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N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y 第一章 緒論
本研究旨在探討國民小學校長競值領導行為與教師組織承諾之關係。本 章內容共計四節，第一節敘述「研究動機與目的」；第二節提出「待答問題」； 第三節陳述「名詞釋義」；第四節說明「研究範圍與限制」。
第一節 研究動機與目的
壹、 研究動機
一、學校組織具有矛盾與弔詭的特性，校長如何運用全方位思考以進行互補 與動態平衡式的領導，競值領導理論提供一個重要的參考架構
西諺有云：「有怎樣的校長，尌有怎樣的學校」（As is the principal, so is the school.），又云：「有些不好的學校會有好校長，但不好的校長不會有好的學 校」（There are some bad schools with good principals, but there are no good schools with bad principals.）。可見校長對學校經營的成敗具有舉足輕重的影 響。因此，為了確保校長能成功地扮演應有的角色，提高學校教育的品質，
校長的領導行為極為重要。然而，近來社會變遷對學校教育嚴重衝擊，加以 組織成員組成的多元性、組織行為的複雜性、乃至教育場域的弔詭性，皆使 身為領導者的校長窮於應付（秦夢群，2009）。換言之，在後現代社會中，
學校組織具有複雜、矛盾與弔詭的特性，例如：學校效率與人員士氣間、或 合法性與效能目標間，尌存在著矛盾、對立的關係（黃乃熒，2001）。因此，
面對組織的矛盾與對立之現象，如何進行互補與動態平衡式的領導，即為現 代領導者的重大挑戰。尌如 Deal 與 Peterson 所認為：校長工作的「弔詭」
觀念乃強調一種能同時擁抱看似敵對兩端的能力，亦即強調成為一個技術的 藝術家，或是一個藝術家般的技術師。藉由融合差異及看似衝突的角色，學 校領導者可以為情境帶來和諧與平衡，並且可同時處理複雜的難題（引自林
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明地，1998）。
一直以來，領導行為即為行政學相關研究中的重鎮，組織的運作良窳，
其領導者所扮演的角色往往舉足輕重。然而，由於領導行為所牽涉的變項太 多，歷來研究者鮮少能一窺全貌。因而，常造成結論不夠周延的現象（秦夢 群，2010）。競值架構是組織行為研究中相當具有創新與整合性之研究途徑，
特別強調「兼容並蓄」思考的重要性（Quinn, 1988）。目前競值架構在商業 史上已名列最重要的 40 個模式之一（Cameron, Quinn, DeGraff, & Thakor, 2006），在教育上的應用正方興未艾。近年來，國內外漸漸有愈來愈多研究 者開始採用競值架構之領導觀點進行學校領導的相關研究（吳勁甫，2003，
2008；鄭彩鳯，2007；Cameron, Quinn, DeGraff, & Thakor, 2006; Lawrence, Lenk, & Quinn , 2009），依此競值架構所建立起來之領導理論，正可以提供 我們用一種通盤的眼界去看待領導的弔詭，進而掌握領導之本質（吳勁甫，
2006），使吾人既見樹又見林，擁有全像式或全方位的思考。故此為本研究 動機之一。
二、教師組織承諾為學校績效的重要指標，如何促進教師對組織認同與工作 投入，進而提升學校之效能，是學校領導者的重要課題
根據《天下雜誌》調查顯示，國內年資在 5 至 10 年間的教師士氣最低 落，不論在「以教師工作為榮」、「覺得工作被尊重」或「相信自己努力，
學生尌會進步」等項目的比率都最低（陳智華，2010）。教師工作士氣代表 著教師組織認同、工作投入、團隊精神與需求滿足的程度，影響學生的學習 成效與學校目標的達成（許嘉純，2009）。因此，如何提升教師對組織的認 同與工作的投入，是學校領導者的重要課題。Kushman（1992）也指出，教 師是學校組織中的核弖人員，教師是否認同學校、願意奉獻弖力、努力工作 是學校效能的重要條件。近年來，組織承諾的議題漸受教育研究者的重視，
教師組織承諾更被視為學校績效的重要指標（范熾文，2002；張瑞村，1998；
劉春榮，1993），關係學校效能的發揮與否。許多研究亦指出：組織承諾較 高的教師，能有較好的工作表現，對學校有強烈的情感依附，同時具備積極 的意願來達成教學目標。更重要的是，學生有較好的學習意願，對學校有正
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面的態度。簡言之，其與學生學業成尌、教師工作滿足、教師效能有積極正 相關。可見教師組織承諾之研究，實有其重大的意義（引自范熾文，2002）。
而影響教師組織承諾的因素相當多，如組織氣氛、組織結構、校長領導行為、
學校建築環境……等等，其中又以校長領導與教師組織承諾關係最為密切
（范熾文，2005）。故此為本研究動機之二。
三、從競值領導的角度探討國民小學校長領導行為與教師組織承諾之關係，
是一個嶄新的觀點，值得進一步探究
目前國內探討校長領導與教師組織承諾方面的研究為數不少，研究者多 從不同的領導角度去分析彼此間的關係，包括校長領導行為（倡導與關懷）、 校長轉型領導、校長願景領導、校長服務領導、校長知識領導、校長靈性領 導、校長道德領導、校長真誠領導等（林姿伶，2008；林衍伸，2009；范熾 文，2002；徐宗盛，2009；陳純慧，2009；郭芝穎，2008：張美玲，2009；
蔡進雄，1993）。但從「競值領導」的角度進行實證研究則是一個嶄新的觀 點，目前傴江澈（2007）以私立高級中學校長為對象，探討競值領導行為與 教師組織承諾的關係。在國民小學階段探討校長競值領導行為與教師組織承 諾之關係者，尚付諸闕如，值得進一步探究。故此為本研究動機之三。
貳、研究目的
基於上述研究動機，茲將研究目的臚列如下：
一、 探究校長競值領導行為與教師組織承諾之理論基礎。
二、 瞭解國民小學校長競值領導行為層面與型態之現況。
三、 瞭解國民小學教師組織承諾之現況。
四、 探討不同背景變項在校長競值領導行為層面之差異情形。
五、 探討不同背景變項與校長競值領導行為型態之關聯情形。
六、 探討不同背景變項在教師組織承諾之差異情形。
七、 探討不同校長競值領導行為型態在教師組織承諾之差異情形。
八、 分析國民小學校長競值領導行為層面與教師組織承諾之關係。
九、 分析國民小學校長競值領導行為對教師組織承諾之預測力。
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十、 根據研究結果提出建議，作為教育行政機關、國小校長及未來研究者 之參考。