第四章 研究結果與討論
第二節 不同背景變項國小學童壓力源之差異分析
與生活適應之相關。
第一節 國小學童壓力源之現況
本節主要在瞭解雲林縣國民小學中高年級學童所面臨的壓力源情形，根據學 童在「國小中高年級學童壓力源量表」中的填答結果，資料加以整理後，進行統 計分析以及驗證假設。
國小中高年級學童壓力源的描述統計量摘要表如表 4-1-1 所示。由表 4-1-1 可知學童壓力源各因素的平均數、標準差、變異數以及題平均數。從表 4-1-1 可 得知：以「生活環境」的題平均數（M=1.3417）最高，其次依序為「親子互動」
（M=1.1925）、「同儕人際」（M=0.9528）、「課業學習」（M=0.9525）、「個人身心」
（M=0.9486）、「手足相處」（M=0.7960），以「師生關係」（M=0.7867）最低。全 量表的題平均數為 1.0078。
依據量表的計分方式得知，各題的得分 0 表示沒有壓力，1 表示輕度壓力，2 表示中度壓力，3 表示重度壓力。從圖 4-1-1 可以看出，「生活環境」以及「親子 互動」兩因素的題平均數皆大於 1，表示國小學童對於這兩個壓力源的感受介於 輕度壓力到中度壓力之間，也是學童所感受到的最主要壓力來源。而「同儕人際
」、「課業學習」及「個人身心」三個項目的得分，雖然平均得分未到達 1，卻很 接近 1，表示對學童而言也存在著一定的壓力。「手足相處」以及「師生關係」這 兩個項目，雖然國小學童的得分較低，卻也較偏向輕度壓力而不是沒有壓力，也
不容輕易的忽視。
表 4-1-1 國小中高年級學童壓力源的描述統計量摘要表（N=430）
因素 題數 平均數 標準差 變異數 題平均數
同儕人際 7 6.67 4.958 24.584 0.9528 個人身心 7 6.64 4.550 20.707 0.9486 生活環境 6 8.05 5.167 26.699 1.3417 親子互動 4 4.77 4.047 16.375 1.1925 手足相處 5 3.98 3.330 11.091 0.7960 課業學習 4 3.81 2.774 7.695 0.9525 師生關係 3 2.36 2.216 4.912 0.7867 全量表 36 36.28 20.994 440.748 1.0078
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 1.4 1.6
同 儕 人 際 個 人 身 心
生 活 環 境 親 子 互 動
手 足 相 處 課 業 學 習
師 生 關 係 全 量 表
題平均數
圖 4-1-1 國小中高年級學童壓力源的各因素題平均數長條圖
第二節 不同背景變項國小學童壓力源之差異分析
本節主要是在於探討不同背景變項的國小中高年級學童壓力源的差異情形
，本研究的背景變項分為個人變項、環境變項以及學校變項三個部分。依據學童 在「國小中高年級學童壓力源量表」中的填答結果，以獨立樣本 t 考驗及單因子 變異數分析（one-way ANOVA）來進行差異性考驗，玆將其結果分列如後。
壹、不同個人變項的國小學童壓力源之差異比較
本研究所採用的個人變項有：性別、年級、出生序、課輔時數及學習領域成 績等五個項目，以下就各項個人變項的國小學童壓力源之差異比較分述如下：
一、不同性別的國小中高年級學童壓力源之差異比較
由表 4-2-1 可知，男生和女生在「同儕人際、個人身心、生活環境、親子互 動、手足相處、課業學習、師生關係」各因素以及全量表，都未達到顯著差異水 準（P< .05）。由此可知，不同性別的國小中高年級學童在感受壓力源方面，沒 有顯著差異。
表 4-2-1 不同性別國小學童壓力源的描述統計量與 t 考驗摘要表 個數（N=430） 平均數 標準差
因素 男生 女生 男生 女生 男生 女生 t df
同儕人際 228 202 6.39 7.00 4.845 5.076 -1.263 428 個人身心 228 202 6.42 6.89 4.518 4.585 -1.058 428 生活環境 228 202 8.02 8.08 5.080 5.276 -0.133 428 親子互動 228 202 4.74 4.80 3.956 4.156 -0.166 428 手足相處 228 202 3.78 4.21 3.104 3.562 -1.347 401.550 課業學習 228 202 3.96 3.64 2.870 2.659 1.185 428 師生關係 228 202 2.44 2.28 2.213 2.222 0.753 428 全量表 228 202 35.74 36.90 20.060 22.035 -0.571 428
二、不同年級的國小中高年級學童壓力源之差異比較
同儕人際 159 129 142 5.47 7.57 7.20 4.762 4.984 4.917 個人身心 159 129 142 6.09 7.16 6.78 4.616 4.584 4.408 生活環境 159 129 142 7.22 8.29 8.76 5.137 5.268 5.013 親子互動 159 129 142 4.29 5.28 4.84 3.945 4.123 4.056 手足相處 159 129 142 3.23 4.39 4.45 2.930 3.387 3.564 課業學習 159 129 142 3.43 3.98 4.08 2.787 2.748 2.755 師生關係 159 129 142 1.85 2.41 2.89 1.991 2.052 2.469 全量表 159 129 142 31.58 39.08 39.01 19.835 20.801 21.628
表 4-2-3 不同年級國小學童壓力源單因子變異數分析摘要表 因素 變異
來源 SS df MS F 多重比較
組間 374.168 2 187.084 7.853*** 六年級＞四年級**
組內 10172.250 427 23.823 五年級＞四年級**
同儕人際
總和 10546.419 429
組間 86.547 2 43.273 2.101 組內 8796.581 427 20.601
個人身心
總和 8883.128 429
組間 188.432 2 94.216 3.571* 六年級＞四年級*
組內 11265.542 427 26.383 生活環境
總和 11453.974 429
組間 70.824 2 35.412 2.174 組內 6953.920 427 16.286
親子互動
總和 7024.744 429
組間 141.686 2 70.843 6.553** 六年級＞四年級**
組內 4616.165 427 10.811 五年級＞四年級*
手足相處
總和 4757.851 429
組間 36.983 2 18.491 2.419 組內 3263.996 427 7.644
課業學習
總和 3300.979 429
組間 82.387 2 41.193 8.686*** 六年級＞四年級***
組內 2025.018 427 4.742 師生關係
總和 2107.405 429
組間 5579.966 2 2789.983 6.492** 六年級＞四年級**
組內 183500.985 427 429.745 五年級＞四年級*
全量表
總和 189080.951 429 註： *P< .05 **P< .01 ***P< .001
表 4-2-4 不同出生序國小學童壓力源的描述統計量摘要表
全量表 163 91 158 12 36.01 36.99 36.20 32.17 20.242 20.267 22.209 23.397
表 4-2-5 不同出生序國小學童壓力源單因子變異數分析摘要表
因素 變異來源 SS df MS F
組間 34.696 3 11.565 0.470 組內 10324.169 420 24.581
同儕人際
總和 10358.866 423
組間 35.319 3 11.773 0.569 組內 8684.784 420 20.678
個人身心
總和 8720.104 423
組間 43.509 3 14.503 0.543 組內 11221.727 420 26.718
生活環境
總和 11265.236 423
組間 10.610 3 3.537 0.215 組內 6915.275 420 16.465
親子互動
總和 6925.884 423
組間 47.837 3 15.946 1.435 組內 4668.125 420 11.115
手足相處
總和 4715.962 423
組間 29.964 3 9.988 1.292 組內 3247.562 420 7.732
課業學習
總和 3277.526 423
組間 12.877 3 4.292 0.891 組內 2022.554 420 4.816
師生關係
總和 2035.432 423
組間 257.501 3 85.834 0.193 組內 186808.150 420 444.781
全量表
總和 187065.651 423
四、不同課輔時數的國小中高年級學童壓力源之差異比較 同儕人際 248 169 6.75 6.39 4.989 4.839 0.723 415 個人身心 248 169 6.79 6.23 4.684 4.179 1.250 415 生活環境 248 169 8.24 7.60 5.185 5.092 1.247 415 親子互動 248 169 4.90 4.51 4.099 3.940 0.960 415 手足相處 248 169 3.85 4.06 3.365 3.267 -0.628 415 課業學習 248 169 3.86 3.70 2.694 2.929 0.577 415 師生關係 248 169 2.37 2.22 2.208 2.167 0.696 415 全量表 248 169 36.75 34.70 21.256 20.558 0.978 415
五、不同學習領域成績的國小中高年級學童壓力源之差異比較
表 4-2-7 不同學習領域成績國小學童壓力源的描述統計量與 t 考驗摘要表 個人身心 219 209 6.19 7.12 4.439 4.634 -2.137* 426 生活環境 219 209 7.90 8.20 5.366 4.930 -0.586 426 親子互動 219 209 4.41 5.15 4.108 3.951 -1.903 426 手足相處 219 209 3.92 4.06 3.379 3.287 -0.433 426 課業學習 219 209 3.40 4.24 2.565 2.927 -3.159** 412.960 師生關係 219 209 2.03 2.72 2.029 2.352 -3.244** 410.755 全量表 219 209 34.35 38.39 20.840 20.959 -1.999* 426 註： *P< .05 **P< .01
。此結果與王蓁蓁（1999）、蔡婉莉（2001）、蔡素美（2004）相同。這可能是社 會不斷的進步，家長和一般社會大眾的觀念不再是重男輕女或男女有差別待遇的 情形，所以男女生所感受到的壓力來源是沒有差異的。
（二）在不同年級變項方面：
從研究結果可得知，六年級和五年級的學童在感受壓力源情形明顯高於四年 級的學童。此結果與王蓁蓁（1999）、陳柏齡（1999）、蔡素美（2004）、王順利
（2005）相同。高年級學童由於正面臨進入青春期的階段，生理與心理都產生某 種程度的變化，思想也較為成熟，生活的壓力也較為多元，而在課業方面，老師
對高年級學童也較為要求，使學童的壓力升高。
（三）在不同出生序變項方面：
在不同出生序方面，壓力源整體的量表和各個因素都未達顯著差異水準。此 結果與王順利（2005）相同。現今社會已經邁向少子化的時代，每個家庭的子女 數都不多，所以每位孩童都是家長心目中的寶貝，家長也能平等的對待每位子女
，並能關心子女們個別的感受，所以不同出生序學童感受壓力來源的情形並沒有 顯著差異。
（四）在不同課輔時數變項方面：
在不同課輔時數方面，壓力源整體的量表和各個因素都未達顯著差異水準。
在雲林縣的學童，參加課輔的情形差異並不多。課後輔導會造成學童時間分配上 的不方便，但也會增加課業學習的成就，對學童而言有正負兩方面的影響。
（五）在不同學習領域成績變項方面：
在不同學習領域成績方面，低成績表現的學童在個人身心、課業學習、師生 關係等壓力因素以及整個量表都明顯高於高成績表現的學童。此結果顯示，低成 績表現的學童較缺乏自信心，學習情形的落後造成課業的壓力也比較重，教師也 會花較多的時間來督促學習落後的學童。
貳、不同環境變項的國小學童壓力源之差異比較
本研究所採用的環境變項有：父母關係、家庭氣氛、父親管教方式、母親管 教方式、居住環境、住宿地點、經濟狀況及家庭背景等八個項目，以下就各項環 境變項的國小學童壓力源之差異比較分述如下：
一、不同父母關係的國小中高年級學童壓力源之差異比較
由表 4-2-8 及 4-2-9 可知，不同父母關係的學童在「個人身心、生活環境、
親子互動、手足相處」等因素，都未達到顯著差異水準（P< .05）。而在「同儕 人際、課業學習、師生關係」等因素以及全量表，皆達到顯著差異水準（P< .05
）。在經過 Scheffe 法多重比較後，發現在「師生關係」壓力方面，父母分居的 學童得分明顯高於其他，而在同儕人際、課業學習以及整個量表則未達顯著差異 水準。
表 4-2-8 不同父母關係國小學童壓力源的描述統計量摘要表
人數（n=430） 平均數（M）
因素 同住 分住 分居 離婚 其他 同住 分住 分居 離婚 其他 同儕人際 355 8 4 51 12 6.54 7.63 12.25 7.61 4.25 個人身心 355 8 4 51 12 6.52 7.50 9.25 7.71 4.33 生活環境 355 8 4 51 12 8.08 6.88 11.00 8.37 5.58 親子互動 355 8 4 51 12 4.75 5.00 6.50 5.08 3.33 手足相處 355 8 4 51 12 3.99 4.00 6.75 4.18 2.08 課業學習 355 8 4 51 12 3.71 3.50 7.25 4.45 2.92 師生關係 355 8 4 51 12 2.39 2.25 5.25 2.33 0.83 全量表 355 8 4 51 12 35.97 36.75 58.25 39.73 23.33
表 4-2-8 不同父母關係國小學童壓力源的描述統計量摘要表（續）
標準差（SD）
因素 同住 分住 分居 離婚 其他
同儕人際 4.847 6.802 6.397 5.107 4.535 個人身心 4.336 5.477 9.639 5.289 4.053 生活環境 5.201 5.566 7.024 5.059 3.147 親子互動 4.137 4.504 4.933 3.423 3.339 手足相處 3.234 4.781 3.862 3.777 2.353 課業學習 2.643 3.423 3.775 3.158 3.343 師生關係 2.176 2.659 3.594 2.251 1.586 全量表 20.452 29.026 37.384 21.612 16.472
表 4-2-9 不同父母關係國小學童壓力源單因子變異數分析摘要表
因素 變異來源 SS df MS F 多重比較
組間 253.150 4 63.288 2.613*
組內 10293.268 425 24.219 同儕人際
總和 10546.419 429
組間 160.458 4 40.115 1.955 組內 8722.670 425 20.524
個人身心
總和 8883.128 429
組間 124.470 4 31.117 1.167 組內 11329.505 425 26.658
生活環境
總和 11453.974 429
組間 42.208 4 10.552 0.642 組內 6982.536 425 16.429
親子互動
總和 7024.744 429
組間 75.843 4 18.961 1.721 組內 4682.008 425 11.016
手足相處
總和 4757.851 429
組間 81.992 4 20.498 2.706*
組內 3218.987 425 7.574 課業學習
總和 3300.979 429
組間 61.800 4 15.450 3.210* 分居＞其他*
組內 2045.605 425 4.813 師生關係
總和 2107.405 429
組間 4584.283 4 1146.071 2.640*
組內 184496.668 425 434.110 全量表
總和 189080.951 429 註： *P< .05
二、不同家庭氣氛的國小中高年級學童壓力源之差異比較
由表 4-2-10 及 4-2-11 可知，不同家庭氣氛的學童在「同儕人際、生活環境
、親子互動、手足相處、課業學習、師生關係」等因素以及全量表，都未達到顯 著差異水準（P< .05）。而在「個人身心」因素方面，達到顯著差異水準（P< .05
）。在經過 Scheffe 法多重比較後，發現未達顯著水準。
同儕人際 4.816 5.288 4.313 4.447 6.028 個人身心 4.178 4.758 4.652 4.065 5.447 生活環境 5.286 5.165 4.978 3.468 3.109 親子互動 4.052 4.226 3.559 4.093 3.697 手足相處 3.382 3.433 3.178 2.297 1.732 課業學習 2.753 2.793 2.846 1.563 1.000 師生關係 2.198 2.264 2.191 1.986 1.291 全量表 21.340 21.921 17.761 15.293 18.157
表 4-2-11 不同家庭氣氛國小學童壓力源單因子變異數分析摘要表
因素 變異來源 SS df MS F 多重比較
組間 176.526 4 44.131 1.809 組內 10369.893 425 24.400
同儕人際
總和 10546.419 429
組間 213.727 4 53.432 2.619*
組內 8669.401 425 20.399 個人身心
總和 8883.128 429
組間 218.088 4 54.522 2.062 組內 11235.887 425 26.437
生活環境
總和 11453.974 429
組間 77.607 4 19.402 1.187 組內 6947.137 425 16.346
親子互動
總和 7024.744 429
組間 9.135 4 2.284 0.204 組內 4748.717 425 11.173
手足相處
總和 4757.851 429
組間 63.132 4 15.783 2.072 組內 3237.847 425 7.618
課業學習
總和 3300.979 429
組間 21.162 4 5.290 1.078 組內 2086.243 425 4.909
師生關係
總和 2107.405 429
組間 3614.091 4 903.523 2.070 組內 185466.860 425 436.393
全量表
總和 189080.951 429 註： *P< .05
表 4-2-12 不同父親管教方式國小學童壓力源的描述統計量摘要表
全量表 302 59 47 22 35.37 38.19 40.06 35.55 20.508 22.803 21.721 21.246
表 4-2-13 不同父親管教方式國小學童壓力源單因子變異數分析摘要表
因素 變異來源 SS df MS F
組間 92.302 3 30.767 1.254 組內 10454.116 426 24.540
同儕人際
總和 10546.419 429
組間 40.889 3 13.630 0.657 組內 8842.239 426 20.756
個人身心
總和 8883.128 429
組間 34.257 3 11.419 0.426 組內 11419.718 426 26.807
生活環境
總和 11453.974 429
組間 52.958 3 17.653 1.079 組內 6971.786 426 16.366
親子互動
總和 7024.744 429
組間 .779 3 0.260 0.023
組內 4757.072 426 11.167 手足相處
總和 4757.851 429
組間 16.339 3 5.446 0.706 組內 3284.640 426 7.710
課業學習
總和 3300.979 429
組間 34.159 3 11.386 2.340 組內 2073.246 426 4.867
師生關係
總和 2107.405 429
組間 1147.020 3 382.340 0.867 組內 187933.931 426 441.159
全量表
總和 189080.951 429
四、不同母親管教方式的國小中高年級學童壓力源之差異比較
由表 4-2-14 及 4-2-15 可知，不同母親管教方式的學童在「個人身心、生活 環境、親子互動、手足相處、師生關係」等因素以及全量表，未達到顯著差異水 準（P< .05）。而在「同儕人際、課業學習」等因素，達到顯著差異水準（P< .05
）。在經過 Scheffe 法多重比較後，發現在「同儕人際」壓力方面，未達到顯著
）。在經過 Scheffe 法多重比較後，發現在「同儕人際」壓力方面，未達到顯著