第四章 結果與討論
第二節 不同背景變項與國中生媒體使用行為之比較分析
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第二節 不同背景變項與國中生媒體使用行為之比較分析
本節以個人背景變項為自變項，媒體使用行為為依變項進行卡方百分比同質 性考驗，藉以探討學生性別、學校所在區、年級、族群別、家庭社經地位與學生 學業表現對媒體的使用類型、使用目的、家長管理方式、家長參與程度及平日、
假日使用時間是否會造成差異。卡方同質性考驗用於驗證研究假設一：1-1、1-2、
1-3、1-4、1-5、1-6。
一、學生背景變項與常用媒體類型
根據回收的問卷將學生個人背景與常用媒體類型的卡方檢驗摘要整理為表 4-4。由表 4-4 中可以發現，不同「年級」、、「地區」、「族群別」、「家長教育程 度」、「社經地位」的學生在媒體使用類型上並無顯著差異，但在「性別」、「學業 成績」上，則有顯著差異。以下就此兩變項進行說明：
（一）性別與常用媒體類型
性別與常用媒體類型經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水準，
2（4，N=732）= 28.77，p <.001，故進行百分比同質性的事後比較。其結果顯示，在行 動上網的比例中，女生的比例為 75.7%，顯著高於男生的百分比 60.2%；在電腦 網路的比例中，男生的比例為 18.9%，顯著高於女生的 7.3%。在其他媒體類型 的使用上則無顯著差異。
（二）學業成績與常用媒體類型
學業成績與常用媒體類型經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水準，
2（12，N=732）= 21.98，p＝.038，故進行百分比同質性的事後比較。其結果顯示，
學業表現平均為優的學生常用電視的百分比為 27.6%，顯著高於甲等的 12.3%；
其他則無顯著差異。
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二、學生背景變項與媒體使用目的
根據回收的問卷將學生個人背景與媒體使用目的的卡方檢驗摘要整理為表 4-5。由表 4-5 中可以發現，不同「地區」、「年級」、「教育程度」、「社經地位」、
「學業成績」的學生在媒體使用目的上並無顯著差異，但在「性別」、「族群」上，
則有顯著差異。以下就此兩變項進行說明：
（一）性別與媒體使用目的
性別與媒體使用目的經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水準，
2（4，N=732）= 31.7，p <.001，故進行百分比同質性的事後比較。其結果顯示，以娛 樂為媒體使用目的的比例中，男生的百分比為 60.2%，顯著高於女生的 43.6%；
反之，交友聊天的百分比中，女生的百分比為 31.1%，顯著高於男生的 15.5%。
在其他媒體使用的目的上則無顯著差異。
（二）族群與常用媒體使用目的
族群類別與媒體使用目的經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水準，
2（4，N=732）= 17.24，p＝.002，故進行百分比同質性的事後比較。其結果顯示，
以娛樂為媒體使用目的的樣本中，閩南學生的的百分比為 55.4%，顯著高於原住 民生的 45.1%；以聊天交友為使用目的的樣本中，原住民學生的百分比為 30.9%，
顯著高於閩南學生的 19.3%。其他媒體使用目的則無顯著差異。
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三、學生背景變項與家長管理方式
根據回收的問卷將學生個人背景與家長管理方式的卡方檢驗摘要整理為表 4-6。由表 4-6 中可以發現，不同「性別」、「地區」、「族群」、「學業成績」的學 生在家長管理方式上並無顯著差異，但在「年級」、「家長教育程度」、「社經地位」
上，有顯著差異。以下就此兩變項進行說明：
（一）年級與家長管理方式
年級與家長管理方式經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水準，
2（6，N=732）= 31.83，p<.001，故進行百分比同質性的事後比較。其結果顯示，七年 級家長中會限制學生使用媒體內容及時間的百分比為 33.3%，顯著高於九年級的 17.8%；僅限制使用時間的學生中，九年級的百分比為 44.1%，顯著高於七年級 學生的 32.9%；僅限媒體使用內容的學生百分比中七年級的百分比為 12%，顯著 高於九年級的 4.4%；完全不限制的比例中，九年級的百分比為 33.7%，顯著高 於七年級的 21.8%，顯示隨著年級的增加，家長對於學生媒體使用行為的管理會 較為寬鬆。
（二）家長教育程度與家長管理方式
家長教育程度與家長管理方式經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水 準，2（6，N=732）= 30.802，p=.002，故進行百分比同質性的事後比較。其結 果顯示，家長僅限制學生使用時間的樣本中，大學畢業的家長的百分比為 57.6%，顯著高於國中畢業家長的 28.2%；完全不限制的比例中，國中畢業的百 分比為 34.6%，顯著高於大學的 11.9%，顯示家長的教育程度越高，對學生使用 媒體的限制較多。
（三）家庭社經地位與家長管理方式
家庭社經地位與家長管理方式經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水 準，2（6，N=732）= 16.85，p＝.001，故進行百分比同質性的事後比較。其結 果顯示，中社經地位的家長在限制媒體使用時間上，百分比為 46.9%，顯著高於 低社經地位的 35.3%；但是在限制使用內容的家長百分比中，低社經地位的百分 比為 8.9%，顯著高於中社經地位的 3.5%；在完全不限制的樣本中，低社經地位 的百分比為 30%，顯著高於高社經地位的 16.4%。
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四、學生背景變項與家長參與程度
根據回收的問卷將學生個人背景與家長參與程度的卡方檢驗摘要整理為表 4-7。由表 4-7 中可以發現，不同「年級」、「地區」、「族群類別」、「社經地位」
的學生在家長參與程度上並無顯著差異，但在「性別」、「家長教育程度」、「學業 成績」上，有顯著差異。以下就此兩變項進行說明：
（一）性別與家長參與程度
性別與家長參與程度經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水準，2（2，
N=732）= 11.01，p = .004，故進行百分比同質性的事後比較。其結果顯示，經 常參與的家長男女百分比並無顯著差異；女學生家長中偶爾參與的百分比為 53%，顯著高於男生的 45%；不參與討論的家長中，男生百分比為 44.1%，顯著 高於女生的 32.4%，可以看出在參與程度上，性別具有顯著差異。
（二）家長教育程度與家長參與程度
家長教育程度與家長參與程度經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水 準，2（8，N=732）= 16.94，p＝.031，故進行百分比同質性的事後比較。其結 果顯示，研究所以上的家長偶爾參與討論的百分比為 69%，顯著高於國中畢業家 長的百分比 42.9%；不參與討論的家長中，研究所以上的家長百分比為 20.7%，
顯著低於國中畢業的家長百分比 48.1%。
（三）學業成績與家長參與程度
學業成績與家長參與程度經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水準，
2（8，N=732）= 20.73，p＝.008，故進行百分比同質性的事後比較。其結果顯示，
學業表現為優的學生，家長偶爾參與討論的百分比為 67.2%，顯著高於學業表現 為丙（百分比 43.8%）、丁（百分比 43.7%）的學生。在不參與討論的樣本中，
學業表現丙等的學生，其百分比為 44.3%，丁等學生的百分比為 43%，顯著高於 優等的 13.8%。
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五、學生背景變項與平日媒體使用時間
根據回收的問卷將學生個人背景與平日媒體使用時間的卡方檢驗摘要整理 為表 4-8。由表 4-8 中可以發現，不同「地區」、「族群別」、「教育程度」、「社經 地位」的學生在家長參與程度上並無顯著差異，但在「性別」、「年級」、「學業成 績」上有顯著差異。以下就此三個變項進行說明：
（一）性別與平日媒體使用時間
性別與平日媒體使用時間經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水準，
2（12，N=732）= 11.82，p = .008，故進行百分比同質性的事後比較。其結果顯 示，平日完全不使用媒體的男生百分比為 13.2%，顯著高於女生的 7.8%；平日 使用 4-7 小時的女生百分比為 30.8%，顯著高於男生的 21.5%。
（二）年級與平日媒體使用時間
年級與平日媒體使用時間經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水準，
2（12，N=732）= 20.09，p = .003，故進行百分比同質性的事後比較。其結果顯 示，平日完全不使用媒體的七年級百分比為 15.3%，顯著高於九年級的 7%；平 日使用七小時以上的八年級百分比為 7.7%，顯著高於七年級的 1.9%。
（三）學業成績與平日媒體使用時間
學業成績與平日使用時間經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水準，
2（12，N=732）= 34.66，p＝.001，故進行百分比同質性的事後比較。其結果顯示，
平日使用媒體四到七小時的乙等生百分比為 33%，顯著高於優等的百分比 15.5%、丁等的百分比 18.4%。
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經地位」的學生在家長參與程度上並無顯著差異，但在「地區」、「年級」、「學業 成績」上，有顯著差異。以下就此三個變項進行說明：
（一）學校所在地區與假日媒體使用時間
學校所在地區與假日媒體使用時間經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差 異水準，2（16，N=732）= 22.63，p = .03，故進行百分比同質性的事後比較。
其結果顯示，假日完全不使用媒體的山線百分比為 6.8%，顯著高於市區的 1.7%；
假日平均每日使用 4-7 小時的市區百分比為 40.1%，顯著高於南迴線的 19.7%；
假日平均每日使用媒體超過 12 小時的南迴線百分比為 23%，顯著高於市區的 11.7%。
（二）年級與假日媒體使用時間
年級與假日媒體使用時間經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水準，
2（16，N=732）= 34.39，p = .000，故進行百分比同質性的事後比較。其結果顯 示，假日使用時間為一到四小時的七年級百分比為 41.7%，顯著高於九年級的 20.7%；假日使用時間為七到十二小時的八年級百分比為 21.2%，顯著高於七年 級的 11.6%；假日使用時間超過十二小時以上的九年級學生百分比為 18.1%，顯 著高於七年級的 9.3%。
（三）學業成績與假日媒體使用時間
學業成績與假日使用時間經卡方百分比同質性考驗達顯著性的差異水準，
2（16，N=732）= 29.37，p=.022，故進行百分比同質性的事後比較。其結果顯示，
假日使用媒體四到七小時的優等生百分比為 51.7%，顯著高於丁等的百分比 30.4%。
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七、討論
本節旨在探討學生個人背景變項是否對媒體使用行為存在顯著差異，將本節 分析結果歸納如下：
（一）常用媒體類型
本研究發現，「性別」、「學業表現」不同的受測者在常用媒體類型存有顯著 差異。「性別」變項中，男生偏好電腦網路的比例顯著高於女生，而女生偏好行 動上網的百分比則顯著高於男生。此研究結果和古雅馨（2010）的研究略有出入，
本研究發現，「性別」、「學業表現」不同的受測者在常用媒體類型存有顯著 差異。「性別」變項中，男生偏好電腦網路的比例顯著高於女生，而女生偏好行 動上網的百分比則顯著高於男生。此研究結果和古雅馨（2010）的研究略有出入，