研究動機

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第一章 緒論

本章旨在針對本篇論文研究主題，說明其研究的動機與目，以 及研究的基本架構。本章共分為五節，第一節為研究動機與目的；

第二節提出研究問題；第三節解釋重要名詞；第四節提出研究方法 與步驟；最後，第五節說明研究範圍與限制。

第一節 研究動機

在社會迅速演進、科技日新月異的時代裡，全球正邁向資訊化 的知識經濟，教育是知識的基礎，因此，教育必須運用方法加以管 理，才能在競爭的環境中脫穎而出。學校是扮演國家教育重要的角 色，學校的領導者更是運作的主要核心，關係到學校的效能以及整 體發展，傑出的領導者帶領學校團隊向上發展，不僅提升學校效能 以及效率，更能達到學校教學目標，以滿足學生需求。

校長，是學校領導的關鍵角色，也是教育政策的實踐者，西諺 所謂「有怎樣的校長就有怎樣的學校」和「有怎樣的領導型式就會 產生怎樣的領導效能」，顯示校長的領導對整體組織的影響不可等閒 視之（何建霖，2009），因此，校長對於學校組織氣氛、組織文化、

學校課程與教學規劃、學校環境與設備、教師專業素養、學生學習 成就等提升，具有莫大的影響力，其中影響的關鍵就是校長的領導 模式。過去領導理論大多著重在特質理論、行為理論、權變理論的 範疇中，現今新的領導理論如雨後春筍般出現，其領導模式在教育 功能日趨複雜的情況下，也從傳統的特質取向、行為取向、權變取 向，逐漸轉化為整合取向、功能取向之模式（秦夢群，2010），因應 這瞬息萬變的教育環境。

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學校教育在校長的領導下，所帶給學生的影響不外乎身教、言 教、境教及制教，就境教方面來說，管理學校設施對於學校的日常 運作是很重要的一部分，校長有責任去維護學校建築物的安全、健 康及管理（Berry, 2002；Chan, Patterson, Tubbs, Holiday& Rowe, 2007）。校園環境營造與維持有賴於學校行政人員、教職員及全體學 生共同參與，目前校園空間形塑過程中，決策權多集中在專業規畫 設計者與學校行政主管，其中的關鍵人物即為校長。空間是有形的 物質環境，領導卻是無形的，空間領導便是期許領導者善用有形的 物理環境，透過無形的領導來發揮影響力，進而影響學校的發展(吳 清山，2008)。本研究欲探討之「空間領導（space leadership）」係指 領導者透過規劃與運用校舍、校園、運動場和附屬設施，以建構對 學校課程、教師教學、學生學習、行政管理和社區公關，具有實質 影響力的「點、線、面、體」環境，以引領學校空間和教育發展之 歷程（湯志民，2008）。近年來，教育部、縣市教育局(處)逐年推動 學校空間、建築設施、校園環境與設備的規劃，推展新校園運動、

創意校園、優質校園營造、無障礙環境、無圍牆學校、永續校園、

特色學校、校園活化以及閒置空間再利用等革新，引起大家對於學 校建築改革的重視。2002年開始的「永續校園局部改造計畫」，2003 年起開始辦理「Innoschool全國學校經營創新獎（校園環境美化 組）」，2005年臺北市開始辦理優質學校及校園營造評選，2010年 新北市也推展卓越學校及環境營造評選，教育主管單位引領新空間 和新教育的發展，也代表空間規劃與營造的重要性不容小覷，因此，

想瞭解當前國民小學校長空間領導的實施現況、且是否因為不同背 景變項，而使校長在空間領導運作上有所差異，此乃本研究動機之 一。

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近年來由於價值變遷、社會型態的重大轉變，教育政策的改革 不斷衝擊國內的教育生態，在講究績效的浪潮下，學校為了展現辦 學的績效，對於教師的要求勢必與日俱增，教師本身的工作負擔也 相對增加，因此，教育界逐漸重視教師的工作滿意度。其次，十二 年國民基本教育之政策如火如荼的準備實行，教育改革政策又不停 的推陳出新，教師因應接踵而來的相關政策，大都筋疲力盡、倍感 壓力。教師為學校組織中不可或缺的角色，秦夢群（2005）認為教 師若能對自身之工作感到滿意，工作時便可能較為投入。因此，教 師的滿意與否，不僅影響到工作的態度、教學的效能，進而影響到 學校的整體運作。該如何兼顧學校的目標及教師工作滿意度，為現 今教育行政單位、學校行政體系極需正視的課題。為此，瞭解國內 教師工作滿意度之現況，此乃本研究動機之二。

Ngumi 等人（2006）研究顯示校長的轉型領導各構面對於教師 的工作滿意度、組織承諾和組織公民行為具有相當的預測效果。Lisa

（2010）研究指出校長的領導風格對於教師的工作滿意度具有程度 上的影響力，兩者之間同時具有正相關。Jack（2012）研究指出校長 應該設法領導教師的想法，解決教師的需求，以促進教師達到更到 的工作滿意度。Roger（2012)研究指出僕人式的領導行為與教師工作 滿意度呈現正相關。Detris（2012)也表示校長的領導行為會影響教師 工作的滿意程度。近幾年國內學者研究也指出校長之領導行為、學 校的組織文化、學校的組織氣氛對於教師工作滿意度皆具有影響 力。因此，我們可以瞭解到校長身為學校的領導者，運用不同的領 導方法將會影響教師的工作滿意程度，因此探究校長空間領導對於 教師工作滿意度又有何種程度之預測力，實乃教育實踐層面值得探 究之處，此為本研究動機之三。

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此外，空間領導為新興的領導理論，逐漸受到學校領導者的重 視。經由搜尋國家圖書館全國博碩士論文網，以空間領導為研究主 題之研究僅有 4 篇（鄭女玲，2012；李慶裕，2012；曾雅慧，2011；

李冠霖，2010）；整理近五年有關「教育領導」、「教師工作滿意度」

關係之研究有 16 篇（廖文涵，2013；余政達，2013；陳玫樺，2012；

葉乃菁，2011；黃金印，2011；速春玲，2011；江志軒，2011；陳登 隆，2010；劉家安，2010；劉秀芬，2010；鄧伯修，2010；簡志明，

2010；張添唐，2010；廖育冬，2009；黃秋燕，2009；蔡惠珠，2009；

楊世民）。然而，「空間領導」、「教師工作滿意度」關係之研究卻未 見相關論文，因此，欲探討校長如何應用空間規劃、設計進行空間 領導，進而影響教師的工作滿意度，其「空間領導」、「教師工作滿 意度」之間存在何種程度的關聯性，實乃教育實踐層面值得探究之 處，此乃本研究動機之四。