第四章 研究結果與討論
第四節 不同職務分配制度在工作效能、職務分配公平知覺上差異之分析 . 68
表 37 為本研究之職務分配制度有效樣本。由下表可看出新北市國民小學以 積分制(243 次，百分比 58.8)最多，輪調制(6 次，百分比 1.5)最少。本小節將討論 不同職務分配制度在工作效能、職務分配公平知覺中是否有差異。
採用單因子變異數分析法分析，以了解不同職務分配制度在工作效能、職務 分配公平知覺上的差異情形。若分析結果達統計顯著水準(p＜.05)，則進一步以 薛費法(Scheffé )進行事後比較。
表 37 職務分配制度有效樣本一覽表
制度 次數 百分比
輪調制 6 1.5
指派制 10 2.4
志願制 76 18.4
綜合制 78 18.9
積分制 243 58.8
總和 413 100.0
資料來源：研究者自行整理
壹、 不同職務分配制度在工作效能差異
由分析結果可知，不同職務分配制度在教學效能層面差異分析中，以綜合制 的平均得分 20.21 最高，依序為積分制 19.32、輪調制 18.83、志願制 18.61 及指派 制 16.70。不同職務分配制度在教學效能(Ｆ=3.937)達到顯著差異，進一步以薛費 法(Scheffé )進行事後比較，發現綜合制相較於指派制差異達到 p＜.05 之顯著水 準。
探究其原因，研究者認為綜合制在眾多職務分配制度中得分較高，顯示教師 對綜合制較為滿意。綜合制是既考慮積分也考慮輪調與志願的綜合職務分配制 度，相對於指派制因教師的職務選擇自主性低，進而影響了教學效能，綜合制反 而能讓教師表現出較佳的教學效能。茲就不同職務分配制度在教學效能差異分析 結果整理如表 38：
表 38 不同職務分配制度在教學效能之差異摘要表
層面 背景變項 個數 平均數 標準差 F 值 顯著性 事後比較 職 務 分 配 後
之教學效能
(1) 輪調制 6 18.83 3.60
3.937＊＊ .004 (5)>(4) (2) 志願制 76 18.61 4.16
(3) 積分制 243 19.32 3.20 (4) 指派制 10 16.70 2.83 (5) 綜合制 78 20.21 2.37
＊＊ｐ＜.01
資料來源：研究者自行整理
不同職務分配制度在行政效能層面差異分析中，同樣以綜合制的平均得分 18.72 最高，依序為積分制 17.99、志願制 17.69、指派制 17.10 及輪調制 16.67。
然而，不同職務分配制度在行政效能(Ｆ=1.701)未達到顯著差異p＜.05 之顯 著水準。茲就不同職務分配制度在行政效能差異分析結果整理如表 39：
表 39 不同職務分配制度在行政效能之差異摘要表
層面 背景變項 個數 平均數 標準差 F 值 顯著性 事後比較 職 務 分 配 後
之行政效能
(1) 輪調制 6 16.67 3.01
1.701 .149 (2) 志願制 76 17.69 3.65
(3) 積分制 243 17.99 3.21 (4) 指派制 10 17.10 2.02 (5) 綜合制 78 18.72 2.25
資料來源：研究者自行整理
貳、 不同職務分配制度在職務分配公平知覺差異
由分析結果可知，不同職務分配制度在職務分配公平知覺層面差異分析中，
以輪調制的平均得分10.83最高，依序為綜合制10.52、積分制10.51、志願制10.29 及指派制10.00。
然而，不同職務分配制度在職務分配公平知覺層面(Ｆ=.385)未達到p＜.05 之 顯著水準。顯示不同職務分配制度在職務分配公平知覺上並無顯著差異。茲就不 同職務分配制度在職務分配公平知覺差異分析結果整理如表40：
表 40 不同職務分配制度在職務分配公平知覺之差異摘要表
層面 背景變項 個數 平均數 標準差 F 值 顯著性 職務分配
公平知覺
(1) 輪調制 6 10.83 1.47
.385 .819 (2) 志願制 76 10.29 1.98
(3) 積分制 243 10.51 2.02 (4) 指派制 10 10.00 1.94 (5) 綜合制 78 10.52 1.85
資料來源：研究者自行整理
參、 綜合討論
綜合上述的結果與分析，研究者將不同職務分配制度在工作效能、職務分配 公平知覺差異達到p＜.05 之顯著水準情形整理於表41。
本研究結果顯示不同職務分配制度對職務分配公平知覺並無差異。此結果與 陳翠雲(2008)、陳忠豪(2010)、賴添詢(2011)等人的研究結果不同。其得分以輪調 制的得分較高，依序為綜合制、積分制、志願制及指派制。
探究其原因，研究者認為輪調制的制度屬性在工作分配上較符合勞務均分的 公平原則，因此在職務分配公平知覺上較能獲得教師的肯定；而綜合制、積分制、
志願制則因不同背景教師的職務選擇優劣勢差異，導致不同背景教師之職務分配 公平知覺出現落差；而指派制的分配制度則因教師的職務選擇自主性最低，因此 在職務分配公平知覺的得分上也相對較低。
表 41 不同職務分配制度在職務分配公平知覺、工作效能知覺達顯著差異一覽表
層面 (I) 職務分配 (J) 職務分配 平均差異(I-J) 顯著性
教學效能 綜合制 指派制 3.51＊＊ .004
＊＊ｐ＜.01
資料來源：研究者自行整理
由以上研究結果可知，對於假設 3：不同職務分配制度在教學效能有顯著的 差異，獲得部份支持；對於假設 4：不同職務分配制度在行政效能有顯著的差異，
則不獲得支持；對於假設 5：不同職務分配制度在職務分配公平知覺有顯著的差 異，同樣不獲得支持。
第五節 職務選擇知覺、職務分配公平知覺對工 作效能影響之分析
壹、 職務選擇知覺對工作效能影響之分析
本節目的在討論職務選擇知覺、職務分配公平知覺對工作效能影響之分析。
採皮爾森積差相關及多元迴歸分析法分析，以了解職務選擇知覺、職務分配公平 知覺對工作效能之影響情形。
本研究將職務選擇知覺變項分為專業與自我條件選擇與學習成長選擇兩個 層面。將工作效能變項分為教學效能與行政效能兩個層面，各層面相關情形由分 析結果可知，專業與自我條件選擇與學習成長選擇、教學效能、行政效能和職務 分配公平均呈現顯著正相關。
其中，專業與自我條件選擇與學習成長選擇相關係數達.398，呈顯著性中度 正相關；就職務選擇知覺與工作效能相關分析分面，專業與自我條件選擇與教學 效能相關係數達.530，略高於行政效能之.416，呈顯著性中度正相關；另外，學 習成長選擇與教學效能相關係數達.330，低於行政效能之.431，同樣呈顯著性中 度正相關。
分析結果顯示 1.教師對於專業與自我條件選擇知覺越高，其教學效能表現越 好；2.教師對於學習成長選擇知覺越高，則行政效能表現越好。
貳、 職務分配公平知覺對工作效能影響之分析
就職務分配公平知覺而言，其與職務選擇知覺之兩層面：專業與自我條件選 擇、學習成長選擇及工作效能之兩層面：教學效能、行政效能亦均呈現顯著正相 關。其中，與專業與自我條件選擇及學習成長選擇的相關性皆僅呈現.218及.204 之低度相關，顯示教師的職務分配公平知覺與職務選擇知覺相關程度並不高。
在職務分配公平與工作效能的相關分析中，結果顯示教學效能及行政效能與 職務分配公平的的相關性亦皆僅呈現.388及.335之低度相關，顯示教師的工作效 能與教師的職務分配公平知覺相關程度不高。茲就職務選擇知覺、職務分配公平 知覺與工作效能之相關分析結果整理如表42：
表 42 職務選擇知覺、職務分配公平知覺與工作效能之相關分析表
專業與自我 條件選擇
學習成長
選擇 教學效能 行政效能 職務分配公平
專業與自我條件選擇 1 - - - -
學習成長選擇 .398(**) 1 - - -
教學效能 .530(**) .330(**) 1 - - 行政效能 .416(**) .431(**) .524(**) 1 - 職務分配公平 .218(**) .204(**) .388(**) .335(**) 1
資料來源：研究者自行整理
本研究為驗證自變項職務分配公平及職務選擇知覺的兩個層面對依變項教 學效能之解釋力大小，選取強迫進入法的迴歸方式進行變項解釋力分析。
由表43可以發現職務分配公平、學習成長選擇、專業與自我條件選擇等三個 自變項與依變項教學效能的解釋變異量為36.7%，專業與自我條件選擇(b=0.401，
p=0.000) 、學習成長選擇(b=0.260，p=0.000)、職務分配公平(b=0.458，p=0.000)。
此外，由分析表可以看出解釋變異量為36.7%，同樣顯示解釋變異量較不足
，而自變項職務分配公平、學習成長選擇與專業與自我條件選擇與依變項教學效 能之間，呈現顯著的正相關，表示此二變項對教學效能有較高的解釋變異量。
變項當中職務分配公平知覺對於教學效能之影響力較高一些，這顯示教學效能 與教師知覺職務分配的公平性，有較高的影響性。
由研究結果可知，假設 6：職務選擇知覺與教學效能有顯著的相關，獲得支 持；對於假設 8：職務分配公平知覺對教學效能有顯著的影響，同樣獲得支持。
茲就職務分配公平知覺、職務選擇知覺與教學效能之迴歸分析結果整理如下表：
表 43 職務分配公平知覺、職務選擇知覺與教學效能之迴歸分析摘要表
未標準化係數 標準化係數 --- ---
b之估計值 標準誤 Beta 分配 t 顯著性 職務分配公平知覺 .458 .069 .272 6.675 .000 學習成長選擇 .260 .109 .103 2.382 .018 專業與自我條件選擇 .401 .041 .429 9.859 .000 (常數) 2.658 1.102 2.412 .016
F 78.513＊
R2 .367
＊ｐ＜.05
資料來源：研究者自行整理
本研究為驗證自變項職務分配公平及職務選擇知覺的兩個層面對依變項行 政效能之解釋力大小，選取強迫進入法的迴歸方式進行變項解釋力分析。
由表44可以發現職務分配公平、學習成長選擇、專業與自我條件選擇等三個 自變項與依變項行政效能的解釋變異量為30.3%，專業與自我條件選擇(b=0.225，
p=0.000)、學習成長選擇(b=0.675，p=0.000) 、職務分配公平(b=0.352，p=0.000)。
此外，由分析表可以看出解釋變異量為 30.3%，顯示解釋變異量較不足，可 能還有其他層面仍待探究，而自變項職務分配公平、學習成長選擇與專業與自我 條件選擇與依變項行政效能之間，呈現顯著的正相關，表示此二變項對行政效能 有較高的解釋變異量。而職務選擇知覺上，以學習成長選擇的教師，其行政效能 有較高的傾向。
由以上研究結果可知，對於假設 7：職務選擇知覺與行政效能有顯著的相關，
獲得支持；對於假設 9：職務分配公平知覺對行政效能有顯著的影響，同樣獲得 支持。茲就職務分配公平知覺、職務選擇知覺與行政效能之迴歸分析結果整理如 下表：
表 44 職務分配公平知覺、職務選擇知覺與行政效能之迴歸分析摘要表
未標準化係數 標準化係數 --- --- b之估計值 標準誤 Beta 分配 t 顯著性 職務分配公平知覺 .352 .068 .222 5.169 .000 學習成長選擇 .675 .108 .284 6.229 .000 專業與自我條件選擇 .225 .040 .255 5.568 .000 (常數) 3.880 1.096 3.541 .000
F 58.619＊＊＊
R2 .303
＊＊＊ｐ＜.001
資料來源：研究者自行整理
第六節 本章小結
本章研究結果與討論主要針對所蒐集的「國小教師職務分配制度、職務分配 公平知覺及工作效能之研究」之調查問卷資料，進行結果分析與討論，以下就針 對各研究假設進行說明。
研究假設 1：不同教師背景變項在職務選擇知覺有顯著差異的研究結果顯
研究假設 1：不同教師背景變項在職務選擇知覺有顯著差異的研究結果顯