第四章 研究結果與分析
第一節 國民小學校長空間領導與教師工作滿意度現況之分析
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第四章 研究結果與分析
根據研究目的與待答問題，本研究於第二章探討校長空間領導 與教師工作滿意度關係之研究，茲據以加上本研究之研究結果，綜 合討論與比較之。本章共分三節，第一節依描述性統計，針對臺中 市國民小學校長空間領導與教師工作滿意度做現況分析；第二節則 是不同背景變項之教師在知覺校長空間領導與教師工作滿意度現況 之差異；第三節則是瞭解校長空間領導與教師工作滿意度之間的相 關程度，並探討校長空間領導對教師工作滿意度之預測力。茲將研 究結果分述如下：
第一節 國民小學校長空間領導與教師工作 滿意度現況之分析
本節運用描述性統計，就臺中市國民小學校長空間領導與教師 工作滿意度之現況進行分析。本研究工具採 Likert4 點尺度計分，由
「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非常不同意」，對應分數 4 分、
3 分、2 分、1 分，並以每一題的參照標準 2.5 分作為同意與不同意 之分界點，而歸類程度之原則為：平均數小於 1.75 分者，表示「低 程度」；平均數大於或等於 1.75 分，且小於 2.5 分者，表示「中低程 度」；平均數大於 2.5 分，且小於 3.25 分者，表示「中高程度」；平 均數大於 3.25 分者，表示「高程度」。以下就研究結果說明之。
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壹、國民小學教師知覺校長空間領導行為之現況分析
依據本研究「校長空間領導量表」之得分情形，以統計軟體求 出問卷整體及各構面的平均數、標準差，得知臺中市國民小學教師 知覺校長空間領導行為之現況，校長空間領導各層面及各題項之平 均數、標準差與排序，如表 4-1、表 4-2 所示，以下就就「空間領導 各層面」、「空間領導各題項」分述之：
一、就空間領導各層面而言
(一)「校長空間領導」整體得分為 3.088，屬中高程度。而國民小學
「校長空間領導」之各層面平均得分：「校長以空間規劃營造教 育情境」3.189 分，「校長以空間規劃促進行政效能」3.108 分，
「校長以空間規劃引領課程創意」3.107 分，「校長以空間規劃 提升學習效能」3.171 分，「校長以空間規劃建立社區關係」2.965 分。此研究結果顯示，臺中市國小校長普遍能表現出空間領導 的行為。
(二)依據上述結果，「校長以空間規劃營造教育情境」、「校長以空間 規劃促進行政效能」、「校長以空間規劃提升學習效能」之平均 得分皆高於整體之平均得分，顯示臺中市國民小學教師知覺校 長運用此三層面的空間領導策略是較高的；而「校長以空間規 劃建立社區關係」的得分略低於其他四層面及整體的得分，顯 示臺中市國民小學校長運用此層面的策略是較低的，亦即國民 小學校長對於「校長以空間規劃建立社區關係」層面尚有努力 之空間。
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二、就空間領導各題項而言
(一)國民小學校長空間領導各題項之平均得分，分數最高前三名之 題目內容，依序為「本校校長努力爭取在教室裝置 e 化設備，
以促進 e 化教學（如：裝置電腦、螢幕、單槍、視聽設備、電 子白板、網路節點、無線上網等）。」(屬「校長以空間規劃提 升學習效能」層面)、「本校校長透過建置學校行政數位化系統，
提供即時資訊，以提升行政績效（如：建置學生成績作業系統、
資訊公布、無紙化作業等數位化系統等）。」(屬「校長以空間 規劃促進行政效能」層面)、「本校校長透過學校空間規劃，以 舉辦慶典活動、專題演講、學生社團等「非正式課程」的活動
（如：建置禮堂、活動中心、視聽教室、社團辦公室、表演舞 台、戶外劇場等）。」(屬「校長以空間規劃引領課程創意」層 面)以及「本校校長透過多樣的教室空間與設備的建置，以提升 教學效能（如：建立教室圖書角、電腦角等學習角落，設置教 室置物櫃等）。」(屬「校長以空間規劃提升學習效能」層面)。
(二)而分數最低者為「本校校長透過提供校園與社區之便捷步道，
使校園可作為社區居民移動之中介空間(如：併人行道、車道或 消防步道規劃社區穿梭動線等)。」(屬「校長以空間規劃建立 社區關係」層面)、第二低者為「本校校長透過開放式教室的彈 性空間設置，以提供教師協同教學，激勵教學創意（如：運用 彈性隔間、設計大型教室或視聽教室等）。」(屬「校長以空間 規劃引領課程創意」層面)、第三低者為「本校校長善用社區產 業文化或當地耆老等資源，將社區自然與人文資源與學校教育 作有效的結合，發揮彼此最大效益 (如：社區遊學、學校發展 為社區文化中心等)。」(屬「校長以空間規劃建立社區關係」
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一、就教師工作滿意度各層面而言
(一)「教師工作滿意度」整體得分為 3.178，屬中高程度。而國民小 學教師對於「教師工作滿意度」之各層面平均得分，「行政管理」
3.155 分，「工作本身」3.173 分，「校長領導」3.150 分，「同僚 關係」3.244 分。此研究結果顯示，國小教師普遍能對其工作感 到滿意。
(二)依據上述結果，「同僚關係」之平均得分高於整體之平均得分，
顯示國民小學教師對於此層面的工作滿意度是較高的；而「校 長領導」的得分略低於其他三層面及整體的得分，顯示國民小 學教師對於校長領導之滿意度是較低的。
二、就教師工作滿意度各題項而言
(一)國民小學教師工作滿意度各題項之平均得分，分數最高前三名 之題目內容，依序為「同事們能與我和諧相處。」(屬「同僚關 係」層面)、「校長不會限制我的進修活動。」(屬「校長領導」
層面)、「同事們能與我建立工作情誼。」(屬「同僚關係」層面)。
(二)而分數最低者為「我滿意校長的領導與做決定的能力。」(屬「校 長領導」層面)以及「我表現優異時常能得到校長的獎勵。」(屬
「校長領導」層面)、其次為「我覺得校長能協助老師解決困難。」
(屬「校長領導」層面)。
(三)各題項平均得分介於 3.08 分至 3.33 分之間，其中屬於「高程度」
之題項有 4 題(平均在 3.25 分以上)，其餘 18 題均屬「中高程度」
符合，平均得分在 2.5 分以上，未滿 3.25 分。
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表 4-3
國民小學教師工作滿意度描述性統計摘要表
層面 題數 平均數 標準差 排序 行政管理 7 3.155 0.433 3 工作本身 5 3.173 0.441 2 校長領導 5 3.150 0.510 4 同僚關係 5 3.244 0.430 1 教師工作滿意度整體 22 3.178 0.396 --
表 4-4
國民小學教師工作滿意度各題項之平均數摘要表
層面 題號
平均 數
標準 差
層面 排序
總排 序
題目內容
行政 管理
12 3.13 0.553 5 16
我覺得學校行政人員能主動與老師溝 通。
15 3.18 0.527 2 9 我對目前的工作安排感到滿意。
16 3.12 0.519 7 18 我滿意行政人員的工作態度與要求。
18 3.16 0.509 3 13
我滿意學校人事考核與獎懲的公平 性。
20 3.21 0.522 1 6 學校行政大體上能配合教學的需要。
21 3.16 0.549 3 13 我與行政人員之間的互動感到滿意。
22 3.13 0.570 5 16 我在工作上常得到行政人員的肯定。
（續下頁）
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（2005）、周昌柏（2005）、黃金茂（2005）、林義豐（2005）、柯雅 欽（2006）、楊奕愔（2006）、陳妍伶（2006）、陳立人（2007）、王 秋發（2007）、洪碧伶（2007）、黃建峯（2008）、楊世民（2009）、
劉秀芬（2010）、劉家安（2010）及江志軒（2011）等人之研究結果 相符。雖然國民小學教師普遍對於「教師工作滿意度」均達中高水 準之滿意程度，但在「校長領導」之層面上稍低於其他層面。
參、綜合討論
本節以描述性統計進行分析，以瞭解目前臺中市國民小學校長 空間領導及教師工作滿意度之現況，茲分析論述如下：
一、就校長空間領導而言
臺中市所屬國民小學校長空間領導的程度屬於中高程度，顯示 國民小學校長在運用「空間領導」之概念進行學校領導之行為表現 已達到一定水準。
若以校長空間領導各層面來探討，教師對「校長以空間規劃營 造教育情境」有較高的知覺程度，其次是「校長以空間規劃提升學 習效能」、「校長以空間規劃促進行政效能」、「校長以空間規劃引領 課程創意」，而「校長以空間規劃建立社區關係」層面則低於前四者。
由此推得，校長運用學校建築與空間的設計營造整體的教育情境，
以發揚學校的教育理念及發展願景，使得學校能永續經營。另外，
校長仍需與社區建立良好的關係，與社區共享學校資源，增加居民 對學校的認同感及讓學校教育與社區相關人文、自然作有效的結 合，發揮最大的效益，以營造與社區共存共榮的校園環境。
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二、就教師工作滿意度而言
臺中市所屬國民小學教師對於「教師工作滿意度」均達到中高 程度之水準，唯對「校長領導」之滿意程度略低。
若以教師工作滿意度各層面來探討，教師對「同僚關係」有較 佳之滿意程度，其次是「工作本身」、「行政管理」，而「校長領導」
層面之表現程度則略低。由此推得，在這重視人際關係的社會上，
教師不再視工作為唯一的任務，與同事間的相處情形也影響到教師 對於工作滿意程度，而校長的領導對於教師的工作滿意情形也扮演 重要的角色，身為一校之長在執行校務時，又要顧及教師的工作感 受，成為一門重要的課題。因此，校長經營學校時，不僅要運用適 當的領導方式進行行政管理，更要營造良好的組織文化、組織氣氛，
使教師在工作上也能藉由人際間的相處獲得工作滿意，以促進學校 的效能及發展。
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