第四章 研究結果與討論
第四節 不同背景變項國小學童生活適應之差異分析
本節主要是在於探討不同背景變項的國小中高年級學童生活適應的差異情 形，本研究的背景變項分為個人變項、環境變項以及學校變項三個部分。依據學 童在「國小學童生活適應量表」中的填答結果，以獨立樣本 t 考驗及單因子變異 數分析（one-way ANOVA）來進行差異性考驗，玆將其結果分列如後。
壹、不同個人變項的國小學童生活適應之差異比較
本研究所採用的個人變項有：性別、年級、出生序、課輔時數及學習領域成 績等五個項目，以下就各項個人變項的國小學童生活適應之差異比較分述如下：
一、不同性別的國小中高年級學童生活適應之差異比較
由表 4-4-1 可知，不同性別的學童在「親和力、社交技巧、社會適應、功課 與遊戲的適應、生活的目標、情緒穩定性、適應感」等因素以及正面影響因素、
負面影響因素和全量表，都未達到顯著差異水準（P< .05）。而在「行為成熟度
、自我接受度、心理堅忍度」等因素，都達到顯著差異水準（P< .05）。
男生在「自我接受度」因素的生活適應明顯優於女生，而女生在「行為成熟 度、心理堅忍度」等因素的生活適應明顯優於男生。這顯示出對於不同因素的生 活適應情形，會因不同性別而有所差異。
表 4-4-1 不同性別國小學童生活適應的描述統計量與 t 考驗摘要表
人數（n=430） 平均數 標準差
因素 男生 女生 男生 女生 男生 女生 t df
親和力 228 202 6.26 6.46 2.132 1.762 -1.047 425.993 社交技巧 228 202 6.04 6.41 2.318 2.006 -1.778 427.770 社會適應 228 202 4.90 5.01 2.101 1.851 -0.580 428
功課與遊戲的適應 228 202 5.17 4.82 2.352 1.958 1.683 426.374 生活的目標 228 202 6.68 6.92 1.980 1.747 -1.337 427.994 正面影響因素 228 202 29.04 29.61 7.721 6.264 -0.844 424.792 行為成熟度 228 202 6.04 6.83 1.979 1.813 -4.282*** 428 情緒穩定性 228 202 4.64 4.98 2.107 2.105 -1.624 428 適應感 228 202 4.88 4.92 2.061 2.131 -0.194 428 自我接受度 228 202 6.21 4.94 3.101 3.046 4.258*** 428 心理堅忍度 228 202 6.39 6.89 2.257 2.100 -2.370* 428 負面影響因素 228 202 28.16 28.55 7.991 7.607 -0.519 428 全量表 228 202 57.20 58.16 12.463 10.734 -0.851 428 註： *P< .05 **P< .01 ***P< .001
二、不同年級的國小中高年級學童生活適應之差異比較
由表 4-4-2 及 4-4-3 可知，不同年級的學童在「親和力、社會適應、適 應感、自我接受度、心理堅忍度」等因素以及正面影響因素、負面影響因素和全 量表，都未達到顯著差異水準（P< .05）。而在「社交技巧、功課與遊戲的適應
、生活的目標、行為成熟度、情緒穩定性」等因素，都達到顯著差異水準（P< .05
）。
在經過 Scheffe 法多重比較後，發現在「社交技巧、生活的目標」方面，四 年級學童明顯優於五年級學童；在「功課與遊戲的適應」方面，四年級學童明顯 優於六年級學童；在「行為成熟度、情緒穩定性」方面，四年級和六年級學童都 明顯優於五年級學童。
表 4-4-2 不同年級國小學童生活適應的描述統計量摘要表 親和力 159 129 142 6.23 6.59 6.27 2.020 1.939 1.927 社交技巧 159 129 142 6.50 5.83 6.23 2.116 2.194 2.208 社會適應 159 129 142 4.72 5.03 5.15 1.922 1.980 2.049
功課與遊戲的適應 159 129 142 5.40 4.95 4.61 2.147 2.386 1.946 生活的目標 159 129 142 7.06 6.34 6.89 1.780 1.906 1.893 正面影響因素 159 129 142 29.91 28.74 29.15 7.049 7.200 6.976 行為成熟度 159 129 142 6.54 5.88 6.75 1.855 2.058 1.835 情緒穩定性 159 129 142 4.98 4.34 5.01 2.142 2.006 2.117 適應感 159 129 142 4.99 4.54 5.13 2.053 2.023 2.166 自我接受度 159 129 142 5.58 5.88 5.41 3.045 3.335 3.055 心理堅忍度 159 129 142 6.45 6.60 6.84 2.169 2.171 2.246 負面影響因素 159 129 142 28.53 27.23 29.13 7.657 8.138 7.602 全量表 159 129 142 58.45 55.97 58.28 11.389 12.585 11.053
表 4-4-3 不同年級國小學童生活適應單因子變異數分析摘要表
因素 變異來源 SS df MS F 多重比較
組間 10.529 2 5.264 1.363 組內 1649.446 427 3.863
親和力
總和 1659.974 429
組間 31.835 2 15.918 3.379* 四年級＞五年級*
組內 2011.327 427 4.710 社交技巧
總和 2043.163 429
組間 14.566 2 7.283 1.854 組內 1677.594 427 3.929
社會適應
總和 1692.160 429
組間 48.223 2 24.112 5.172** 四年級＞六年級**
組內 1990.775 427 4.662 功課與遊
戲的適應 總和 2038.998 429
組間 38.844 2 19.422 5.638** 四年級＞五年級**
組內 1470.898 427 3.445 生活
的目標 總和 1509.742 429
組間 103.779 2 51.889 1.038 組內 21347.700 427 49.995
正面
組間 24.991 2 12.496 2.881 組內 1851.709 427 4.337
適應感
總和 1876.700 429
組間 15.049 2 7.525 0.764 組內 4205.093 427 9.848
自我
接受度 總和 4220.142 429
組間 11.603 2 5.801 1.204 組內 2057.609 427 4.819
心理
堅忍度 總和 2069.212 429
組間 253.706 2 126.853 2.092 組內 25889.041 427 60.630
負面
影響因素 總和 26142.747 429
組間 522.070 2 261.035 1.922 組內 57993.904 427 135.817
全量表
總和 58515.974 429 註： *P< .05 **P< .01 ***P< .001
三、不同出生序的國小中高年級學童生活適應之差異比較 正面影響因素 163 91 158 12 29.58 28.71 29.35 29.42 7.301 6.500 7.093 8.847
行為成熟度 163 91 158 12 6.67 6.42 6.25 5.67 1.829 2.000 1.925 2.425
情緒穩定性 163 91 158 12 4.96 5.01 4.54 4.75 2.045 1.958 2.208 2.379
適應感 163 91 158 12 4.74 5.00 4.96 5.42 2.136 2.000 2.138 1.730
自我接受度 163 91 158 12 5.79 5.52 5.49 6.08 3.225 2.930 3.174 3.630
心理堅忍度 163 91 158 12 6.69 6.95 6.37 6.67 2.212 2.024 2.281 1.969 負面影響因素 163 91 158 12 28.86 28.89 27.63 28.58 7.713 7.141 8.171 8.723
全量表 163 91 158 12 58.44 57.60 56.98 58.00 11.447 9.776 12.810 13.017
表 4-4-5 不同出生序國小學童生活適應單因子變異數分析摘要表
因素 變異來源 SS df MS F
組間 4.321 3 1.440 0.368 組內 1644.613 420 3.916
親和力
總和 1648.934 423
組間 11.240 3 3.747 0.792 組內 1987.921 420 4.733
社交技巧
總和 1999.160 423
組間 9.193 3 3.064 0.771 組內 1669.449 420 3.975
社會適應
總和 1678.642 423
組間 34.956 3 11.652 2.462 組內 1988.041 420 4.733
功課與遊戲的適應
總和 2022.998 423
組間 16.828 3 5.609 1.594 組內 1478.069 420 3.519
生活的目標
總和 1494.896 423
組間 44.321 3 14.774 0.293 組內 21197.431 420 50.470
正面影響因素
總和 21241.752 423
組間 21.234 3 7.078 1.919 組內 1548.782 420 3.688
行為成熟度
總和 1570.017 423
組間 18.698 3 6.233 1.415 組內 1850.208 420 4.405
情緒穩定性
總和 1868.906 423
組間 8.772 3 2.924 0.664 組內 1849.867 420 4.404
適應感
總和 1858.639 423
組間 10.822 3 3.607 0.362 組內 4184.044 420 9.962
自我接受度
總和 4194.866 423
組間 20.100 3 6.700 1.392 組內 2021.023 420 4.812
心理堅忍度
總和 2041.123 423
組間 151.098 3 50.366 0.828 組內 25544.541 420 60.820
負面影響因素
總和 25695.639 423
組間 171.782 3 57.261 0.419 組內 57456.775 420 136.802
全量表
總和 57628.557 423
四、不同課輔時數的國小中高年級學童生活適應之差異比較
由表 4-4-6 可知，不同課輔時數的學童在「親和力、社交技巧、功課與遊戲 的適應、生活的目標、行為成熟度、情緒穩定性、適應感、自我接受度、心理堅 忍度」等因素以及正面影響因素、負面影響因素和全量表，都未達到顯著差異水 準（P< .05）。而在「社會適應」因素，達到顯著差異水準（P< .05）。
低課輔時數的學童在「社會適應」因素的適應情形明顯優於高課輔時數的學
親和力 248 169 6.29 6.55 2.016 1.890 -1.305 415 社交技巧 248 169 6.24 6.22 2.193 2.200 .078 415 社會適應 248 169 5.15 4.65 2.044 1.884 2.542* 415
功課與遊戲的適應 248 169 5.02 5.03 2.259 2.100 - .061 415
生活的目標 248 169 6.79 6.80 1.842 1.960 - .066 415 正面影響因素 248 169 29.49 29.25 7.189 7.047 .334 415 行為成熟度 248 169 6.56 6.24 1.927 1.938 1.671 415 情緒穩定性 248 169 4.87 4.80 2.130 2.072 .324 415 適應感 248 169 4.93 4.91 2.136 2.020 .078 415 自我接受度 248 169 5.56 5.80 3.196 3.085 - .771 415 心理堅忍度 248 169 6.78 6.47 2.132 2.249 1.429 415 負面影響因素 248 169 28.69 28.22 7.760 7.860 .610 415 全量表 248 169 58.19 57.47 11.519 11.949 .610 415 註： *P< .05
五、不同學習領域成績的國小中高年級學童生活適應之差異比較 親和力 219 209 6.53 6.14 1.952 1.968 2.062* 426 社交技巧 219 209 6.45 5.96 2.189 2.161 2.309* 426 社會適應 219 209 4.95 4.95 1.944 2.028 0.011 426
功課與遊戲的適應 219 209 5.05 4.92 2.150 2.211 0.623 426 生活的目標 219 209 6.98 6.58 1.832 1.905 2.230* 426
正面影響因素 219 209 29.97 28.56 6.986 7.112 2.073* 426
行為成熟度 219 209 6.65 6.14 1.939 1.916 2.708** 426 情緒穩定性 219 209 4.77 4.82 2.210 2.010 -0.251 426 適應感 219 209 5.05 4.72 2.137 2.024 1.605 426 自我接受度 219 209 5.51 5.70 3.232 3.048 -0.616 426 心理堅忍度 219 209 6.76 6.46 2.218 2.173 1.384 426
負面影響因素 219 209 28.74 27.85 8.256 7.293 1.171 426
全量表 219 209 58.71 56.41 12.409 10.745 2.049* 422.065 註： *P< .05 **P< .01
六、綜合討論：
綜合上述的研究結果，不同個人變項的學童所表現出的生活適應差異情形歸 納如下：
（一）在不同性別變項方面：
在不同性別方面，男生和女生在生活適應整體的量表未達顯著差異水準。此 結果與劉芳文（2006）、袁麗綺（2006）相同。但男生在「自我接受度」因素的 生活適應明顯優於女生，而女生在「行為成熟度、心理堅忍度」等因素的生活適 應明顯優於男生。這顯示出對於不同因素的生活適應情形，會因不同性別而有所 差異。
（二）在不同年級變項方面：
從研究結果可得知，四、五、六年級的學童在生活適應情形並沒有顯著的差 異。此結果與王蓁蓁（1999）、方淑寬（2005）、李育純（2006）、袁麗綺（2006
）、柯美蓮（2007）相同。
（三）在不同出生序變項方面：
在不同出生序方面，生活適應整體的量表和各個因素都未達顯著差異水準。
此結果與李育純（2006）、沈美杏（2007）相同。現在的社會已經有邁向少子化 的趨勢，每個家庭的子女數並不多，所以每位孩童都是家長心目中的寶貝，家長 也能照顧到每位子女，並能關心子女們個別的感受，所以學童生活適應的情形並 沒有顯著差異。
（四）在不同課輔時數變項方面：
在不同課輔時數方面，生活適應整體的量表未達顯著差異水準。在雲林縣的 學童，參加課輔的情形差異並不多。課後輔導會造成學童時間分配上的不方便，
但也會增加課業學習的成就，對學童而言有正負兩方面的影響。
（五）在不同學習領域成績變項方面：
在不同學習領域成績方面，高成績表現的學童在生活適應的表現明顯優於低
成績表現的學童。此結果顯示，高成績表現的學童在對於生活上的事物都較有能 力去因應，對於週遭環境也適應的較好。
貳、不同環境變項的國小學童生活適應之差異比較
本研究所採用的環境變項有：父母關係、家庭氣氛、父親管教方式、母親管 教方式、居住環境、住宿地點、經濟狀況及家庭背景等八個項目，以下就各項環 境變項的國小學童生活適應之差異比較分述如下：
一、不同父母關係的國小中高年級學童生活適應之差異比較
由表 4-4-8 及 4-4-9 可知，不同父母關係的學童在「親和力、社交技巧、社 會適應、功課與遊戲的適應、生活的目標、行為成熟度、適應感、自我接受度、
心理堅忍度」等因素以及正面影響因素、負面影響因素和全量表，都未達到顯著 差異水準（P< .05）。而在「情緒穩定性」因素，達到顯著差異水準（P< .05）
。
在經過 Scheffe 法多重比較後，發現在「情緒穩定性」方面，沒有達到顯著 差異。
表 4-4-8 不同父母關係國小學童生活適應的描述統計量摘要表
親和力 1.872 2.446 3.367 2.276 2.109 社交技巧 2.181 1.832 4.320 1.983 2.392 社會適應 1.893 2.976 4.041 2.182 2.125 功課與遊戲的適應 2.167 2.696 1.414 2.191 2.374 生活的目標 1.837 1.282 3.304 1.923 2.329 正面影響因素 6.829 9.083 15.819 6.941 8.462 行為成熟度 1.928 2.200 2.630 1.913 2.151 情緒穩定性 2.098 1.832 2.872 2.096 1.923 適應感 2.100 2.232 2.380 1.820 2.712 自我接受度 3.080 3.583 3.697 3.390 3.393 心理堅忍度 2.238 1.356 2.380 1.901 2.443 負面影響因素 7.944 6.923 8.287 6.696 7.404 全量表 11.748 10.029 13.376 10.779 12.616
表 4-4-9 不同父母關係國小學童生活適應單因子變異數分析摘要表
因素 變異來源 SS df MS F 多重比較
組間 35.763 4 8.941 2.339 組內 1624.211 425 3.822
親和力
總和 1659.974 429
組間 19.769 4 4.942 1.038 組內 2023.393 425 4.761
社交技巧
總和 2043.163 429
組間 24.407 4 6.102 1.555 組內 1667.753 425 3.924
社會適應
總和 1692.160 429
組間 17.429 4 4.357 0.916 組內 2021.568 425 4.757
功課與遊
戲的適應 總和 2038.998 429
組間 26.608 4 6.652 1.906 組內 1483.134 425 3.490
生活
的目標 總和 1509.742 429
組間 418.143 4 104.536 2.112 組內 21033.336 425 49.490
正面
影響因素 總和 21451.479 429
組間 11.311 4 2.828 0.749 組內 1604.652 425 3.776
行為
成熟度 總和 1615.963 429
組間 43.651 4 10.913 2.484*
組內 1867.149 425 4.393 情緒
穩定性 總和 1910.800 429
組間 17.135 4 4.284 0.979 組內 1859.565 425 4.375
適應感
總和 1876.700 429
組間 28.745 4 7.186 0.729 組內 4191.397 425 9.862
自我
接受度 總和 4220.142 429
組間 20.570 4 5.142 1.067 組內 2048.642 425 4.820
心理
堅忍度 總和 2069.212 429
組間 414.026 4 103.507 1.710 組內 25728.720 425 60.538
負面
影響因素 總和 26142.747 429
組間 859.284 4 214.821 1.583 組內 57656.690 425 135.663
全量表
總和 58515.974 429 註： *P< .05
二、不同家庭氣氛的國小中高年級學童生活適應之差異比較
由表 4-4-10 及 4-4-11 可知，不同家庭氣氛的學童在「社交技巧、社會適應
、功課與遊戲的適應、生活的目標、行為成熟度、情緒穩定性、適應感、自我接 受度、心理堅忍度」等因素以及正面影響因素、負面影響因素和全量表，都未達 到顯著差異水準（P< .05）。而在「親和力」因素，達到顯著差異水準（P< .05
）。
表 4-4-10 不同家庭氣氛國小學童生活適應的描述統計量摘要表（續）
標準差（SD）
因素 很和諧 和諧 普通 不和諧 很不和諧
親和力 1.961 1.914 1.911 1.936 2.062 社交技巧 2.268 2.167 2.013 2.438 2.217 社會適應 1.996 1.969 2.042 1.590 1.826 功課與遊戲的適應 2.347 2.104 1.966 1.787 2.872 生活的目標 1.889 1.808 2.049 1.732 1.155 正面影響因素 7.496 6.721 6.997 5.215 7.136 行為成熟度 2.125 1.781 1.850 2.121 2.517 情緒穩定性 2.092 2.125 2.099 2.242 2.754 適應感 2.092 2.077 2.142 1.658 1.915 自我接受度 3.011 3.275 3.111 3.018 2.363 心理堅忍度 2.269 2.252 2.041 1.509 .816 負面影響因素 8.297 7.689 7.339 6.320 2.582 全量表 12.794 11.268 10.481 6.821 5.377
表 4-4-11 不同家庭氣氛國小學童生活適應單因子變異數分析摘要表
因素 變異來源 SS df MS F 多重比較
組間 71.035 4 17.759 4.750**
組內 1588.940 425 3.739 親和力
總和 1659.974 429
組間 10.700 4 2.675 0.559 組內 2032.462 425 4.782
社交技巧
總和 2043.163 429
組間 17.958 4 4.489 1.140 組內 1674.203 425 3.939
社會適應
總和 1692.160 429
組間 19.567 4 4.892 1.030 組內 2019.430 425 4.752
功課與遊
戲的適應 總和 2038.998 429
組間 10.518 4 2.629 0.745 組內 1499.224 425 3.528
生活
的目標 總和 1509.742 429
組間 295.469 4 73.867 1.484 組內 21156.010 425 49.779
正面
影響因素 總和 21451.479 429
組間 9.107 4 2.277 0.602 組內 1606.856 425 3.781
行為
成熟度 總和 1615.963 429
組間 9.154 4 2.288 0.511 組內 1901.646 425 4.474
情緒
穩定性 總和 1910.800 429
組間 27.266 4 6.816 1.566 組內 1849.434 425 4.352
適應感
總和 1876.700 429
組間 39.017 4 9.754 0.991 組內 4181.125 425 9.838
自我
接受度 總和 4220.142 429
組間 3.498 4 .874 0.180 組內 2065.714 425 4.861
心理
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