不同背景變項與幼兒語言能力之差異分析

本研究針對假設三：原住民家長參與實施，對不同背景變項的幼兒語言學習 表現有顯著差異。以單因子變異數分析（One-way ANOVA）去探討不同背景的幼

兒（包含性別、年齡、家庭型態等），在幼兒語言能力層面（包含語言理解、口 語表達）上之差異情形。

在「總分」方面，則仍以獨立樣本T檢定（Independent Sample t-test）或單因 子變異數分析（One-way ANOVA）去探討不同背景的幼兒語言學習表現之差異情 形。

一、不同性別幼兒在後測幼兒語言能力之差異分析

本研究中，從表 4-6-1 可得知，在口語表達的部分，不同性別的幼兒語言能力 的 F 考驗值為 6.374，顯著性為 .014，達顯著標準（p<.05）；經事後比較發現，在 口語表達部分女生幼兒平均分數高於男生幼兒的平均分數。在語言理解的部分，

不同性別的幼兒語言能力的 F 考驗值為 .274，顯著性為 .602，未達顯著標準

（p>.05）。表示幼兒的語言理解不會因為性別之不同而有所差異。

表 4-6-1 不同性別幼兒在後測幼兒語言能力上之差異分析摘要表

語言能力 幼兒性別 人數 平均數 標準差 F值 顯著性 口語表達 男 37 55.73 8.03 6.37 .014*

女 42 59.55 5.28

語言理解 男 37 57.76 6.71 .27 .602 女 42 56.93 7.27

語言發展 男 37 58.08 8.56 .87 .353 女 42 59.62 5.98

（p>.05）

小結：

由表 4-6-1 可看出，不同性別的幼兒在「語言能力」無顯著差異，顯示本研 究之幼兒的語言能力表現不因幼兒性別不同而有所差異。林寶貴、黃玉枝、黃桂 君、宣崇慧（2008）研究也指出，不同性別的學前兒童在語言理解口語表達及語 言發展等向度，其差異未達顯著水準（p>.05）。及學前兒童在語言理解口語表達男 女生並無顯著差異。

二、不同年齡幼兒在後測幼兒語言能力之差異

本研究中，從表 4-6-2可得知，在口語表達的部分，不同齡的幼兒語言能力的

F考驗值為 3.89，顯著性為 .024；語言發展的部份，不同齡的幼兒語言能力的F考 驗值為 4.85，顯著性為 .010；皆達顯著標準（p<.05）；經事後比較發現，在口語 表達、語言發展部分六歲幼兒平均分數高於五歲幼兒和四歲幼兒的平均分數，在 口語理解的部分，不同年齡的幼兒語言能力的F考驗值為 2.46，顯著性為 .092，

未達顯著標準（p>.05），並無顯著差異。

表 4-6-2 幼兒年齡在後測幼兒言能力上之差異分析摘要表

語言能力 幼兒年齡 人數 平均數 標準差 F值 顯著性 口語表達 四歲組 79 55.40 7.30 3.89 .024*

五歲組 20 56.56 7.81 六歲組 27 60.25 6.38

語言理解 四歲組 32 55.60 6.19 2.46 .092 五歲組 79 56.15 6.93

六歲組 20 59.38 8.19

語言發展 四歲組 20 56.30 10.44 4.85 .010*

五歲組 27 57.37 6.18 六歲組 32 61.81 4.46

*（p>.05）。

小結：

由表 4-6-2 可看出，不同年齡的幼兒在「口語表達」、「語言發展」均達顯著 差異，顯示本研究之幼兒的語言能力表現因幼兒年齡不同而有所差異。林寶貴、

黃玉枝、黃桂君、宣崇慧（2008）研究也指出，不同年齡的學前兒童在口語表達、

語言理解及語言發展等能力的差異，均達顯著水準（p<.05）。足見語言發展隨著年 齡增長有明顯進步，且在學前階段有明顯差異。

三、不同家庭型態幼兒在後測幼兒語言能力之差異

本研究中，從表 4-6-3可得知，不同家庭型態幼兒在口語表達、語言理解、語 言發展各層面上F 檢定皆未達顯著標準（p<.05），無顯著差異，因此無需進行事後 比較。亦即「幼兒語言能力」不會因為幼兒家庭型態之不同而有所差異。

表 4-6-3 幼兒家庭型態在後測幼兒言能力上之差異分析摘要表 語言能力 幼兒家庭

型態 人數 平均數 標準差

F值 顯著性

口語表達

小家庭 22 58.77 4.73 1.44 .228 折衷家庭 44 57.55 7.37

大家庭 7 52.86 10.17 單親家庭 4 61.75 3.77 隔代教養 2 60.50 2.12

語言理解

小家庭 22 57.09 5.58 .86 .487 折衷家庭 44 58.25 6.68

大家庭 7 53.57 11.31 單親家庭 4 54.50 9.71 隔代教養 2 58.00 1.41

語言發展

小家庭 22 59.23 5.24 1.74 .150 折衷家庭 44 59.73 6.54

大家庭 7 52.14 14.38 單親家庭 4 59.00 6.68 隔代教養 2 60.50 .70

四、不同背景變項幼兒在後測幼兒語言能力總分的差異

由表 4-6-4 可知，不同年齡的幼兒在後測幼兒語言能力總分的 F 檢定達顯著 標準（p < .05），表示不同年齡的帅兒在後測幼兒語言能力總分上有顯著差異存在。

經 Scheffé 法事後比較得知，年齡為 6 歲的幼兒平均分數 79.13 顯著高於 4 歲 的 幼兒平均分數 71.40。至於不同性別、家庭型態的幼兒在後測幼兒語言能力總分的 F 檢定皆未達顯著標準（p > .05），表示後測幼兒語言能力總分不會因為性別、家庭形 態之不同而有所差異。

表 4-6-4 不同背景幼兒在後測幼兒語言能力上總分之差異分析摘要表

背景

變項 組別 人數 平均數 標準差 F 值 顯著性 Scheffé 法 年齡 4 歲 20 71.40 10.293 10.44 .00 3>1

5 歲 27 76.19 4.197 6 歲 32 79.13 2.550

性別 男 37 75.24 8.454 1.359 .247 女 42 76.98 4.348

家庭形態 小家庭 22 77.05 3.934 2.228 .074

大家庭 44 76.68 5.854 折衷家庭 7 69.29 13.985 單親家庭 4 77.25 4.500 隔代教養 2 77.00 2.828

*p< .05 小結：

由表 4-6-4 可看出，在後測幼兒語言能力層面上，沒有受到幼兒背景的影響，

也就是不同景的幼兒，在後測幼兒語言能力上皆沒有顯著差異。 而在後測幼兒 語言能力總分上，則主要受到幼兒年齡的影響，也就是不同年齡的幼兒，在後測 幼兒語言能力總分上會有顯著差異。林寶貴、黃玉枝、黃桂君、宣崇慧（2008）

研究指出，不同年齡的學前兒童在口語表達、語言理解及語言發展等能力有差異，

和本研究結果是相同的，在家庭型態方面，研究者觀察原住民幼兒家長普遍從事 勞動階層為多，工作繁忙不容易兼顧孩子的學習；相關因素亦間接的造成原住民 幼兒在學習表現上的不利因素但家庭結構，不影響對於幼兒語言能力的學習。