第四章 結果與討論
第一節 樣本資料之描述性統計
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第四章 結果與討論
本章依據問卷調查所得之結果，以及研究問題與研究假設進行討論，探討臺 東縣國中生媒體使用行為與媒體素養之現況與關係，並進一步分析不同背景的學 生及不同的媒體使用行為對國中生媒體素養之差異情形。
全章共分為五個小節，第一節為樣本資料之描述性統計，第二節為學生個人 背景變項對媒體使用行為之比較分析，第三節為學生背景變項對媒體素養之差異 分析與討論，第四節為媒體使用行為與媒體素養之差異分析與討論，第五節為社 家庭社經地位、學業表現、媒體使用時間與媒體素養之相關分析。
第一節 樣本資料之描述性統計
一、學生背景資料
以下就受試者的個人基本資料做百分比描述，詳見表 4-1：
（一）性別
本研究回收的問卷中，男生佔了 47.4%，女生佔了 52.3%。根據臺東縣教育 處的統計資料顯示，104 學年度臺東縣國中生的性別比例接近 1：1，故本研究的 抽樣接近其比例。
（二）學校所在地區
本研究依分層抽樣，將臺東縣學校依所在位置分為山線、海線、南迴線及市 區（因離島樣本數較少，故併入市區）。本研究的回收問卷中，山線佔了 16%，
海線佔了 11.6%，南迴線佔了 8.3%，市區（含離島）佔了 64.1%。根據臺東縣教 育處的統計資料顯示，目前山線學校學生數佔了總人數的 16%，海線佔了 11%，
南迴線佔了 7%，市區佔總人數的 66%，故本研究的抽樣接近其比例。
（三）年級
本研究回收的問卷中，七年級佔了 29.5%，八年級佔了 33.6%，九年級佔了 36.3%。根據臺東縣教育處的統計資料顯示，104 學年度七年級學生佔了 31%，
八年級佔了 33%，九年級佔了 36%，故本研究的抽樣接近其比例。
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（四）族群別
本研究回收樣本中，原住民學生佔 37.6%，非原住民佔了 62.4%，和 104 年 度內政部的統計資料中，原住民人數佔了臺東縣人口數 35.6%，非原住民人口佔 人口總數 64.4%的結果相似，故本研究抽樣接近其比例。
（五）家長教育程度
本研究調查樣本中，最高教育程度為國中的家長比例為 21.3%，高中職畢業 的家長比例為 49.3%，專科畢業的家長佔 17.3%，大學畢業家長佔 8.1%，研究所 以上的學歷占了 4%，顯示本研究中，家長為高中職畢業的比例最高。
（六）家庭社經地位
本研究為調查學生家庭背景狀況，以林生傳（2005）修改設計的「兩因素社 會地位指數」為依據，調查家長的職業、教育程度類別為計算依據，其中高社經 地位家庭佔樣本的 10%，中社經地位家庭佔了 19.5%，而低社經地位家庭則佔了 70.5%，顯示本研究中以低社經地位的家庭比例最高。
（七）學業表現
本研究調查學生 104 學年度第 2 學期第一次段考的學科平均作為參考依據，
平均達優等的學生佔 7.9%，甲等的學生佔 21.2%，乙等佔 24%，丙等佔 25.3%，
丁等佔 21.6%。
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本研究回收問卷中，以娛樂為主的學生比例為 51.5%，以交友聊天為主的比 例為 23.6%，吸收新知的比例為 10.5%，無聊打發時間 13.3%，課業需求為主的 比例為 1.1%。依調查結果，受訪學生的媒體使用以娛樂為主。
（三）家長管理方式
回收問卷中，家長會限制學生使用媒體時間及內容的佔了 25.7%，只限制時 間的佔了 38.4%，只限制內容的家長佔了 7.5%，完全不限制學生的佔了 28.4%。
顯示調查樣本中，家長的管理方式以限制學生使用的時間為主，但完全不限制的 家長也佔了將近 30%的比例。
（四）家長參與程度
回收的問卷中，家長會經常和學生討論媒體內容的比重較低，佔了 12.8%，
偶爾陪伴討論的佔了 49.2%，完全不論內容的家長佔了 38%。顯示調查樣本中，
有將近一半的家長會偶爾陪伴學生討論媒體內容。
（五）平日平均使用時間
在平日使用媒體時間的調查上，平日完全不使用媒體的學生佔全體的 10.4%，使用 1 到 4 小時的佔 57.8%，4 到 7 小時的佔 26.4%，平日花 7 小時以上 使用手機的學生則佔樣本的 5.5%。
（六）假日平均使用時間
假日使用習慣上，完全不使用媒體的約佔樣本的 3%，使用 1 到 4 小時佔總 人數的 29.1%，4 到 7 小時的佔 37.2%，7 到 12 小時的佔 17.2%，也有使用 12 小時以上的佔總數的 13.5%。
比較平日與假日使用時間的差異，發現學生假日使用媒體的時間普遍高於平 日，平日學生媒體使用時間平均數約為 3 小時，但假日媒體時間平均為 6 小時，
兩者相差一倍。且平日花 7 小時以上使用媒體的學生只佔 5.5%，但假日 7 小時 以上的則佔了將近三成的樣本，由此可以看出，學生假日時對媒體的依賴性。
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表 4-2
不同媒體使用行為之描述性統計資料
變項 組別 人數 百分比（%）
最常使用的媒體類型 電視 130 17.8
行動上網 500 68.3
電腦網路 94 12.8
其他 8 1.1
媒體使用目的 娛樂 377 51.5
交友聊天 173 23.6
吸收新知 77 10.5
無聊打發時間 97 13.3
課業需求 8 1.1
家長管理方式 限制時間及內容 188 25.7
只限制時間 281 38.4
只限制內容 55 7.5
皆不限制 208 28.4
家長參與程度 經常討論內容 94 12.8
偶爾討論內容 360 49.2
不討論內容 278 38
平日使用時間 完全不使用 76 10.4
1-4 小時 423 57.8
4-7 小時 193 26.4
7 小時以上 40 5.5
假日使用時間 完全不使用 22 3.0
1-4 小時 213 29.1
4-7 小時 272 37.2
7-12 小時 126 17.2
12 小時以上 99 13.5
三、臺東縣國中生媒體素養現況
本問卷題數一共 27 題，「認識媒體」量表一共 8 題，臺東縣國中生獲得的平 均分數為 29.53，滿分為 40 分，百分化得分為 73.8 分；「媒體訊息解析」量表一 共 10 題，滿分 50 分，國中生施測的平均分數為 36.05，百分化得分為 72.1 分；
「媒體近用」共 9 題，滿分 45 分，國中生平均得分為 30.95，百分化得分為 68.7 分；「媒體素養量表」總分為 135 分，學生平均得分為 96.54，百分化得分為 71.5 分（表 4-3），顯示臺東縣國中生的媒體素養表現屬中上程度。
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進一步分析各層面的表現，發現學生在「認識媒體」的得分最高，其次是「媒 體訊息解析」，平均得分最低的是「媒體近用」層面。
表 4-3
臺東縣國中生媒體素養現況摘要表（Ｎ＝732）
層面 平均得分 層面標準差 百分化得分 每題平均得分 排序
認識媒體 29.53 3.98 73.8 3.66 1
媒體訊息解析 36.05 5.44 72.1 3.61 2
媒體近用 30.95 4.4 68.7 3.43 3
媒體素養總分 96.54 9.4 71.5 3.57
四、討論
（一）媒體使用行為部分
1. 網路為臺東縣國中生最常使用的媒體
本研究調查發現，網路為國中生最常使用的媒體（行動上網 68.3%、家用電 腦 12.8%），合計有八成以上的學生，電視在近年的調查研究中，比例逐漸下降。
這樣的研究結果與許心怡（2013）、黃柏偉（2015）、郗雯韻（2011）的研究結果 雷同，但和富邦基金會（2009）進行的調查結果有所差異，顯示媒體使用工具發 展的變遷。學生最常使用的媒體從電視逐漸轉變為電腦，近兩年的研究則逐漸依 賴行動上網，令人擔憂的是行動網路強調無時無刻、不受時空限制的特性將會使 學生更為依賴網路世界，顯見媒體素養教育落實的必要。
2.娛樂為臺東縣國中生使用媒體的目的
本研究發現，半數以上學生使用媒體的目的皆為娛樂，聊天交友其次，此項 結果與吳翠珍（2009）、古雅馨（2010）、許心怡（2013）等人進行的研究結果相 同，顯見青少年在使用媒體作為吸收新知、增廣見聞、參與公共事務的功能仍然 無法落實，故媒體素養課程在技能層面仍需加強。
3.臺東縣國中生家長管理方式以限制時間、偶爾陪伴討論為主
臺東縣家長對於學生的媒體使用採限制時間的方式為主（38.4%），其次為完 全不限制（28.4%），此研究結果和吳翠珍（2009）的研究成果雷同，臺灣地區家 長較重視限制時間，認為這便是避免學生沉迷於媒體的方式。與美洲地區不同的 是，美國家長會主動安裝家長過濾器，加拿大會採取限制傳送個人資訊的積極作 為。相較之下，臺灣部分家長因自身對媒體使用較為陌生，故管理方式較為積極。
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另外，臺東縣家長以偶爾陪伴學生討論媒體內容為主，故學生整體的媒體素 養表現為中上。顯示家長的陪伴對於提升臺東地區的學生媒體素養有所助益。
4.臺東縣國中生假日媒體使用時間多於平日
臺東縣國中生平日媒體使用時間以 1 到 4 小時為多（57.8%），全體平均使用 時數為 2.97 小時，想想學生一天的作息，花約 10 小時在學校學習，8 小時睡眠，
2 小時梳洗與用餐，剩下的時間幾乎都花在媒體使用上，犧牲的除了學業外，也 犧牲了閱讀其他媒體、家人相處等時間，這也是一大隱憂。
假日媒體使用時間以 4 到 7 小時為多（32.7%），值得注意的是假日使用超過 12 小時的也占了樣本的 13.5%，全體使用平均為 6.16 小時，是平日媒體的三倍，
一天將近 1/4 就消耗在媒體上，可想而知媒體的影響力會有多深遠。為了避免學 生在長時間的媒體使用時被媒體誤導，加強教育是必要的手段。
（二）媒體素養現況
本研究顯示臺東縣國中生的媒體素養呈現中上程度。以各分層面而言，最高 的是「認識媒體」，其次為「媒體訊息解析」，百分化得分皆在 70 分以上，而「媒 體近用」的表現較差。此研究結果和吳政峰（2008）、古雅馨（2010）、張毓珊（2012）
等研究結果相符。推論其原因，是國中生在使用媒體的目的通常是為了休閒娛 樂，對於公共議題或政治較不關心，對於自身權益或主張資訊公開的認知不足，
故在此層面表現普遍較差。
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