第五章 結論與建議
第二節 對未來研究者的建議
一、 改變語文教學方式
本研究從研究結果發現，在原住民地區的幼兒不論是實驗組或對照A 在「語 言能力」的表現是有顯著進步的，這也顯示雖然實驗組已進行家長參與親子閱讀 繪本教學活動的實驗，但對照組 A 則未進行此實驗，而兩組皆有成長，研究者發 現是因為二組原住民地區的幼兒皆有進行結構式的語文教學方式而提升了幼兒語 言能力的表現。因此，建議未來研究者可以在在原住民地區進行全語文教學的實 驗，來比較是否會有顯著效益。
二、 延長家長參與教學活動的時間
本研究結果顯示，實驗組在進行家長參與教學活動對幼兒「語言能力」的成 效，雖然前、後測的是有顯著差異的，但因為同時對照組 A 的「語言能力」在前
、後測也呈現顯著差異，所以幼兒在語言能力表現上與家長參與教學活動的相關 性是不明確的。因研究者在進行家長參與教學活動旳時間只有三個月，入班的次 數平均是二至三次，入班的時間可能不夠而造成無法明確知道家長參與教學活動 對幼兒語言能力表現的相關與否。建議未來進行相關研究者，可以在進行家長參 與教學活動的時間可以再延長，以增加家長入班的次數，在進行幼兒「語言能力
」時可以更明確的知道 三、 深入了解家長想法
本研究是以鼓勵家長參與教學活動為主，希望能因此提升幼兒的語言能力，
是以準實驗及觀察記錄為主，但對於家長在實施參與教學活動後的想法和面臨的 困境，及活動進行時所可能造成影響的因素是無法深入了解的。建議未來研究方 向可以以質性研究的方式進行，以深度訪談方式了解家長參與後的想法和困境、
實際觀察記錄、錄影記錄、歸納、分析……等的質性研究，可搜集到相關資料，
深入了解問題及現況後，讓核心問題可以找到更合理的解釋。
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中文部分
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