資料分析與處理

資料的分析和解釋是研究過程中很重要的步驟，缺乏這兩個步驟，資料的收 集將失去價值和意義，研究的目的也將無法達到（郭生玉，2005）。本章節分為兩 個層面來實施，定量分析，以次數和百分比統計來分析世界觀知識在社會科教科 書的分配情形；定質分析，引用教科書文本作質性描述以及後續探究發現。

壹、資料分析 一、分析範圍

針對國小五年級至六年級，經由教育部審定合格之九年一貫社會學習領 域教科書文本內容及圖片介紹。

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二、編碼記分

編碼把原始資料加以分類，然後轉換成數字，以便能列表和計算。編碼 不是自動化工作，而是涉及編碼者判斷。客觀式記分不必將資料再分類，只 須給予每一項反應分數即可（郭生玉，2005）。本研究依主類目分析及次類 目分析為原則，依序將世界觀教育相關知識進行完整歸類與執行劃記工作。

三、計算方式

本研究將以各版本、各冊別單元（課）之下「小主題」課程內容為分析 單位。配合研究所需，茲將分析步驟說明如下：

（一）登錄類目

每一個「小主題」課程內容及圖片，將分別採取主類目分析及次類 目分析來執行登錄類目的工作。

（二）歸類劃記

所有歸類劃記的工作執行，將依據每一個「小主題」課程內容及圖 片逐一比對，劃記標準必須要明確涵蓋到整個世界觀教育相關知識，才 能進行歸類與執行劃記。

（三）特殊處理

若「小主題」課程內容及圖片所涵蓋世界觀教育相關知識不屬於任 何主類目分析以及次類目分析的範圍之內，將統一歸納為例外處理。

貳、資料處理 一、定量分析

針對社會學習領域教科書文本進行內容分析，將所要分析之各版本、各 冊別世界觀教育相關知識，採取圖文分布情形及各單元（課）之下「小主題」

課程內容比重分配做歸類劃記的工作。希望從中瞭解現今國小五年級至六年 級社會學習領域教科書在世界觀教育融入情形及課程實施現況探討。

本研究分別以「小主題」課程內容為歸類，重新檢視社會學習領域教科 書，舉凡有關世界觀教育知識主類目分析及次類目分析，都得以進行完整歸 類與執行劃記。配合研究所需，茲將分析步驟說明如下：

（一）版本調查

將國小五年級至六年級各版本各冊別社會學習領教科書，依據世界 觀教育相關知識圖文分布情形及「小主題」課程內容比重分配做統整調 查。

（二）歸類計算

分別計算出各版本社會科教科書世界觀教育相關知識內容，並依據 主類目分析及次類目分析，分別比較各版本、各冊別及各單元（課）之 下「小主題」課程內容世界觀教育相關知識內容之間的差異。

二、定質分析

依據研究者自編的「國民小學社會學習領域教科書世界觀教育知識類目 表」分析進行彙整。希望藉此對社會學習領域教科書文本進行內容分析，更 加期許本研究能深層探索到世界觀教育之內在涵意。配合研究所需，茲將分 析步驟說明如下：

（一）閱覽教科書內文

反覆閱覽各版本、各冊別社會學習領域教科書，藉以窺探社會學習 領域教科書所要呈現之具體內容取向。

（二）內容標記與歸類

針對各版本、各冊別社會學習領域教科書，所呈現世界觀教育知識 圖文，將相關單元「段落」課程內容逐一歸類標記，以作為日後分類參 考依據。

（三）比較版本異同性

經由世界觀教育知識主類目及次類目標竿，從中比較各版本、各冊 別社會學習領域教科書所呈現之具體內容異同。

三、質性訪談

經由質性訪談的方式，剛好可以與內容分析的結論逐一做比對，以延伸 出世界觀教育知識更具前瞻性的未來。本研究將採取錄音及紙筆輔助的訪談

方式來進行，最後再彙整出「世界觀教育」知識內容的相關質性訪問。

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