第四章 研究結果與分析
第二節 不同背景變項教師知覺校長空間領導與教師工作滿意度現況
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第二節 不同背景變項教師知覺校長空間領 導與教師工作滿意度現況之差異分 析
本節旨在瞭解不同背景變項之國民小學教師在知覺校長空間領 導行為與教師工作滿意度之整體與各層面上得分之差異情形。其 中，背景變項包含：教師之「性別」、「年齡」、「服務年資」、「教育 程度」、「職務」等人口變項，與「學校規模」、「得獎情形」等環境 變項。調查結果利用 t 考驗或單因子變異數分析，以呈現其差異情形。
壹、不同背景變項之教師知覺校長空間領導行為現況之 差異分析
一、不同性別之教師知覺校長空間領導現況之差異分析
為瞭解不同性別之教師知覺校長空間領導是否有差異，本研究 以「男性」及「女性」兩組進行 t 考驗予以分析。由表 4-5 得知：
(一) 不同性別受試者在「校長以空間規劃營造教育情境」及「校長 以空間規劃建立社區關係」兩層面之得分上，並無顯著差異。
(二) 而在「校長空間領導整體」、「校長以空間規劃促進行政效能」、
「校長以空間規劃引領課程創意」、「校長以空間規劃提升學習 效能」三層面上，不同性別之教師對於知覺校長空間領導產生 顯著差異，其中男性教師對「校長空間領導整體」、「校長以空 間規劃促進行政效能」、「校長以空間規劃引領課程創意」、「校 長以空間規劃提升學習效能」三層面的看法較女性教師正面。
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參、小結
根據不同的教師背景變項及學校背景變項，以瞭解臺中市國民 小學教師對於校長空間領導與教師工作滿意度知覺差異情形，由表 4-19 得知：
一、就「校長空間領導」而言，性別與服務年資係重要影響因 素
不同性別與不同服務年資之教師，在知覺「校長空間領導」行 為有顯著差異。具體而言，男性教師知覺程度比女性教師高；服務 年資 11-15 年及 21 年(含)以上之教師知覺程度較服務年資 6-10 年之 教師高。
究其原因，服務年資 11-15 年及 21 年(含)以上之教師比服務年 資 6-10 年之教師更熟悉學校整體環境，也具有較佳之觀察力及適應 力，上至領導、下至教學課程相關工作會更加瞭解，因此，校長運 用空間領導的策略時，服務年資較長之教師也成為推動的核心。
二、就「教師工作滿意度」而言，性別、擔任職務與學校規模 係重要影響因素
不同性別、擔任不同職務之教師與不同學校規模之教師，在「教 師工作滿意度」上有顯著差異。具體而言，男性教師較女性教師感 到較高的工作滿意度；擔任主任職務之教師較擔任級任教師有較高 的工作滿意度；學校規模 13-30 班之教師較學校規模 12 班(含)以下 之教師有較高的工作滿意度。
究其原因，級任教師平日除了負責班級事務及教學課程外，還 需配合教育政策以及學校經營方針推行的相關行政業務，工作較擔
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背景變項 類別
背景變項內容
研究變項顯著情形
校長空間領導 教師工作滿意度 擔任職務 （1）主任
（2）組長（副組長）
（3）級任教師
（4）科任教師
（1）>（3）
學校規模 （1）12 班(含)以下
（2）13-30 班
（3）31 班(含)以上
（2）>（1）
得獎情形 （1）得獎
（2）未得獎
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