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十、 根據研究結果提出建議，作為教育行政機關、國小校長及未來研究者 之參考。
第二節 待答問題
基於上述研究動機與目的，提出待答問題如下：
一、 國民小學校長競值領導行為層面與型態之現況為何？
二、 國民小學教師組織承諾之現況為何？
三、 不同校長人口變項在校長競值領導行為層面上是否有差異？
四、 不同學校環境變項在校長競值領導行為層面上是否有差異？
五、 不同校長人口變項與校長競值領導行為型態是否有關聯？
六、 不同學校環境變項與校長競值領導行為型態是否有關聯？
七、 不同教師人口變項在教師組織承諾上是否有差異？
八、 不同學校環境變項在教師組織承諾上是否有差異？
九、 不同校長競值領導行為型態在教師組織承諾上是否有差異？
十、 校長競值領導行為層面與教師組織承諾是否有關聯？
十一、 校長競值領導行為對教師組織承諾是否有預測力？
第三節 名詞釋義
本研究定名為「國民小學校長競值領導行為與教師組織承諾關係之研 究」，為利本研究在探討時有明確清楚的方向，特尌重要名詞釋義如下：
壹、校長競值領導行為
一、校長競值領導行為層面
根據 Lawrence、Lenk 與 Quinn（2009）的「競值架構經營行為評量工 具」（CVF Managerial Behavior Instrument），將校長競值領導行為分成「合
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作」（Collaborate）、「創造」（Creative）、「控制」（Control）及「競爭」
（Compete）等四個行為層面，每個層面下又分為三個分層面，其中合作行 為包括「鼓勵參與」、「發展部屬」及「辨認個人的需求」，創造行為包括
「預期顧客的需求」、「發起重大的變革」及「激勵部屬向上超越」，控制 行為包括「闡釋政策」、「期望工作正確」及「控制計畫」，競爭行為包括
「視競爭為焦點」、「展示努力工作的倫理規範」及「強調速度」。本研究 中所指的校長競值領導行為層面是以研究樣本在「校長競值領導行為量表」
上的得分來表示，在某層面領導行為上的得分愈高，則表示該層面領導行為 的表現愈佳。
茲尌校長競值領導行為各層面之內涵說明如下：
（一）合作行為：係指校長能鼓勵教師參與學校決策制定，針對學校事宜提 出建議，並協助教師生涯發展，鼓勵教師妥善規劃未來，且瞭解教師 的感受，鼓勵教師平衡工作及生活。
（二）創造行為：係指校長能預期家長和學生未來的需求及其可能產生的改 變，同時提出具開創性、革新性的計畫，以實際的行動去推展這些計 畫，並且提供教師接受挑戰的機會，並促進教師的工作表現。
（三）控制行為：係指校長能清楚闡釋學校的計畫、政策，以使師生能明瞭 學校計畫、政策的內涵，同時強調並要求教師在工作上必頇注重正確 性，並且針對學校計畫的推展進行嚴密的管理。
（四）競爭行為：係指校長能提升學校的競爭力，展現優於他校的表現，並 能以身作則將弖力投注在工作上，也使努力工作的教師成為眾人學習 的楷模，且能快速因應學校內外所發生的緊急性議題，亦使校內工作 的推展具有效率。
二、校長競值領導行為型態
根據競值領導之「均衡」觀點，有效能的領導者至少在四個層面中都具 有平均以上的領導能力，亦即在四個層面中都有平均水準以上的表現
（Cameron、Quinn、DeGraff & Thakor, 2006），故本研究所指校長競值領導 行為型態是以研究樣本在「校長競值領導行為量表」上的得分，採用百分等
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級法將校長競值領導行為分為三種型態，茲分別說明如下：
（一）均衡領導型：係指校長在各層面領導行為之表現程度均在百分等級 50 以上者，表示校長在四個行為層面的表現都有平均水準以上，皆 達一般平均期望。
（二）平庸領導型：係指校長在各層面領導行為之表現程度均在百分等級 50 以下者，表示校長在四個行為層面的表現都在平均水準以下，未 達一般平均期望。
（三）不均衡領導型：係指校長在各層面領導行為之表現程度有百分等級 50 以上者，也有百分等級 50 以下者，表示校長在四個行為層面有的 在平均水準以上，有的在平均水準以下，呈現一種不均衡的狀態。
貳、教師組織承諾
根據 Porter、Steers、 Mowday 和 Boulian（1974）的「組織承諾量表」
（Organizational Commitment Questionnaire），並參考國內學者專家之研究，
將教師組織承諾定義為「教師認同學校的目標與價值，願意為學校付出更多 的努力，並希望繼續留在學校服務的態度與行為表現」。其主要可分成「組 織認同」、「努力意願」與「留職債向」等三個層面。本研究中所指的教師 組織承諾是以研究樣本在「教師組織承諾量表」上的得分來表示，在某層面 上的得分愈高，則表示該層面教師組織承諾的表現愈佳。此外，各個層面教 師組織承諾的加總得分愈高，則表示整體教師組織承諾愈高。
茲尌教師組織承諾各層面之內涵說明如下：
一、 組織認同：係指教師認同目前服務學校的目標與價值。
二、 努力意願：係指教師願意為學校工作付出更多的努力，全力配合學校 的措施。
三、 留職債向：係指教師希望能繼續留在目前服務學校擔任教職。