第四章 研究結果與討論
第二節 不同背景變項在校長競值領導行為層面之差異分析
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順序排列，則依序為：努力意願、組織認同、留職債向。由上述可得知國民 小學教師組織承諾較著重「努力意願」層面。此與邱馨儀（1995）、陳柏敦
（2006）、林姿伶（2008）、郭芝穎（2008）、陳純慧（2009）及邱春堂（2010）
的研究結果相似，上述研究亦發現「努力意願」為國民小學教師組織承諾表 現最佳之層面。易言之，目前國民小學教師組織承諾債向「願意為學校工作 付出更多努力，並全力配合學校措施」。此外，在整體教師組織承諾方面，
題平均數為 4.593，表示教師對學校之組織認同、努力意願與留職債向的態 度與行為表現，屬中上程度。
第二節 不同背景變項在校長競值領導行為層面之 差異分析
本研究背景變項分為「校長人口變項」及「學校環境變項」。以下尌不 同背景變項在「校長競值領導行為層面」的差異情形，以t考驗或單因子變 異數分析進行比較，若差異達顯著水準，則進一步以Scheffe法進行事後比 較。
壹、校長性別
為瞭解不同校長性別在校長競值領導行為層面之差異情形，以校長性別 為自變項，以教師所知覺之校長競值領導行為各層面為依變項，進行t考驗，
其分析結果如表4-2-1所示。
一、在合作行為上，其 t 值為 3.547，達.01 之顯著水準，表示不同校長性別 在校長競值領導行為之合作行為上有顯著差異。經比較平均數後發現，
男校長高於女校長。
二、在創造行為上，未達顯著水準，表示不同校長性別在校長競值領導行為 之創造行為上無顯著差異。
三、在控制行為上，未達顯著水準，表示不同校長性別在校長競值領導行為
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之控制行為上無顯著差異。
四、在競爭行為上，未達顯著水準，表示不同校長性別在校長競值領導行為 之競爭行為上無顯著差異。
表 4-2-1 不同校長性別在校長競值領導行為層面之 t 考驗分析摘要表 層面名稱 校長性別 個數 平均數 標準差 t值 合作行為 男 574 4.425 .885 3.547**
女 274 4.191 .924
創造行為 男 574 4.396 .989 1.455 女 274 4.289 1.014
控制行為 男 574 4.453 .934 1.453 女 274 4.350 .980
競爭行為 男 574 4.581 1.001 0.636 女 274 4.532 1.085
**p＜.01
貳、校長年齡
為瞭解不同校長年齡在校長競值領導行為層面之差異情形，以校長年齡 為自變項，以教師所知覺之校長競值領導行為各層面為依變項，進行t考驗，
其分析結果如表4-2-2所示。（原本校長年齡分為「40歲以下」、「41歲~55 歲」及「56歲以上」等三個階段，由於校長年齡「40歲以下」人數過少，故 將「40歲以下」與「41歲~55歲」的人數合併為「55歲以下」做分析。）
一、在合作行為上，其 t 值為 4.535，達.01 之顯著水準，表示不同校長年齡 在校長競值領導行為之合作行為上有顯著差異。經比較平均數後發現，
55 歲以下高於 55 歲以上。
二、在創造行為上，其 t 值為 6.695，達.01 之顯著水準，表示不同校長年齡 在校長競值領導行為之創造行為上有顯著差異。經比較平均數後發現，
55 歲以下高於 55 歲以上。
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三、在控制行為上，其 t 值為 4.154，達.01 之顯著水準，表示不同校長年齡 在校長競值領導行為之控制行為上有顯著差異。經比較平均數後發現，
55 歲以下高於 55 歲以上。
四、在競爭行為上，其 t 值為 4.720，達.01 之顯著水準，表示不同校長年齡 在校長競值領導行為之競爭行為上有顯著差異。經比較平均數後發現，
55 歲以下高於 55 歲以上。
表4-2-2 不同校長年齡在校長競值領導行為層面之t考驗分析摘要表 層面名稱 校長年齡 個數 平均數 標準差 t值 合作行為 55歲以下 637 4.429 .869 4.535**
56歲以上 211 4.107 .966
創造行為 55歲以下 637 4.490 .968 6.695**
56歲以上 211 3.973 .988
控制行為 55歲以下 637 4.497 .932 4.154**
56歲以上 211 4.187 .967
競爭行為 55歲以下 637 4.663 .995 4.720**
56歲以上 211 4.268 1.074
**p＜.01
參、校長最高學歷
為瞭解不同校長最高學歷在校長競值領導行為層面之差異情形，以校長 最高學歷為自變項，以教師所知覺之校長競值領導行為各層面為依變項，進 行單因子變異數分析，其分析結果如表4-2-3所示。
一、在合作行為上，未達顯著水準，表示不同校長最高學歷在校長競值領導 行為之合作行為的表現上無顯著差異。
二、在創造行為上，未達顯著水準，表示不同校長最高學歷在校長競值領導 行為之創造行為的表現上無顯著差異。
三、在控制行為上，其F值為3.849，雖然達.05之顯著水準，但經Scheffe法之
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事後比較發現，不同校長最高學歷在校長競值領導行為之控制行為的表 現上並無顯著差異。
四、在競爭行為上，其 F 值為 3.747，達.05 之顯著水準，表示不同校長最高 學歷在校長競值領導行為之競爭行為的表現上有顯著差異。經 Scheffe 法之事後比較發現，一般大學畢業的校長高於研究所畢(結)業的校長。
表4-2-3 不同校長最高學歷在校長競值領導行為層面之變異數分析摘要表 層面名稱 最高學歷 個數 平均數 標準差 F值 事後比較 合作行為 1.師範院校畢業 74 4.490 .750 2.366
2.一般大學畢業 28 4.615 .787 3.研究所畢(結)業 746 4.325 .920
創造行為 1.師範院校畢業 74 4.443 .860 2.220 2.一般大學畢業 28 4.718 .741
3.研究所畢(結)業 746 4.340 1.017
控制行為 1.師範院校畢業 74 4.592 .866 3.849* n.s.
2.一般大學畢業 28 4.798 .782 3.研究所畢(結)業 746 4.389 .959
競爭行為 1.師範院校畢業 74 4.640 .843 3.747* 2＞3 2.一般大學畢業 28 5.064 .744
3.研究所畢(結)業 746 4.539 1.050
*p＜.05
肆、校長本校服務年資
為瞭解不同校長本校服務年資在校長競值領導行為層面之差異情形，以 校長本校服務年資為自變項，以教師所知覺之校長競值領導行為各層面為依 變項，進行單因子變異數分析，其分析結果如表4-2-4所示。
一、在合作行為上，未達顯著水準，表示不同校長本校服務年資在校長競值
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二、在創造行為上，其F值為3.221，雖然達.05之顯著水準，但經Scheffe法之 事後比較發現，不同校長本校服務年資在校長競值領導行為之創造行為 的表現上並無顯著差異。
三、在控制行為上，未達顯著水準，表示不同校長本校服務年資在校長競值 領導行為之控制行為的表現上無顯著差異。
四、在競爭行為上，未達顯著水準，表示不同校長本校服務年資在校長競值 領導行為之競爭行為的表現上無顯著差異。
表4-2-4 不同校長服務年資在校長競值領導行為層面之變異數分析摘要表 層面名稱 本校服務年資 個數 平均數 標準差 F值 事後比較 合作行為 1. 4年以下 638 4.374 .896 1.608
2. 5~8年 147 4.289 .868 3. 9年以上 63 4.236 1.056
創造行為 1. 4年以下 638 4.410 .987 3.221* n.s.
2. 5~8年 147 4.239 .965 3. 9年以上 63 4.155 1.135
控制行為 1. 4年以下 638 4.452 .944 1.452 2. 5~8年 147 4.324 .880
3. 9年以上 63 4.323 1.141
競爭行為 1. 4年以下 638 4.604 1.011 1.898 2. 5~8年 147 4.429 1.004
3. 9年以上 63 4.490 1.232
*p＜.05
伍、學校規模
為瞭解不同學校規模在校長競值領導行為層面之差異情形，以學校規模 為自變項，以教師所知覺之校長競值領導行為各層面為依變項，進行單因子 變異數分析，其分析結果如表4-2-5所示。
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一、在合作行為上，其 F 值為 22.109，達.01 之顯著水準，表示不同學校規 模在校長競值領導行為之合作行為上有顯著差異。經 Scheffe 法之事後 比較發現，12 班以下高於 13~48 班及 49 班以上。
二、在創造行為上，其 F 值為 20.499，達.01 之顯著水準，表示不同學校規 模在校長競值領導行為之創造行為上有顯著差異。經 Scheffe 法之事後 比較發現，12 班以下高於 13~48 班及 49 班以上。
三、在控制行為上，其 F 值為 15.940，達.01 之顯著水準，表示不同學校規 模在校長競值領導行為之控制行為上有顯著差異。經 Scheffe 法之事後 比較發現，12 班以下高於 13~48 班及 49 班以上。
四、在競爭行為上，其 F 值為 15.851，達.01 之顯著水準，表示不同學校規 模在校長競值領導行為之競爭行為上有顯著差異。經 Scheffe 法之事後 比較發現，12 班以下高於 13~48 班及 49 班以上。
表4-2-5 不同學校規模在校長競值領導行為層面之變異數分析摘要表 層面名稱 學校規模 個數 平均數 標準差 F值 事後比較 合作行為 1. 12班以下 169 4.752 .713 22.109** 1＞2
2. 13~48班 434 4.237 .905 1＞3 3. 49班以上 245 4.271 .944
創造行為 1. 12班以下 169 4.779 .707 20.499** 1＞2 2. 13~48班 434 4.215 1.049 1＞3 3. 49班以上 245 4.332 1.000
控制行為 1. 12班以下 169 4.773 .734 15.940** 1＞2 2. 13~48班 434 4.298 .996 1＞3 3. 49班以上 245 4.394 .940
競爭行為 1. 12班以下 169 4.947 .648 15.851** 1＞2 2. 13~48班 434 4.434 1.101 1＞3 3. 49班以上 245 4.534 1.048
**p＜.01
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陸、學校所在地
為瞭解不同學校所在地在校長競值領導行為層面之差異情形，以學校所 在地為自變項，以教師所知覺之校長競值領導行為各層面為依變項，進行單 因子變異數分析，其分析結果如表4-2-6所示。
一、在合作行為上，其 t 值為-6.095，達.01 之顯著水準，表示不同學校所在 地在校長競值領導行為之合作行為上有顯著差異。經比較平均數後發 現，偏遠地區高於一般地區。
二、在創造行為上，其 t 值為-6.629，達.01 之顯著水準，表示不同學校所在 地在校長競值領導行為之創造行為上有顯著差異。經比較平均數後發 現，偏遠地區高於一般地區。
三、在控制行為上，其 t 值為-5.212，達.01 之顯著水準，表示不同學校所在 地在校長競值領導行為之控制行為上有顯著差異。經比較平均數後發 現，偏遠地區高於一般地區。
四、在競爭行為上，其 t 值為-7.198，達.01 之顯著水準，表示不同學校所在 地在校長競值領導行為之競爭行為上有顯著差異。經比較平均數後發 現，偏遠地區高於一般地區。
表4-2-6 不同學校所在地在校長競值領導行為層面之t考驗分析摘要表 層面名稱 學校所在地 個數 平均數 標準差 t值 合作行為 一般地區 763 4.288 .900 -6.095**
偏遠地區 85 4.905 .743
創造行為 一般地區 763 4.303 1.007 -6.629**
偏遠地區 85 4.881 .730
控制行為 一般地區 763 4.372 .955 -5.212**
偏遠地區 85 4.851 .785
競爭行為 一般地區 763 4.509 1.050 -7.198**
偏遠地區 85 5.069 .627
**p＜.01
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柒、綜合討論
一、校長性別
由上述之研究結果可知悉，不同性別的校長在校長競值領導行為之「合 作行為」有顯著差異。進一步分析其差異情形，發現男校長分數高於女校長。
究其原因，可能是受傳統性別角色或刻板印象影響，一般認為女校長比較挑 剔，尤其是在不重要的小細節執意要求；或女校長比較放不開以致於不容易 相處，而且做決定時也常常猶豫不決等（賴佳敏，2000）。因而影響其在與 教師溝通或鼓勵教師參與學校事務上的表現。相對的，男校長處事比較不拘 小節，掌握方向與大原則，保留彈性與空間給教師。這些傳統觀念影響了校 長的領導行為，也左右學校成員對不同性別校長的看法。此與林淑芬（2001）
及薛仲平（2009）的研究結果不一致，可能研究對象不同而有所差異，有待 進一步研究。
二、校長年齡
由上述之研究結果可知悉，不同年齡的校長在校長競值領導行為各層面
由上述之研究結果可知悉，不同年齡的校長在校長競值領導行為各層面