不同背景變項的大學學生會成員組織滿意度差異分析

本節共分為三部分說明不同背景變項之學生會成員對於學生會組織滿意度 的差異，首先探討不同個人背景變項（性別、年級、就讀學群、學校類型、學 校規模、每週打工時數、父母教育程度）對於學生會組織滿意度的差異情形；

其次探討不同自治組織背景變項（自治組織規模、自治組織年資、自治組織職 務、組織教育訓練、組織活動時數、組織投入程度）對於學生會組織滿意度的 差異情形，最後則為小結。

首先以平均數、標準差等描述性統計方式分析不同個人背景變項與不同自 治組織背景之大學學生會成員於組織滿意度情況，並以「T檢定」（T test）與

「單因子變異數分析」（one-way ANOVA）探討學生會成員的組織滿意度是否 因為個人背景變項或自治組織背景變項而有所差異，其中在單因子變異數分析 部分，對於達顯著水準的背景變項，以雪費（Scheffe’）法及LSD法為輔進行事 後比較。茲陳述分析結果如下：

壹、 個人背景

一、不同性別之大學學生會成員對學生組織滿意度差異比較

由表4-3-1可得知，不同性別大學學生會成員的組織滿意度，其在「組織成 員」、「工作挑戰」、「組織經營」因素及「整體組織滿意度」上男生得分皆 高於女生，而在「學校行政」、「自治輔導」上女生則高於男生，但經比較並 無顯著差異。

表4-3-1為不同性別之大學學生會成員對學生會組織滿意度之t檢定分析摘 要表。

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註：男（n=114）；女（n=138）。

二、不同年級之大學學生會成員對學生會組織滿意度差異比較

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註：1=一年級；2=二年級；3=三年級；4=四年級。*p＜.05, **p＜.01, ***p＜.001

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三、不同就讀學群之大學學生會成員對學生組織滿意度差異比較

由表4-3-3可知，不同就讀學群之大學學生會成員對於學生會組織滿意度變 異數分析，其在「組織成員」（p＜.001）、「工作挑戰」（p＜.001）、「組織經 營」（p＜.001）、「學校行政」（p＜.001）、「自治輔導」（p＜.001）因素以及「整 體學生會組織滿意度」（p＜.001）經統計檢定達顯著差異，顯示不同就讀學群大

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6.47*** 1,2,4,5>

組內 206.093 246 .838 3

註：1=文學類；2=商管類；3=教育類；4=理工類；5=農醫類；6=其他。

***p＜.001

129 註：國立大學（n=92）；私立大學（n=161）。***p＜.001

五、不同學校規模之大學學生會成員對學生組織滿意度差異比較

由表4-3-8可知，不同學校規模之大學學生會成員對於學生會組織滿意度變 異數分析，其在「組織成員」（p＜.001）、「工作挑戰」（p＜.001）、「組織經 營」（p＜.001）、「學校行政」（p＜.001）、「自治輔導」（p＜.001）因素以及「整 體學生會組織滿意度」（p＜.001）經統計檢定達顯著差異，顯示不同學校規模大 生會成員的得分顯著高於學校規模在5,001至10,000人的學生會成員。

表4-3-7、表4-3-8分別為不同學校規模之大學學生會成員對學生會組織滿意 度之描述性統計摘要表以及不同學校規模之大學學生會成員對學生會組織滿意

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註：1=5,000 人以下；2=5,001 至 10,000 人；3=10,001 人以上。***p＜.001

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135 及「整體學生會組織滿意度」，學生會規模在21至40人以及41人以上學生會成員 的得分顯著高於學生會規模在20（含）人以下的學生會成員；此外，在「學校

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註：1=20（含）人以下；2=21至40人；3=41人以上。***p＜.001

二、不同學生會參與年資之大學學生會成員組織滿意度差異比較

由表4-3-18可知，不同參與年資之大學學生會成員對於學生會組織滿意度變 異數分析，其在各因素以及「整體學生會組織滿意度」經統計檢定均未達顯著 差異，顯示不同參與年資之大學學生會成員對於學生會的組織滿意度並無顯著 差異存在。

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註：1=會長（總幹事）、副會長(副總幹事)；2=一般幹部、部長；3=顧問；4=成員。*p＜.05, ***p＜.001

四、有無辦理教育訓練之大學學生會成員對學生組織滿意度差異比較

140 註：無（n=59）；有（n=194）。*p＜.05, **p＜.01, ***p＜.001

五、不同每週活動時數之大學學生會成員對學生組織滿意度差異比較

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142 小時；4=12小時（含）以上。***p＜.001

六、不同投入程度之大學學生會成員對學生組織滿意度差異比較

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15.150*** 5>1,2,3,4 4>1,3 組內 97.526 246 .396

總和 121.551 250

註：1=非常不投入；2=不投入；3=普通；4=投入；5=非常投入。***p＜.001

參、 小結

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織背景變項中的自治組織年資在學生會組織滿意度的五個面向及整體上均未有 顯著差異存在；而年級、就讀學群、學校類型、學校規模等個人背景與自治組 織規模、組織教育訓練、組織活動時數、組織投入程度等自治組織背景在組織 滿意度的五個面向及整體上均有顯著差異存在；此外，在個人背景變項中的父 親教育程度僅在學校行政上具有顯著差異；自治組織背景中的自治組織職務上，

僅對組織成員與工作挑戰上具有顯著差異。

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第四節 不同背景變項的大學學生會成員組織公民