不同自我揭露程度在人際關係上之差異分析與討論

本節針對不同臉書自我揭露程度之臺北市國小高年級學童在臉書人際關係 與真實人際關係上之差異，予以分項說明與討論如下。

ㄧ、不同自我揭露程度在臉書人際關係上之差異分析

本研究以不同臉書自我揭露程度之高年級學童在情感需求、歸屬需求、控制 需求等向度及臉書人際關係總量表進行單因子變異數分析，由表 4-31、表 4-32 可知，不同臉書自我揭露程度之高年級學童，在三個向度和「臉書人際關係」總 量表的單因子獨立樣本變異數分析皆達顯著性的差異，茲分述如下。

在「情感需求」向度中，F(2﹐446)=276.21，p<.001，ω²=.551，統計考驗力 為 1.000，顯示達顯著性差異，具有極高效果值，以及極佳的統計考驗力。進行 事後比較，發現中度自我揭露之高年級學童的得分(M=19.24)顯著高於低度自我 揭 露 之 高 年 級 學 童 的 得 分 (M=12.38) ； 高 度 自 我 揭 露 之 高 年 級 學 童 的 得 分 (M=24.50)顯著高於低度自我揭露之高年級學童的得分(M=12.38)，同時亦顯著高 於中度自我揭露之高年級學童的得分(M=19.24)。

在「歸屬需求」向度中，F(2﹐446)=142.33，p<.001，ω²=.387，統計考驗力 為 1.000，顯示達顯著性差異，具有極高效果值，以及極佳的統計考驗力。進行 事後比較，發現中度自我揭露之高年級學童的得分(M=6.09)顯著高於低度自我揭 露之高年級學童的得分(M=3.99)；高度自我揭露之高年級學童的得分(M=8.23)顯 著高於低度自我揭露之高年級學童的得分(M=3.99)，同時亦顯著高於中度自我揭 露之高年級學童的得分(M=6.09)。

在「控制需求」向度中，F(2﹐446)=117.83，p<.001，ω²=.343，統計考驗力 為 1.000，顯示達顯著性差異，具有極高效果值，以及極佳的統計考驗力。進行 事後比較，發現中度自我揭露之高年級學童的得分(M=9.05)顯著高於低度臉書使 用頻率自我揭露之高年級學童的得分(M=6.29)；高度自我揭露之高年級學童的得 分(M=11.42)顯著高於低度自我揭露之高年級學童的得分(M=6.29)，同時亦顯著高 於中度自我揭露之高年級學童的得分(M=9.05)。

在「臉書人際關係」總量表中，F(2﹐446)=311.93，p<.001，ω²=.581，統計考 驗力為 1.000，顯示達顯著性差異，具有極高效果值，以及極佳的統計考驗力。

進行事後比較，發現中度自我揭露之高年級學童的得分(M=34.38)顯著高於低度

變項 變異 來源

平方和 自由 度

平均平

方和 F

顯著 性

事後 比較

ω² 1–β

歸屬 需求

組間 1230.17 2 615.08 142.33 p<.001 中度＞低度 .387 1.000 組內 1927.34 446 4.32 高度＞低度

總和 3157.51 448 高度＞中度

控制 需求

組間 1803.95 2 901.97 117.83 p<.001 中度＞低度 .343 1.000 組內 3414.07 446 7.65 高度＞低度

總和 5218.02 448 高度＞中度

總量 表

組間 31683.71 2 15841.85 311.93 p<.001 中度＞低度 .581 1.000 組內 22650.56 446 50.79 高度＞低度

總和 54334.26 448 高度＞中度

二、不同自我揭露程度在真實人際關係上之差異分析

本研究以不同臉書自我揭露程度之高年級學童在朋友關係、同學關係、師生 關係、親子關係等向度及真實人際關係總量表進行單因子變異數分析，由表 4-33、

表 4-34 可知，不同自我揭露程度之高年級學童，在四個向度和「真實人際關係」

總量表的單因子獨立樣本變異數分析皆達顯著性的差異，茲分述如下。

在「朋友關係」向度中，F(2﹐446)=164.96，p<.001，ω²=.423，統計考驗力 為 1.000，顯示達顯著性差異，具有極高效果值，以及極佳的統計考驗力。進行 事後比較，發現中度自我揭露之高年級學童的得分(M=16.60)顯著高於低度自我 揭 露 之 高 年 級 學 童 的 得 分 (M=11.93) ； 高 度 自 我 揭 露 之 高 年 級 學 童 的 得 分 (M=20.93)顯著高於低度自我揭露之高年級學童的得分(M=11.93)，同時亦顯著高 於中度自我揭露之高年級學童的得分(M=16.60)。

在「同學關係」向度中，F(2﹐446)=40.08，p<.001，ω²=.149，統計考驗力為 1.000，顯示達顯著性差異，具有極高效果值，以及極佳的統計考驗力。進行事 後比較，發現中度自我揭露之高年級學童的得分(M=8.13)顯著高於低度自我揭露 之高年級學童的得分(M=6.91)；高度自我揭露之高年級學童的得分(M=9.32)顯著

高於低度自我揭露之高年級學童的得分(M=6.91)，同時亦顯著高於中度自我揭露 之高年級學童的得分(M=8.13)。

在「師生關係」向度中，F(2﹐446)=20.04，p<.001，ω²=.078，統計考驗力為 1.000，顯示達顯著性差異，具有中高效果值，以及極佳的統計考驗力。進行事 後比較，發現中度自我揭露之高年級學童的得分(M=12.28)顯著高於低度自我揭 露之高年級學童的得分(M=11.13)；高度自我揭露之高年級學童的得分(M=14.22) 顯著高於低度自我揭露之高年級學童的得分(M=11.13)，同時亦顯著高於中度自 我揭露之高年級學童的得分(M=12.28)。

在「親子關係」向度中，F(2﹐446)=9.47，p<.001，ω²=.036，統計考驗力為.980，

顯示達顯著性差異，具有中低效果值，以及極佳的統計考驗力。進行事後比較，

發現高度自我揭露之高年級學童的得分(M=22.87)顯著高於低度自我揭露之高年 級學童的得分(M=19.88)，同時亦顯著高於中度自我揭露之高年級學童的得分 (M=21.31)。

在「真實人際關係」總量表中，F(2﹐446)=72.28，p<.001，ω²=.241，統計考 驗力為 1.000，顯示達顯著性差異，具有極高效果值，以及極佳的統計考驗力。

變項

變項 變異 來源

平方和 自 由 度

平均平

方和 F 顯著 性

事後

比較 ω² 1–β

親子 關係

組間 612.72 2 306.36 9.47 p<.001 高度＞低度 .036 .980 組內 14421.11 446 32.33 高度＞中度

總和 15033.83 448

總量 表

組間 20940.55 2 10470.27 72.28 p<.001 中度＞低度 .241 1.000 組內 64607.89 446 144.86 高度＞低度

總和 85548.44 448 高度＞中度

三、綜合討論

(一)不同自我揭露程度在臉書人際關係上之差異分析

由前述表4-31、表4-32分析可知，不同自我揭露程度之高年級學童在情 感需求、歸屬需求、控制需求及臉書人際關係總量表皆有顯著差異，皆是「中 度自我揭露」高於「低度自我揭露」、「高度自我揭露」高於「低度自我揭露」、

「高度自我揭露」高於「中度自我揭露」。因此，研究假設3-1：不同臉書自 我揭露程度之臺北市國小高年級學童在臉書人際關係上有顯著差異獲得支 持。

(二)不同自我揭露程度在真實人際關係上之差異分析

由前述表4-33、表4-34分析可知，不同自我揭露程度之高年級學童在朋 友關係、同學關係、師生關係、親子關係及真實人際關係總量表皆有顯著差 異，除了「親子關係」是「高度自我揭露」高於「低度自我揭露」、「高度自 我揭露」高於「中度自我揭露」，其餘皆是「中度自我揭露」高於「低度自 我揭露」、「高度自我揭露」高於「低度自我揭露」、「高度自我揭露」高於「中 度自我揭露」。因此，研究假設3-2：不同臉書自我揭露程度之臺北市國小高 年級學童在真實人際關係上有顯著差異獲得支持。