第四章 研究結果與討論
第一節 臉書使用行為、自我揭露與人際關係之現況分析與討論
本節針對臺北市國小高年級學童在臉書使用行為、自我揭露與人際關係上之 實際情形，予以分項說明與討論如下。
ㄧ、臉書使用行為之現況分析
(ㄧ)背景資料分析
本研究係針對臺北市國小高年級學童為研究對象，以次數分配與百分比 對其背景資料做分析，結果如表 4-1。在性別方面，男生有 308 人，女生有 311 人，各佔所有受試者的 49.8%和 50.2%。在年級方面，五年級有 292 人，
六年級有 327 人，分別佔所有受試者的 47.2%和 52.8%。在家長態度方面，
以「未限制使用」的組別人數居多，有 240 人，佔所有受試者的 38.8%；「贊 成使用但限制時間」之組別人數與「未限制使用」人數接近，有 237 人，
佔所有受試者的 38.3%；其次為「沒有明確表示贊成或反對」的組別，有 135
人，佔所有受試者的 21.8%；而「嚴格禁止」組別人數則明顯少於其他組別，
僅有 7 人，佔所有受試者的 1.1%。
表 4-1
臺北市國小高年級學童背景資料摘要表
項目 組別 人數 百分比(%)
性別 男生 308 49.8
女生 311 50.2
年級 五年級 292 47.2
六年級 327 52.8
家長態度 贊成使用但限制時間 237 38.3
未限制使用 240 38.8
嚴格禁止 7 1.1
沒有明確表示贊成或反對 135 21.8
(二)臉書使用行為之現況分析
在臉書使用行為方面，本研究採取兩種問題之調查方式，ㄧ為單選題，
以次數分配與百分比對現況資料做分析，結果如表 4-2；另一為複選題，為 瞭解受試者的選填情形，以次數分配及觀察值反應比做分析，結果如表 4-3、
表 4-4、表 4-5，分述如後。
1.單選題
從表 4-2 得知，在臉書使用經驗方面，有超過七成受試者使用過 臉書，其中 68.7%有自己的臉書帳號，僅 27.5%未使用過臉書。在臉 書顯示帳號方面，多數以真實中文姓名呈現，佔所有受試者的 63.5%，
以真實英文拼音名呈現者最少，只有 6.9%。在平均臉書朋友數量方面，
有三成四受試者以 1~50 位佔多數，其次依序為 51~100 位(20.3%)、超 過 200 位(19.4%)、101~150 位(16%)與 151~200 位(10%)。在臉書朋友 類別上，有 42.1%的受試者以同班同學的數量最多，其次依序為同年 級其他班同學(22.3%)、親戚(9.1%)、校外朋友(8.7%)、同校其他年級 朋友(5.6%)、不認識沒見過的陌生人(4.9%)、兄弟姊妹(3.1%)、臉書朋 友的朋友(2.2%)、父母(2%)、學校老師(0%)。在臉書朋友中為不認識 之陌生人數量方面，52.1%受試者並無陌生不認識之臉書朋友。在使 用臉書年資方面，37.6%受試者為 1~2 年，超過 2 年的受試者亦佔了 32.7%。在臉書使用地點方面，超過九成的受試者是在家裡。在臉書 使用頻率方面，平均每週使用臉書多為 2~3 天(36.3%)，其次依序為 0~1 天(24.3%)、6~7 天(23.4%)和 4~5 天(16%)；週一至週五平均每天 使用臉書時數有超過半數受試者為 1 小時內；週休二日或假日亦有半 數受試者平均每天使用臉書時數在 1 小時內。在加入臉書最主要原因 方面，以玩遊戲、和朋友聊天居多數，分別佔受試者的 23.6%與 21.2%。
表 4-2
臉書使用行為單選題現況分析摘要表
項目 組別 人數 百分比(%)
是否曾使用過臉書 是，有自己的臉書帳號 425 68.7
是，使用他人臉書帳號 24 3.9
否，未使用過臉書 170 27.5
臉書顯示帳號 真實中文姓名 285 63.5
真實英文拼音名 31 6.9
中文綽號 48 10.7
英文名 42 9.4
其他 43 9.6
(續下頁)
70 (續下頁)
項目 組別 人數 百分比(%)
平均臉書朋友數量 1~50位 154 34.3
51~100位 91 20.3
101~150位 72 16.0
151~200位 45 10.0
超過200位 87 19.4
人數最多之臉書朋友 父母 9 2.0
兄弟姊妹 14 3.1
親戚 41 9.1
學校老師 0 0
同班同學 189 42.1
同年級其他班同學 100 22.3
同校其他年級朋友 25 5.6
校外朋友 39 8.7
臉書朋友的朋友 10 2.2
不認識沒見過的陌生人 22 4.9
臉書朋友中不認識之陌 生人數量
0 人 234 52.1
1~5 人 103 22.9
6~10 人 37 8.2
超過 10 人 75 16.7
使用臉書年資 1~6 個月 78 17.4
7~11 個月 55 12.2
1~2 年 169 37.6
超過 2 年 147 32.7
項目 組別 人數 百分比(%)
臉書使用地點 家裡 420 93.5
學校 12 2.7
同學家 3 .7
安親班或才藝班 2 .4
親戚家 5 1.1
圖書館 3 .7
網咖 1 .2
其他 3 .7
平均每週使用臉書天數 0~1 天 109 24.3
2~3 天 163 36.3
4~5 天 72 16.0
6~7 天 105 23.4
週一至週五平均每天使 用臉書時數
0 小時 63 14.0
不到 30 分鐘 133 29.6
30 分鐘~1 小時 133 29.6
1 小時以上~2 小時 57 12.7 2 小時以上~3 小時 30 6.7
超過 3 小時 33 7.3
週休二日或假日平均每 天使用臉書時數
0 小時 37 8.2
不到 30 分鐘 102 22.7
30 分鐘~1 小時 124 27.6
(續下頁)
項目 組別 人數 百分比(%) 1 小時以上~2 小時 70 15.6 2 小時以上~3 小時 50 11.1
超過 3 小時 66 14.7
加入臉書最主要原因 玩遊戲 106 23.6
朋友邀請 62 13.8
認識新朋友 12 2.7
同學都有加入 66 14.7
無聊打發時間 52 11.6
與朋友聊天 95 21.2
好奇 41 9.1
其他 15 3.3
2.複選題
（1）臉書朋友種類
從表 4-3 可得知，在臉書朋友種類中，以同班同學所佔的比例最 高，其次依序為同年級其他班同學、親戚、兄弟姊妹、父母、同校 其他年級朋友、校外朋友、學校老師、臉書朋友的朋友、不認識沒 見過的陌生人。
表 4-3
臉書朋友種類現況分析摘要表
選項內容 反應值 觀察值
百分比 排序 個數 百分比
父母 330 11.7% 73.5% 5
兄弟姊妹 342 12.2% 76.2% 4
親戚 348 12.4% 77.5% 3
學校老師 247 8.8% 55.0% 8
同班同學 407 14.5% 90.6% 1
同年級其他班同學 367 13.1% 81.7% 2 同校其他年級朋友 288 10.3% 64.1% 6
校外朋友 260 9.3% 57.9% 7
臉書朋友的朋友 133 4.7% 29.6% 9 不認識沒見過的陌生人 87 3.1% 19.4% 10 總數 2809 100.0% 625.6%
（2）使用臉書之正面功能
從表 4-4 可得知，在使用臉書所帶來之正面功能方面，以玩遊戲 放鬆心情居多數，其次依序為能更深入了解朋友、獲得新資訊、認 識新朋友、人際關係變佳、無正面功能、其它。
表 4-4
使用臉書之正面功能現況分析摘要表
選項內容 反應值 觀察值
百分比 排序 個數 百分比
無 28 2.4% 6.2% 6
玩遊戲放鬆心情 297 25.0% 66.1% 1 認識新朋友 210 17.7% 46.8% 4 獲得新資訊 225 18.9% 50.1% 3 人際關係變佳 173 14.6% 38.5% 5 能更深入了解朋友 248 20.9% 55.2% 2
其它 7 .6% 1.6% 7
總數 1188 100.0% 264.6%
（3）使用臉書之負面功能
從表 4-5 可得知，在使用臉書所帶來之負面功能方面，以認為未 帶來負面功能為大多數，其次依序為花太多時間影響課業、隱私被 侵犯、在網路被嘲笑或辱罵、人際關係變差、其它。
表 4-5
使用臉書之負面功能現況分析摘要表
選項內容 反應值 觀察值
百分比 排序 個數 百分比
無 292 55.7% 65.0% 1
花太多時間影響課業 116 22.1% 25.8% 2
(續下頁)
選項內容 反應值 觀察值
百分比 排序 個數 百分比
隱私被侵犯 60 11.5% 13.4% 3
人際關係變差 12 2.3% 2.7% 5
在網路被嘲笑或辱罵 44 8.4% 9.8% 4
其它 0 0% 0% 6
總數 531 100.0% 118.3%
（4）經常使用的臉書功能
從表 4-6 可得知，在經常使用的臉書功能方面，以 63.7%使用聊 天室、63.3%玩遊戲為大多數，其次依序為分享個人動態消息、對朋 友留言按「讚」、查看朋友動態消息、更新大頭照、上傳照片、回覆 朋友留言、參加社團或粉絲團、交友邀請、閱讀回覆信件、在粉絲 專頁按「讚」、「戳」一下朋友、遊戲邀請、更新個人檔案、上傳影 片、成立社團、玩心理測驗、瀏覽或分享連結、做民調問答、到朋 友塗鴉牆留言、隱私設定、其他、活動發起或參加活動。
表 4-6
經常使用的臉書功能現況分析摘要表
選項內容 反應值 觀察值
百分比 排序 個數 百分比
分享個人動態消息 191 9.0% 42.5% 3
更新大頭照 132 6.2% 29.4% 6
更新個人檔案 57 2.7% 12.7% 15 (續下頁)
選項內容 反應值 觀察值
百分比 排序 個數 百分比
玩遊戲 284 13.4% 63.3% 2
上傳影片 48 2.3% 10.7% 16
上傳照片 111 5.2% 24.7% 7
聊天室 286 13.4% 63.7% 1
閱讀、回覆信件 84 3.9% 18.7% 11 查看朋友動態消息 146 6.9% 32.5% 5
交友邀請 91 4.3% 20.3% 10
遊戲邀請 59 2.8% 13.1% 14
參加社團或粉絲團 102 4.8% 22.7% 9
成立社團 30 1.4% 6.7% 17
隱私設定 11 .5% 2.4% 21
對朋友留言按「讚」 167 7.9% 37.2% 4
瀏覽或分享連結 16 .8% 3.6% 19
做民調問答 13 .6% 2.9% 20
活動發起或參加活動 4 .2% .9% 23
在粉絲專頁按「讚」 83 3.9% 18.5% 12
「戳」一下朋友 65 3.1% 14.5% 13 到朋友塗鴉牆留言 13 .6% 2.9% 20 回覆朋友留言 110 5.2% 24.5% 8
玩心理測驗 18 .8% 4.0% 18
(續下頁)
選項內容 反應值 觀察值
百分比 排序 個數 百分比
其他 6 .3% 1.3% 22
總數 2127 100.0% 473.7%
二、自我揭露之現況分析
本研究根據情感宣洩、因應能力、自我澄清、社會認可、社會控制、關係 發展、隱私等七個向度，來瞭解臺北市國小高年級學童在臉書上自我揭露情形，
以「總是如此」、「時常如此」、「很少如此」、「從未如此」分別代表 4、3、2、1 分，每題的參照標準為 2.5 分，若某一題的平均分數高於 2.5 分，表示受試者認 為該題在自我揭露中是重要的；反之，若某一題的平均分數低於 2.5 分，表示受 試者認為該題在自我揭露中是比較不重要的。
從表 4-7 得知，受試者除了在「因應能力」、「關係發展」向度的平均數高 於 2.5 分外，其餘五個向度平均數皆低於 2.5 分；若以自我揭露總量表檢視之，
則平均數低於 2.5 分，顯示整體而言，臺北市國小高年級學童在臉書上之自我揭 露傾向「很少如此」，而自我揭露五個向度中，以「因應能力」與「關係發展」
兩個向度的認可度較高。
表 4-7
自我揭露現況分析表
向度 題數 單題平均數 單題標準差
情感宣洩 4 2.08 0.79
因應能力 3 2.59 0.94
自我澄清 4 2.42 0.96
社會認可 4 2.36 0.80
社會控制 4 1.99 0.80
(續下頁)
向度 題數 單題平均數 單題標準差
關係發展 3 2.81 0.98
隱私 3 1.80 0.74
總量表 25 2.28 0.71
三、人際關係之現況分析
(一)臉書人際關係之現況分析
本研究將臺北市國小高年級學童在臉書上之人際關係分成三個層面，即 情感需求、歸屬需求與控制需求，以「總是如此」、「時常如此」、「很少如此」、
「從未如此」分別代表 4、3、2、1 分，每題的參照標準為 2.5 分，若某一題 的平均分數高於 2.5 分，表示受試者認為該題在臉書上之人際關係中是重要 的；反之，若某一題的平均分數低於 2.5 分，表示受試者認為該題在臉書上 之人際關係中是比較不重要的。
從表 4-8 得知，受試者除了在「情感需求」向度的平均數高於 2.5 分外，
其餘兩個向度平均數皆低於 2.5 分；若以臉書人際關係總量表檢視之，則平 均數低於 2.5 分，顯示整體而言，臺北市國小高年級學童在臉書上之人際關 係傾向「很少如此」，而臉書人際關係三個向度中，以「情感需求」向度的 認可度較高。
表 4-8
臉書人際關係現況分析表
向度 題數 單題平均數 單題標準差
情感需求 7 2.69 0.91
歸屬需求 3 2.04 0.88
控制需求 4 2.24 0.85
總量表 14 2.42 0.79
(二)真實人際關係之現況分析
本研究根據朋友關係、同學關係、師生關係、親子關係等四個向度，來 瞭解臺北市國小高年級學童在真實人際關係之現況，以「總是如此」、「時常 如此」、「很少如此」、「從未如此」分別代表 4、3、2、1 分，每題的參照標 準為 2.5 分，若某一題的平均分數高於 2.5 分，即顯示受試者認為該題在真 實人際關係中是重要的；反之，若某一題的平均分數低於 2.5 分，則顯示受 試者認為該題在真實人際關係中是比較不重要的。
從表 4-9 得知，受試者在朋友關係、同學關係、師生關係與親子關係四 個向度的平均數皆高於 2.5 分，顯示整體而言，臺北市國小高年級學童在真 實人際關係傾向介於「總是如此」與「時常如此」，而真實人際關係四個向 度中，以「親子關係」向度的認可度較高。
表 4-9
真實人際關係現況分析表
向度 題數 單題平均數 單題標準差
朋友關係 6 2.84 0.85
同學關係 3 2.73 0.78
師生關係 5 2.60 0.82
親子關係 7 3.13 0.79
總量表 21 2.86 0.63
四、綜合討論
依據以上分析結果，並對照相關文獻探討，對臺北市國小高年級學童臉書使
依據以上分析結果，並對照相關文獻探討，對臺北市國小高年級學童臉書使