研究建議

本節主要在根據研究的結果提出相關建議，以供教育行政機構、學校、教師 以及未來研究者作為參考。本節分為對研究結果的建議及對未來研究的建議，分 述如下。

壹、對研究結果之建議

對於研究結果整理後，提出下列幾點建議：

一、小校設置專任輔導人員，給予學童適時的協助

從研究結果可知，學校沒有輔導室的學童的壓力源比學校有輔導室的學童要 來的高，在生活適應部分學校有輔導室的學童也適應的較好，可見專任的輔導人 員對學童輔導的重要性。而在班級數較少的學校，沒有專任的輔導人員，通常由 教師來兼任，如果該教師又擔任導師則會造成敎師角色的混淆。一方面老師在處 理班級事物時，必須維持班級秩序、要求學生功課、指導學童生活禮儀，而展現 出較為嚴肅的一面；另一方面若要扮演輔導老師的角色，展現較溫和的一面來與 學童溝通與輔導，這樣會讓學童對於輔導老師較不容易親近及分享心裡的困惑，

輔導教師的功能便大大的打了折扣，所以縣府教育單位應加強輔導人員的編制以 利輔導工作的推展。

二、重視區域發展差異，均衡教學資源

從研究結果可知，不同區域的學童確實有不同程度的壓力源及生活適應上的 差異。雲林縣屬於東西長南北短的地理環境，重要的行政機關及交通設施、金融 機關、藝文表演及醫療設施全部都集中在東邊的市區，而西部靠海的鄉鎮設施卻

相對的缺乏許多，造成城鄉資源差距甚大，學童所分配到的教學資源也無法均衡

。希冀政府相關單位能考量沿海地區的困境，增加相關設施，平衡各區域的差距

，讓學童擁有平等的學習機會。

三、注重學童個別發展，尊重性別平權

從研究結果可知，男女生在不同生活適應因素有不同的表現，這是因為男女 生在生理發展速度有先天性的差異，學校的老師應教導學童相互尊重個別發展的 差異，並針對差異情形對學童進行溝通與討論，唯有能相互接納、尊重彼此才能 達到性別平權。

四、協助高年級學童建立良好人際關係

從研究結果可知，高年級學童在人際關係方面包括同儕、手足與師生等所感 受到的壓力源較高。這是學童將要進入青春期，而對人際關係的認同與需求也隨 之增加，學童會很重視人際關係的情況，而人際關係的好壞也會影響到學童日常 生活及課業上的表現，所以學校教師應協助學童建立良好的人際關係，減輕學童 在交友上的困擾，才能讓學童有快樂的童年回憶。

五、健全家庭結構，父母共負管教責任

從研究結果可知，不管是壓力源或生活適應的部份，母親管教方式對學童的 影響程度都比父親管教方式對學童的影響大。這也顯現出在家庭的角色中，學童 的生活及課業上的指導都較仰賴母親的付出，對母親較有親密感也是分享心事的 對象，父親對學童關懷程度、相處的親密度都較為不足，而顯得較為疏遠。一般 學校辦理的家長日也大部分由母親參加，甚至有些學校就直接稱為「母姊會」，

可見父親對學童事務的參與度實在缺乏。而家庭關係是靠家庭中的每一位成員共 同來維護的，父親應對學童付出更多的時間來與學童相處、傾聽學童的心聲、陪

伴學童的成長。而父母親對於婚姻關係的維持也是一門很重要的課題，家庭是社 會的縮影，健全的家庭功能對學童各方面的成長都有很大的幫助，也可以減低一 些社會的問題。所以父母親都應該審慎的對待自己的婚姻關係。

在學校方面應辦理親職、親子及子職教育等相關講座，協助父母親及子女釐 清每個人所扮演的角色及其功能與責任，以及各個成員之間的相處模式，以促進 家庭的和諧。

六、增加學習落後學童的補救教學，協助其情緒管理

從研究結果可知，低學習成績表現的學童的壓力源高於高學習成績表現的學 童，而低學習成績表現的學童的生活適應情形也不如高學習成績表現的學童。而 學習落後的學童可能會因為自己的課業表現不佳常受到師長、父母的責罵或同學 的戲笑，導致缺乏自信心，造成生活上的不適應。因此，學校教師應針對學習落 後的學童進行適當的補救教學，使其落後的程度不會愈差愈大，以鼓勵代替責罵

，協助其正面的管理自我的情緒，進而建立其自信心。

另外，教育主管機關也應對課程方面進行完善的規劃，不該讓學生有著過於 沉重的課業壓力，應該思考著如何在政策方面來改善學童學習壓力的情況，而非 只以學童書包的重量來衡量學童的課業壓力，否則要讓學童健康成長、快樂學習 就只是一個夢想。

而學校教師也可以運用不同的教學方式，來改善學童在課業上的學習效率，

以減輕學童的壓力。

七、學生生活適應紀錄量化，確實掌握學童狀況

在教育部所規劃的「國民小學學生輔導資料記錄表」中，生活適應部分包含 生活習慣、人際關係、外向行為、內向行為、學習行為、不良習慣及焦慮症狀等 七項，但其可供教師填寫的項目大部分都以二分法的方式來填選，而二分法並無

法明確的指出學生的實際狀況，例如學習行為中有專心與分心兩項，教師可填專 心或分心，但是無法了解學童專心或分心的程度，所以建議在生活適應的表格可 以採用兩端式的方式讓教師在直線上勾選學童分心的程度，較能實際紀錄學童的 狀況。

貳、對未來研究之建議

對於未來研究提出下列幾點建議：

一、研究取樣方面

本研究的取樣方式是以不同年級、不同學校規模及不同學校位置來作為取樣 上的依據。未來的研究取樣可以全縣各年級的學生數、各年級班級數、各規模的 學校數或以鄉鎮市的學校數，依比例來取樣。

二、研究方法方面

本研究主要是探討學童的壓力源與生活適應的現況及相關情形，以及各個背 景變項對壓力源與生活適應所產生的差異情形，未來的研究可增加壓力源對生活 適應的預測能力。本研究以單因子變異數分析來探討各變項之間的差異，未來亦 可以採用二因子變異數分析的方式來探討。

三、研究工具方面

本研究所編製的「國小中高年級學童壓力源量表」所用的選項為「沒有壓力

」、「輕度壓力」、「中度壓力」及「重度壓力」四個選項，未來也可用「同意不同 意」五等量表或壓力發生的頻率來作為選項。

四、研究變項方面

本研究雖然已用多個背景變項，但影響學童壓力與生活適應的因素眾多，未 來研究者亦可以用其他可能影響的變項來加以探討。

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