第四章 研究結果與討論
第二節 不同背景變項教師對職務選擇知覺之差異分析
本節目的在討論不同教師背景變項之教師對職務選擇知覺是否有差異，其 中背景變項包含性別、年齡、年資與職務等四項。除了性別變項是採用獨立樣本 t 檢定來考驗不同性別教師是否存在顯著差異之外，其他變項皆是採用單因子變 異數分析法分析，以了解不同年齡、年資與職務背景變項教師在職務選擇知覺態 度的差異情形。若分析結果達統計顯著水準(p＜.05)，則進一步以薛費法(Scheffé ) 進行事後比較。
壹、 不同性別教師對職務選擇知覺差異
由分析結果可知，女性教師在職務選擇知覺之專業與自我條件選擇層面 (Ｆ=7.144)平均得分25.14，大於男性教師平均得分24.11；在學習成長選擇層面 (Ｆ=4.351)，女教師平均得分7.30同樣大於男性教師7.00，且皆達到p＜.05 之顯著 水準。顯示女性教師對職務選擇知覺之專業與自我條件選擇及學習成長選擇兩層 面，皆顯著高於男性教師。茲就不同性別教師在職務選擇知覺差異分析結果整理 如表27：
表 27 不同性別教師對教師職務選擇知覺差異分析摘要表
層面 背景變項 個數 平均數 標準差 F 值 顯著性 專業與自我條
件選擇
男性 115 24.11 3.77
7.144＊＊ .008 女性 298 25.14 3.42
學習成長選擇 男性 115 7.00 1.30
4.351＊ .038 女性 298 7.30 1.31
＊ｐ＜.05 ＊＊
ｐ＜.01
資料來源：研究者自行整理
貳、 不同年齡教師對職務選擇知覺差異
由分析結果可知，在教師職務選擇知覺之專業與自我條件選擇層面中，以31 歲~40歲教師的平均得分24.91最高，依序為41歲~50歲教師得分24.90、51歲以上教 師得分24.85及30歲以下教師得分24.43。然而，不同年齡教師對職務選擇知覺，
在專業與自我條件選擇層面(Ｆ=.409) 未達到p＜.05 之顯著水準。
在學習成長選擇層面中，則以41歲~50歲教師的平均得分7.30最高，依序為51 歲以上教師得分7.17、31歲~40歲教師得分7.16及30歲以下教師得分7.11。不同年 齡教師對職務選擇知覺，在學習成長選擇層面(Ｆ=.487)同樣未達到p＜.05 之顯著 水準。
不同年齡教師在職務選擇知覺之專業與自我條件選擇及學習成長選擇兩層 面之差異皆未達到p＜.05 之顯著水準。顯示不同年齡教師在職務選擇知覺上並 無差異。茲就不同年齡教師在職務選擇知覺差異分析結果整理如表28：
表 28 不同年齡教師對教師職務選擇知覺差異分析摘要表
層面 背景變項 個數 平均數 標準差 F 值 顯著性 專 業 與 自 我 條
件選擇
30歲以下 28 24.43 5.51
.409 .802 31歲~40歲 149 24.91 3.41
41歲~50歲 182 24.90 3.36 51歲以上 54 24.85 3.30 學習成長選擇 30歲以下 28 7.11 1.55
.487 .745 31歲~40歲 149 7.16 1.32
41歲~50歲 182 7.30 1.23 51歲以上 54 7.17 1.46
資料來源：研究者自行整理
參、 不同年資教師對職務選擇知覺差異
由分析結果可知，在教師職務選擇知覺之專業與自我條件選擇層面中，以年 資5年以下教師的平均得分25.00最高，其次年資16年以上教師得分24.92、年資 11~15年教師得分24.82及年資6~10年教師得分24.37。
然而，不同年資教師對職務選擇知覺在專業與自我條件選擇層面(Ｆ=.238) 未達到p＜.05 之顯著水準。在學習成長選擇層面中，同樣以年資5年以下教師的 平均得分7.31最高，依序為年資16年以上教師得分7.25、年資11~15年教師得分7.18 及年資6~10年教師得分7.03。不同年資教師對職務選擇知覺在學習成長選擇層面 (Ｆ=.487)也未達到p＜.05 之顯著水準。
不同年資教師在職務選擇知覺之專業與自我條件選擇及學習成長選擇兩層面 之差異皆未達到p＜.05 之顯著水準。顯示不同年資教師在職務選擇知覺上並無 差異。茲就不同年資教師在職務選擇知覺差異分析結果整理如表29：
表 29不同年資教師對教師職務選擇知覺差異分析摘要表
伍、 綜合討論
綜合上述的結果與分析，研究者將不同背景變項之教師對職務選擇知覺差異 達到p＜.05 之顯著水準情形整理於表31。
一、教師性別與職務選擇知覺
本研究結果顯示不同性別教師對職務選擇知覺達到p＜.05之顯著差異。探究 其原因，研究者認為女性教師在專業與自我條件選擇及學習成長選擇兩層面均較 男性教師有積極的企圖心，推測可能是目前的教育工作環境對女性教師而言挑戰 更大，而女性教師必須兼顧職場與家庭的情況也比男性教師普遍。
再者，部分職務的選擇仍存有性別差異的刻板印象，以致女性教師比男性教 師更願意花費心思在工作上，表現在學習成長方面也比男性教師更為積極，因此 在職務的選擇知覺上就明顯高於男性教師。
二、教師年齡與職務選擇知覺
本研究結果顯示雖然不同年齡教師在職務選擇知覺之專業與自我條件選擇 及學習成長選擇兩層面之差異皆未達到p＜.05 之顯著水準，但其得分仍存在差 異。其中，在專業與自我條件選擇層面是以31歲~40歲教師的平均得分較高。
探究其原因，研究者認為31歲~40歲教師已有一定的工作經歷，對工作的掌 握度、經驗值較高，對於學校事務也較為熟悉。因此在職務的選擇上，已經能 充分掌握自己的狀況，按照自己目前的實際需求做出選擇，培養自己的實力以 迎接更多工作上的挑戰。
另外，在學習成長選擇層面則以41歲~50歲的教師的平均得分最高。探究其 原因，研究者認為41歲~50歲的教師在工作上多數已累積相當豐富的經驗，對於 職務的熟悉度也達高峰。因此，在長時間擔任少了挑戰的熟悉職務後，也許會在 選擇職務時將是否還有學習新知的機會列入考慮，以期待激盪出不同的火花。
三、教師年資與職務選擇知覺
本研究結果顯示不同年資教師在職務選擇知覺之專業與自我條件選擇及學
習成長選擇兩層面之差異同樣皆未達到p＜.05 之顯著水準。其中，年資5年以下 的資淺教師在專業與自我條件選擇及學習成長選擇兩層面中的平均得分皆為最 高。
探究其原因，研究者認為年資較淺的教師對於工作環境的熟悉度最低，且工 作經驗也最少。因此，為了提升自身的工作效能及工作滿意，較願意投入心力提 升自己。於是在教師專業成長、研習進修的意願會比教學資深教師更加強烈。在 選擇職務時也會比資深的教師考慮更多的因素。
四、教師職務與職務選擇知覺
本研究結果顯示不同職務教師在職務選擇知覺之專業與自我條件選擇及學 習成長選擇兩層面之差異同樣皆未達到p＜.05 之顯著水準。因此，研究者試著 從得分差異中進行分析比較。其中，在專業與自我條件選擇層面以級任教師的平 均得分較高。
探究其原因，研究者認為級任教師的工作性質較兼任行政職務教師相對單 純，且對於職務異動的企圖心也相對薄弱。因此，面對職務產生變化時會做出偏 向維持現狀的保守選擇。
在學習成長選擇層面則以教師兼主任的教師平均得分最高。探究其原因，研 究者認為教師兼主任之教師其職務有很大的機會會在各處室中輪調。因此，在面 臨新的職務時，教師兼主任的教師對於新職務的挑戰接受度也較一般老師高。以 致反應在學習成長選擇層面的得分也就較高。
綜合以上研究結果，可以得知不同背景變項教師對職務選擇知覺在專業與自 我條件選擇層面是以女性、31~40歲、年資5年以下、級任老師等背景教師得分最 高；而學習成長選擇層面則是以女性、41~50歲、年資5年以下、教師兼主任等背 景教師得分最高。
表 31 不同背景變項之教師對職務選擇知覺達顯著差異一覽表
層面 背景變項 個數 平均數 標準差 F 值 顯著性 專 業 與 自 我
條件選擇
男性 115 24.11 3.77
7.144＊＊ .008 女性 298 25.14 3.42
學 習 成 長 選 擇
男性 115 7.00 1.30
4.351＊ .038 女性 298 7.30 1.31
＊ｐ＜.05 ＊＊ｐ＜.01
資料來源：研究者自行整理
由以上研究結果可知，對於假設1：不同教師背景變項在職務選擇知覺有顯 著的差異獲得部份支持。