(10.00%)、「對文章內容有所反應」(10.00%)、
與高級組相同，「坦承缺乏背景知識」(0.00%)這一項全面性策略在兩組 都完全未受到使用，除此之外，「略讀，閱讀標題、附標題，看圖片」(0.00%)、
「預測內容」(0.00%)、「推測文章內容隱含意義」(0.00%)、「預讀」(0.00%)、
「圖像化」(0.00%)、「利用背景知識」(0.00%)等全面性策略，中級組也完全 沒有用到。
（二） 局部性策略方面
在局部性策略的部分，以計算全面性策略同樣的方式，計算高級組和中 級組使用十三種局部性策略的佔比與排名，得到兩組使用的情形如下表四 -19。
表 四-19 不同程度華裔學生局部性策略使用排名
高級組 中級組
佔比 排名 佔比 排名 陳述對字詞的理解 0.31% 11 0.00% 13 跳過不認識的字詞 16.25% 3 37.92% 1 表達使用註釋 0.94% 10 0.67% 11
將字詞分解成數個部分 5.31% 7 2.01% 8 使用第一語言和第二語言的同源詞
以幫助理解
0.31% 11 0.34% 12
解決字彙問題 18.44% 1 18.79% 2 將字詞翻譯成另一種語言 15.94% 4 3.69% 7 對字詞提出問題 10.00% 6 15.77% 3 把不懂的字詞圈起來、畫底線、或
加上箭號
0.31% 11 5.70% 6
對句子提出問題 3.44% 8 1.68% 9 利用句法知識、標點符號、或其他
文法知識
1.25% 9 1.01% 10
監控閱讀節奏和閱讀行為 17.19% 2 6.38% 4 意譯 10.31% 5 6.04% 5 總計 100.00% 100.00%
高級組在十三種局部性策略的使用分佈上，使用最頻繁的前三名分別是 1. 「解決字彙問題」(18.44%)
2. 「監控閱讀節奏和閱讀行為」(17.19%) 3. 「跳過不認識的字詞」(16.25%)
使用頻率最低的後三名則是
13. 「陳述對字詞的理解」(0.31%)
12. 「使用第一語言和第二語言的同源詞以幫助理解」(0.31%) 12. 「把不懂的字詞圈起來、畫底線、或加上箭號」(0.31%) 中級組在十三種局部性策略的使用分佈上，使用最頻繁的前三名分別是
1. 「跳過不認識的字詞」(37.92%) 2. 「解決字彙問題」(18.79%) 3. 「對字詞提出問題」(15.77%) 使用頻率最低的後三名則是
13. 「陳述對字詞的理解」(0.00%)
12. 「使用第一語言和第二語言的同源詞以幫助理解」(0.34%) 11. 「利用句法知識、標點符號、或其他文法知識」(1.01%) 其中「陳述對字詞的理解」(0.00%)並未受到中級組的使用。
二、華語文閱讀策略
除了一般性策略的第一種分析角度外，華語文策略是本研究採用的第二 種分析角度。進行分析時，首先把所有受試的華裔學生分成高級和中級兩 組，再依照信世昌（2001）所提出的華語文閱讀策略加以分類，最後將各組 所使用的策略次數與佔比計算出來。計算後的結果以表四-20 呈現如下。
表 四-20 不同程度華裔學生華語文策略使用情形
高級組 中級組
次數 佔比 次數 佔比 篇章策略 27 22.50% 23 34.33%
句的策略 28 23.33% 9 13.43%
詞的策略 40 33.33% 15 22.39%
認字策略 25 20.83% 20 29.85%
總計 120 100.00% 67 100.00%
在上表中，高級組使用的策略總計次數(120 次)遠高於中級組(67 次)，
兩者之間幾乎有兩倍的差距。由佔比的數據中，可看到高級組使用比例最高
的是「詞的策略」(33.33%)，次高的則是「句的策略」(23.33%)，最低的是
「認字策略」(20.83%)，倒數第二的是「篇章策略」(22.50%)。
中級組佔比最高的是「篇章策略」(34.33%)，緊接著的是「認字策略」
(29.85%)，最少使用的是「句的策略」(13.43%)，再來則是「詞的策略」
(22.39%)。
（一） 篇章策略方面
在篇章策略的部分，高級組和中級組的使用佔比與排名的情形如下表四 -21。
表 四-21 不同程度華裔學生篇章策略使用排名
高級組 中級組
佔比 排名 佔比 排名 文章主旨 44.44% 1 34.78% 2 組句 25.93% 3 8.70% 3 上下文線索 29.63% 2 56.52% 1 總計 100.00% 100.00%
在篇章策略的使用分佈上，高級組使用最頻繁的是「文章主旨」
(44.44%)，最少使用的則是「組句」策略(25.93%)。中級組使用頻率最高的 篇章策略是「上下文線索」(56.52%)，使用頻率最低的是「組句策略」(8.70%)，
與高級組相同。
（二） 句的策略方面
在句的策略的部分，高級組和中級組的使用佔比與排名的情形如下表四 -22。
表 四-22 不同程度華裔學生句的策略使用排名
高級組 中級組
佔比 排名 佔比 排名 句型 3.57% 3 55.56% 1 斷詞 82.14% 1 33.33% 2 斷句 14.29% 2 11.11% 3
總計 100.00% 100.00
%
在上表中可看到在所有的句的策略中，高級組最常使用的是「斷詞」策 略(82.14%)，最少使用的則是「句型」(3.57%)。至於中級組使用的句的策略，
以「句型」策略(55.56%)的頻率最高，恰為高級組最常使用的策略。「斷句」
(11.11%)則是中級組使用頻率最低的句的策略。
（三） 詞的策略方面
在詞的策略的部分，高級組和中級組的使用佔比與排名的情形如下表四 -23。
表 四-23 不同程度華裔學生詞的策略使用排名
高級組 中級組
佔比 排名 佔比 排名 反義詞 0.00% 4 0.00% 4 合詞 55.00% 1 33.33% 2 同義詞、近義詞 32.50% 2 53.33% 1 書面語 12.50% 3 13.33% 3 總計 100.00% 100.00%
在上表中可看到在所有的詞的策略中，高級組最常使用的是「合詞」策 略(55.00%)，最少使用的則是「反義詞」(0.00%)。至於中級組使用的詞的策 略，以「同義詞、近義詞」策略(53.33%)的頻率最高，「反義詞」(0.00%)是 使用頻率最低的詞的策略。「反義詞」策略在高級組和中級組都未受到使用。
（四） 認字策略方面
在認字策略的部分，高級組和中級組的使用佔比與排名的情形如下表四 -24。
表 四-24 不同程度華裔學生認字策略使用排名
高級組 中級組
佔比 排名 佔比 排名 部首 12.00% 3 0.00% 3 部件 68.00% 1 100.00
%
1
形聲字 20.00% 2 0.00% 3
總計 100.00% 100.00
%
在上表中可看到在所有的認字策略中，高級組最常使用的是「部件」策 略(68.00%)，最少使用的則是「部首」(12.00%)。至於中級組使用的認字策 略，只有「部件」一種。
由於在上述結果中看不出兩組之間有何特別的差異，因此筆者決定把高 級組和中級組使用所有華語文閱讀策略的頻率作一個整體排名，以比較兩組 在使用上述十三種華語文閱讀策略時的情形。高級組和中級組使用華語文策 略的佔比以及其排名的情形如下表四-25 所示。
表 四-25 不同程度華裔學生華語文策略種類使用排名
策略種類 高級組 中級組
佔比 排名 佔比 排名 文章主旨 10.00% 5 11.94% 4 組句 5.83% 7 2.99% 9 上下文線索 6.67% 6 19.40% 2 句型 0.83% 12 7.46% 6 斷詞 19.17% 1 4.48% 7 斷句 3.33% 10 1.49% 10 反義詞 0.00% 13 0.00% 13 合詞 18.33% 2 7.46% 6 同義詞、近義詞 10.83% 4 11.49% 4 書面語 4.17% 9 2.99% 9 部首 2.50% 11 0.00% 13 部件 14.17% 3 29.85% 1 形聲字 4.17% 9 0.00% 13 總計 100.00% 100.00%
高級組在十三種華語文閱讀策略的使用分佈上，使用最頻繁的前三名分 別是
1. 「斷詞」(19.17%) 2. 「合詞」(18.33%) 3. 「部件」(14.17%) 使用頻率最低的後三名則是
13. 「反義詞」(0.00%) 12. 「句型」(0.83%) 11. 「部首」(2.50%)
中級組在十三種華語文閱讀策略的使用分佈上，由於有兩種策略並列第 四名，第三名從缺，因此列出使用最頻繁的前兩名，分別是
1. 「部件」(29.85%)
2. 「上下文線索」(19.40%)
使用頻率最低的有三種策略並列最後一名，分別是 13. 「反義詞」(0.00%)
13. 「部首」(0.00%) 13. 「形聲字」(0.00%)
其中「反義詞」(0.00%)兩組皆未使用。
第四節 小結
本章首先對所有研究對象作一整體性的分析，以策略使用次數和佔比，
研究華裔學生使用閱讀策略的情形，接下來則依程度區分為高級組和中級組 兩組，以策略使用的頻率在各組內的排名，比較不同程度的華裔學生閱讀中 文文章時，使用閱讀策略的傾向有無異同。本章透過實際執行第三章的研究 設計後，得到的結果以列表方式呈現，以利接下來的第五章進行分析與討論 研究結果的工作。