第四章 研究結果與分析
第二節 不同背景變項下學生學習動機、學生學習投入與學生學習成效之差
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第二節 不同背景變項下學生學習動機、學生學習投入與學 生學習成效之差異分析
本節將以 t 檢定、單因子變異數分析與 Scheffé 法來分析不同背景變項下學 生學習動機、學生學習投入與學生學習成效之差異分析，本研究的學生背景變項 包括性別、年級、主修、法定代理人的職業、家庭所得、家裡第一代唸大學的人、
目前居住地、工讀時數、學校類別、公立/國立或私立學校，以及學校地區。
壹、不同背景變項下學生學習動機之差異分析 一、不同性別背景變項下學生學習動機之差異分析
（一）就學生學習動機整體而言
就學生學習動機整體而言，不同性別之大學生所知覺之「學生學習動機」（t
= .138）並無顯著差異，如表 4-7。本研究結果顯示，大學生所知覺之「學生學習 動機」並無顯著差異。
（二）就學生學習動機各層面而言
就學生學習動機各層面而言，不同性別之大學生所知覺之「內、外在動機」
（t = .088）、「學業、角色認同」（t = .314）、「自我效能」（t = -.036）均無顯著差 異，如表 4-7。
表 4-7 不同性別背景變項下學生學習動機之差異分析摘要表
整體暨各層面 組別 性別 人數 平均數 標準差 t 值
學生學習動機（整體） 1 男性 151 3.5828 .59708 .138
（n.s.）
2 女性 255 3.5750 .51590
內、外在 動機（層面）
1 男性 151 3.8113 .74272 .088
（n.s.）
2 女性 255 3.8049 .62896
學業、角色認同（層面） 1 男性 151 3.5408 .74311 .314
（n.s.）
2 女性 255 3.5176 .70464
自我效能
（層面）
1 男性 151 3.3858 .66504 -.036
（n.s.）
2 女性 255 3.3882 .68142
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學業、角色認同
（層面）
1 社會科學 213 3.5477 .73433
2.209 n.s.
2 自然科學 46 3.6449 .85318
3 人文與藝術 44 3.6667 .77092
4
醫藥衛生
及社福 9 3.5556 .74536
5 其他 94 3.3511 .54294
自我效能
（層面）
1 社會科學 213 3.4085 .65504
2.291 n.s.
2 自然科學 46 3.1957 .86909
3 人文與藝術 44 3.3523 .78005
4
醫藥衛生
及社福 9 3.0000 .63738
5 其他 94 3.4867 .52666
資料來源：研究者彙整
註：標示「*」者，表示 p < .05；標示「n.s.」者，表示未達顯著水準。
四、不同法定代理人之職業背景變項下學生學習動機之差異分析
（一）就學生學習動機整體而言
就學生學習動機整體而言，不同法定代理人之職業之大學生所知覺之「學生 學習動機」（F = .522）並無顯著差異，如表 4-10。本研究結果顯示，不同法定代 理人之職業之大學生所知覺之「學生學習動機」無顯著差異。
（二）就學生學習動機各層面而言
就學生學習動機各層面而言，不同法定代理人之職業之大學生所知覺之「內、
外在動機」」（F = 1.346）、「學業、角色認同」（F = 1.021）、「自我效能」（F = 1.010）
均無顯著差異，如表 4-10。
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十、不同公立/國立或私立學校背景變項下學生學習成效之差異分析
（一）就學生學習成效整體而言
就學生學習成效整體而言，不同公立/國立或私立學校之大學生所知覺之「學 生學習成效」（t = .004）並無顯著差異，如表 4-36。本研究結果顯示，不同公立 /國立或私立學校之大學生所知覺之「學生學習成效」無顯著差異。
（二）就學生學習成效各層面而言
就學生學習成效各層面而言，不同公立/國立或私立學校之大學生所知覺之
「問題解決能力」（t = 1.287）、「基本能力與軟實力」（t = -.889）均無顯著差異，
如表 4-36。
表 4-36 不同公立/國立或私立學校背景變項下學生學習成效之差異分析摘要表
整體暨各層面 組
別 公私立 人數 平均數 標準差 t 值
學生學習成效
（整體）
1 公立/國立 186 3.6602 .6206 .004
（n.s.）
2 私立 220 3.6600 .5667
問題解決能力
（層面）
1 公立/國立 186 3.8280 .7166 1.287
（n.s.）
2 私立 220 3.7409 .6454
基本能力與 軟實力（層面）
1 公立/國立 186 3.5484 .6969 -.889
（n.s.）
2 私立 220 3.6061 .6105
資料來源：研究者彙整
註：標示「n.s.」者，表示未達顯著水準。
肆、小結
根據以上分析不同背景變項學生學習動機、學生學習投入與學生學習成效之 差異分析後，學生學習動機會因為工讀時數、學校類別、公立/國立或私立學校而 有顯著差異；學生學習投入會因為性別、年級、目前居住地、公立/國立或私立學 校而有顯著差異；學生學習成效會因為工讀時數而有所差異，其結果如表 4-37 顯示。