第四章 研究結果與討論
第三節 世界觀教育各版本各冊別「全球體系」和「全球性議題」次類目分
類目分布情形
本節將針對各版本社會學習領域教科書，在世界觀教育教材次類目圖文方面
來進行內容分析與比較，希冀瞭解現行國小五年級至六年級社會學習領域教科書 在世界觀教育教材實際分布情形。
本研究重點，將會針對「1.全球體系」和「2.全球性議題」兩者次類目圖文 分析層面來進行深層探討，以量的分析為依據，再輔以質的驗證來說明解釋。以 我國康軒文化事業、南一書局以及翰林出版等三個版本為例，分別說明社會學習 領域教科書，有關世界觀教育知識的次類目呈現方式。
壹、各版本世界觀教育教材次類目圖文分析與比較
茲將【南一版】、【康軒版】和【翰林版】比較現行國小五年級至六年級社會
學習領域教第五冊至第八冊教科書，將其所涵蓋世界觀教育教材之次類目所佔比 例分布情形，統計如表 4-15、表 4-16、表 4-17、表 4-18、圖 4-11、圖 4-12、圖 4 -13、圖 4-14。下列將進一步分析比較國小五年級至六年級社會學習領域教科書，
在各版本世界觀教育教材次類目分布情形。
一、各版本全球體系『量』的分布概況與探討
（一）各版本世界觀教育教材「全球體系」次類目分布概況
表 4-15
各版本世界觀教育教材「全球體系」次類目分布表
世界觀教育教材主類目
世界觀教育 教材次類目
版本
南一 康軒 翰林
1.全球體系
1-1 政治體系
15（41.67％） 18（34.62％） 13（39.39％）1-2 經濟體系
13（36.11％） 6（11.54％） 6（18.18％）1-3 科技體系
2（5.56％） 7（13.46％） 7（21.21％）1-4 生態體系
2（5.56％） 6（11.54％） 2（6.06％）1-5 地球宇宙體系
0（0.00％） 2（3.85％） 0（0.00％）1-6 文化體系
1（2.78％） 7（13.46％） 2（6.06％）1-7 國際組織體系
3（8.33％） 6（11.54％） 3（9.09％）合計
36（100%） 52（100%） 33（100%）
根據數據，由表 4-15 可得知現行國小五年級至六年級社會學習領域 教科書有關世界觀教育教材次類目分布概況，以【康軒版】52 次高居首 位；其次是【南一版】36 次位居第二；最後則是【翰林版】33 次居末 位。
整體而言，【康軒版】在世界觀教育教材分別以「1-1 政治體系」、「1-4 生態體系」、「1-5 地球宇宙體系」、「1-6 文化體系」和「1-7 國際組織體 系」相關教材次類目最多；【南一版】在世界觀教育教材以「1-2 經濟體 系」相關教材次類目最多。其中，【南一版】和【翰林版】均無「1-5 地 球宇宙體系」相關教材次類目，唯有【康軒版】有涉及一些，然而【康 軒版】和【翰林版】均以「1-3 科技體系」相關教材次類目最多。
在世界觀教育教材「1.全球體系」【南一版】次類目順序高低分別是
「1-1 政治體系」（15 次，41.67％）、「1-2 經濟體系」（13 次，36.11％）、
「1-7 國際組織體系」（3 次，8.33％）、「1-3 科技體系」和「1-4 生態體 系」（2 次，5.56％）、「1-6 文化體系」（1 次，2.78％）、「1-5 地球宇宙體 系」（0 次，0.00％）；【康軒版】次類目順序高低分別是「1-1 政治體系」
（18 次，34.62％）、「1-3 科技體系」和「1-6 文化體系」（7 次，13.46％）、
「1-2 經濟體系」、「1-4 生態體系」和「1-7 國際組織體系」（6 次，11.54 ％）、「1-5 地球宇宙體系」（2 次，3.85％）；【翰林版】次類目順序高低 分別是「1-1 政治體系」（13 次，39.39％）、「1-3 科技體系」（7 次，21.21 ％）、「1-2 經濟體系」（6 次，18.18％）、「1-7 國際組織體系」（3 次，9.09 ％）、「1-4 生態體系」和「1-6 文化體系」（2 次，6.06％）、「1-5 地球宇 宙體系」（0 次，0.00％）。
依據表 4-15 統計結果顯示，次類目在「1.全球體系」分布比例上，
以【南一版】和【翰林版】兩者在「1-1 政治體系」、「1-4 生態體系」和 「1-7 國際組織體系」這三項次類目最為接近，只有 2.28％、0.50％和 0.76％的些微差距。
其中，【南一版】在次類目「1-2 經濟體系」分布情形相較於【康軒 版】和【翰林版】兩者在差距上就高達 24.57％和 17.93％；【翰林版】
在次類目「1-3 科技體系」分布情形相較於【南一版】和【康軒版】兩 者在差距高達 15.65％和 7.75％；【康軒版】在次類目「1-4 生態體系」
分布情形相較於【南一版】和【翰林版】兩者在差距高達 5.98％和 5.48 ％；【康軒版】在次類目「1-5 地球宇宙體系」分布情形相較於【南一版】
和【翰林版】兩者在差距高達 3.85％和 3.85％；【康軒版】在次類目「1-6 文化體系」分布情形相較於【南一版】和【翰林版】兩者在差距高達 10.68 ％和 7.40％。
89
（二）各版本世界觀教育教材「全球體系」次類目分布探討
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
40.00%
45.00%
政治體系 41.67% 34.62% 39.39%
經濟體系 36.11% 11.54% 18.18%
科技體系 5.56% 13.46% 21.21%
生態體系 5.56% 11.54% 6.06%
地球宇宙 0.00% 3.85% 0.00%
文化體系 2.78% 13.46% 6.06%
國際組織 8.33% 11.54% 9.09%
南一 康軒 翰林
圖 4-11 各版本次類目「全球體系」比例長條圖
根據圖 4-11 統計結果發現，各版本在「全球體系」次類目比例分布 情形各自有差異。其中，【康軒版】和【翰林版】兩者同時在「文化體 系」和「國際組織」這兩項次類目的比較最為接近，只有 1.92％和 3.03 ％些微差距，唯獨【翰林版】這一項主類目的比較上差距上高達 5.55％
之多；此外，【康軒版】和【翰林版】兩者同時也在「經濟體系」和「科 技體系」這兩項次類目的比較最為接近，只有 1.92％和 3.03％些微差距，
唯 獨 【 翰 林 版 】 這 一 項 次 類 目 的 比 較 上 差 距 高 達 3 0 . 5 5 ％ 之 多 。 歸納上述，【翰林版】、【南一版】和【康軒版】三者都相當著重於 「政治體系」方面；還有【南一版】在「經濟體系」這一項次類目方面 重 視 程 度 更 是 遠 遠 超 出 【 康 軒 版 】 和 【 翰 林 版 】 的 範 圍 。
（三）各版本世界觀教育教材「全球體系」次類目圖片分布概況
1-7 國際組織體系
13（11.50％） 13（9.42％） 18（15.79％）合計
113（100%） 138（100%） 114（100%）
歸納表 4-16 可得知，現行國小五年級至六年級社會學習領域教科書
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「1-7 國際組織體系」（18 次，15.79％）、「1-3 科技體系」和「1-4 生態 體系」（9 次，7.89％）、「1-5 地球宇宙體系」和「1-6 文化體系」（0 次，
0.00％）。
依據表 4-16 數據顯示得知，在「1.全球體系」次類目圖片分布比例
上，以【南一版】和【翰林版】兩者在「1-1 政治體系」圖片最為接近，
只有 1.35％的些微差距；【康軒版】和【翰林版】兩者在「1-2 經濟體系」
圖片最為接近，只有 1.34％的些微差距；【南一版】和【康軒版】兩者 在「1-4 生態體系」和「1-7 國際組織體系」這兩項次類目圖片最為接近，
只有 0.96％和 2.08％的些微差距。
其中，【南一版】在次類目圖片「1-3 科技體系」分布情形相較於【康 軒版】和【翰林版】兩者在差距上就高達 6.99％和 10.69％；【康軒版】
在次類目圖片「1-5 地球宇宙體系」分布情形相較於【南一版】和【翰 林版】兩者在差距也是高達 5.07％和 5.07％；【康軒版】在次類目圖片 「1-6 文化體系」分布情形相較於【南一版】和【翰林版】兩者在差距 也是高達 5.48％和 7.25％；此外，【翰林版】在次類目圖片「1-7 國際組 織 體 系 」 分 布 情 形 相 較 於 【 康 軒 版 】 在 差 距 上 就 高 達 6 . 3 7 ％ 。
（四）各版本世界觀教育教材「全球體系」次類目圖片分布探討
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
政治體系 46.90% 43.48% 48.25%
經濟體系 15.93% 18.84% 20.18%
科技體系 18.58% 11.59% 7.89%
生態體系 5.31% 4.35% 7.89%
地球宇宙 0.00% 5.07% 0.00%
文化體系 1.77% 7.25% 0.00%
國際組織 11.50% 9.42% 15.79%
南一 康軒 翰林
圖 4-12 各版本次類目圖片「全球體系」比例長條圖
根據數據統計，由圖 4-12 可得知，各版本在「全球體系」次類目圖 片比例分布情形各自有差異。其中，【南一版】、【康軒版】和【翰林版】
三者同時在「地球宇宙」和「文化體系」這兩項次類目圖片的比較最為 接近，只有 1.77％、2.18％和 0.00％些微差距。
綜合上述資料，顯示出【翰林版】、【南一版】和【康軒版】三者都 相當著重於「政治體系」方面。
二、各版本全球體系『質』的分析驗正與解釋
「全球體系」是二十一世紀新生活主要特質。所謂「全球化」即是指人 類彼此聯繫、互通訊息、交易買賣等迅速流通之現象。這是一個充滿變數的 趨勢體系，將世界視為全球整體，讓整個世界體系成為「地球村」。包括：「政 治體系」、「經濟體系」、「科技體系」、「生態體系」、「地球宇宙體系」、「文化 體系」、「國際組織體系」七項次類目。
（一）政治體系
本研究界定政治體系，意指臺灣與世界各國過去到現在的政治體制 （專制政體、首領權力、民主制度）、地緣政治（國與國間界定、衝突、
結盟）、政治社會化、政治變革、政府組織運作、政治典範。茲將各版 本有關政治體系例舉說明如下：
「國際地位的挑戰」說明：臺灣締造了國際肯定的政治民主化成果，
但卻無法自由及平等的參與國際社會的種活動，這是因為我國自 1971 年被迫退出聯合國之後，中國大陸便經常阻撓我們參加國際組織，使得 我國的國際處境十分艱困，人民的權利也受到侵害。例如：2003 年全世 界發生 SARS 危機，臺灣因為不是世界衛生組織（WTO）會員而無法獲 得完整的防疫資訊。這種情形明顯違反「世界人權宣言」的精神，更違 背了聯合國成立的宗旨。臺灣已是國際社會的一分子，不應該被拒絕於 聯合國或其他國際組織之外，因此只有透過大家的努力，讓我們在 21 世紀的地球村，成有尊嚴的國際成員，才符合世界人權宣言所追求的和 平、正義、平等與自由的精神（南一第八冊，2010，頁 64-65）。
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「臺灣的國際處境」說明：不論是國際性官方或民間組織，都可促
進會員國之間的往來，擴大交流範圍，使世界就像一個大家庭，彼此唇 齒相依，禍福與共。雖然目前台灣的國際地位特殊，和很多國家沒有邦 關係，也受到中共的百般阻撓，無法加入許多國際組織，但是身為地球 村的一員，大家仍要勇於突破困境、擴大視野，積極參與國際活動，期 待為全球的共同事務奉獻心力，盡善世界公民的責任（康軒第八冊，200 9，頁 43）。
「國際衝突與合作」說明：隨著人類社會由農業時代轉變為工業時
代，對於資源與市場的需要也日益增加，為了確保自己國家最大利益，
常造成國與國之間的衝突，而不惜以「武力」解決爭端。德國與法國是 相鄰的兩個國家，德國有煤礦缺鐵礦，法國有鐵礦缺煤礦，鐵和煤都是 煉製鋼鐵的重要原料，因此德、法兩國常為了利益競爭而引發衝突，爆 發了多次戰爭。
歷經兩次慘痛的世界大戰後，德、法兩國決定拋棄舊有的仇恨與衝 突，攜手建立「歐洲煤鋼共同體」。這個組織的成立改變了歐洲國家的 互動關係，在合作、互利下，繁榮了經濟，也帶來了和平；之後陸續有 許多國家加入，演變成目前的「歐洲聯盟」（簡稱歐盟）。今日的歐盟地 區已經成為地球上較和平、經濟較富裕、政治較安定、社會較和諧的地 區之ㄧ（翰林第八冊，2010，頁 28-29）。
由上述各版本的列舉說明顯示，各版本對於政治典範多著墨於清朝 專制政體、日據時代殖民政策以及民主政治社會化演變歷程等三大變革 面向，較少提及到西方國家政治變革。
從民主政治的發展角度就可以反映出，全球化系統在政治體制造就 國際之間政治互動頻繁，及其情勢緊張的關係，伴隨著不同時代，統治 者與被統治者之間，也會形成一種微妙的組織關係，生活在瞬息萬變與 脣齒相依的動盪時代，世界各國更應具備宏觀視野來詮釋民主政策以引
從民主政治的發展角度就可以反映出，全球化系統在政治體制造就 國際之間政治互動頻繁，及其情勢緊張的關係，伴隨著不同時代，統治 者與被統治者之間，也會形成一種微妙的組織關係，生活在瞬息萬變與 脣齒相依的動盪時代，世界各國更應具備宏觀視野來詮釋民主政策以引