中國風歌曲

事。周杰倫是華語流行男歌手，曲風豐富多變，其中，中國風的歌曲更 是不勝枚舉，本研究將以周杰倫富含中國風歌曲當中的〈上海一九四 三〉、〈髮如雪〉、〈菊花台〉、〈青花瓷〉、〈蘭亭序〉這五首歌曲，設計出 一套中國風歌曲融入華語教學之教材，以文化教學及文化體驗活動為主 要內容。

語言是一種工具，學習語言的終極目的是為了溝通，音樂亦是一種 語言，音樂甚至可說是人類所知最原始且最微妙的溝通形式。本研究將 探討：如何運用中國風華語歌曲融入華語教學，進而達到學習中華文化 成效？本研究的目的與問題將包含以下三個面向：

（一） 音樂與語言之間有何關聯性，如何利用歌曲來學習語言？

（二） 外籍學生對於中國風華語歌曲融入華語教材學習華語文是否感 興趣？

（三） 藉由中國風歌曲來進行華語教學，進而學習中華文化，是否能 達到研究者預期之效果？

第四節 中國風歌曲

一、 周杰倫

周杰倫（英語名：Jay Chou，出生於 1979 年 1 月 18 日）臺灣的音 樂家、男歌手、流行歌曲作家、唱片製片人、男演員、導演。2000 年 發行首張專輯，命名為《Jay》，從屬於唱片公司阿爾發音樂，從此他的 音樂紅及全世界。喜歡他的音樂粉絲眾多，亞洲地區如：臺灣、中國大 陸、馬來西亞、香港、新加坡、印度尼西亞、韓國、日本；西方國家 如：美國和澳大利亞。周杰倫賣出了超過 3000 萬張專輯並獲得了許多 關於音樂方面的獎項。2003 年，周杰倫登上《時代》雜誌（亞洲版）

的封面，被稱為亞洲流行音樂的新王，作為他對流行文化影響的認可。

其後展開了世界巡演，在世界各地的城市中對超過 1000 萬人表演過。

周杰倫在電影《頭文字 D》中開始了他的表演事業，從那時起，便開始 涉足其他電影的演出及工作，後來也擁有自己的音樂公司—杰威爾音 樂。

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二、 方文山

方文山早期曾在桃園縣當電子器材裝配員，但由於對電影的喜愛，

故以其自稱「曲線救國」的方式自製一本歌詞大全並向唱片公司自薦，

並最終得臺灣藝人吳宗憲賞識而簽約。由於早期和周杰倫一同合作並建 立深厚交情，方文山便成了周杰倫專用作詞人，與周杰倫共同製作出許 多受聽眾喜歡的作品，如：〈印地安老斑鳩〉、〈愛在西元前〉、〈忍者〉、

〈雙截棍〉、〈爺爺泡的茶〉、〈東風破〉、〈米蘭小鐵匠〉、〈七里香〉、〈夜 曲〉、〈我不配〉、〈霍元甲〉、〈黃金甲〉、〈不能說的秘密〉、〈蘭亭序〉、

〈說好的幸福呢〉、〈龍戰騎士〉、〈髮如雪〉、〈威廉古堡〉、〈青花瓷〉、

〈止戰之殤〉、〈告白氣球〉、〈不該〉等等。方文山更與周杰倫一同成立 杰威爾音樂，由此觀之，周杰倫的成功和方文山有分不開的關係。周杰 倫曾如此描述自己的曲和方文山的詞：「我的曲如果沒有方文山的詞，

不會中（受歡迎）；方文山的詞如果沒有我的曲，也不會中（受歡 迎）。」⁵

三、 中國風歌曲類別

研究者根據華語歌壇現有之中國風歌曲，自行整理歸類，將其分成 以下六種類別：

（一） 以中國文物為歌曲內容。歷史悠久的中國，其文化產物相當多 樣，個個都代表著中國文化，也都富有其特色，例：周杰倫〈青花 瓷〉「素胚勾勒出青花筆鋒濃轉淡／瓶身描繪的牡丹一如妳初妝／

冉冉檀香透過窗心事我了然／宣紙上走筆至此擱一半／……／天青 色等煙雨／而我在等妳／月色被打撈起／暈開了結局／如傳世的青 花瓷自顧自美麗／妳眼帶笑意」（歌詞節錄）

（二） 將古詞重新編曲再翻唱。把古典詩詞直接用來當歌詞，再加入 現代新的編曲，變成一首全新的歌曲，例：鄧麗君〈但願人長久〉

「明月幾時有／把酒問青天／不知天上宮闕／今夕是何年／我欲乘

5 秦綾謙（2012 年 06 月 17 日）。當掌聲響起：周杰倫+方文山，工筆精雕王牌組合

【TVBS 新聞】。取自： https://news.tvbs.com.tw/local/21428

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風歸去／唯恐瓊樓玉宇／高處不勝寒／起舞弄清影／何似在人間／

轉朱閣／低綺戶／照無眠／不應有恨／何事長向別時圓(別時圓)／

人有悲歡離合／月有陰晴圓缺／此事古難全／但願人長久／千里共 嬋娟」

（三） 以歷史人物為歌曲內容。整首歌創作的核心，以該歷史人物為 主角創作歌詞，例：林俊傑〈曹操〉「不是英雄 不讀三國／若是 英雄／怎麼能不懂寂寞／獨自走下長板坡／月光太溫柔／曹操不囉 唆／一心要拿荊州／用陰謀陽謀／明說暗奪的摸／東漢末年分三國

／烽火連天不休／兒女情長／被亂世左右 誰來煮酒／爾虞我詐是 三國／說不清對與錯／紛紛擾擾／千百年以後／一切又從頭」（歌 詞節錄）

（四） 以中國歷史事件為歌曲內容。將曾經發生在中國歷史上的事件 為歌詞描寫重點，歌詞內容以該歷史事件為核心描寫、敘述，例：

周杰倫〈亂舞春秋〉「那混亂的年代／朝廷太腐敗／人禍惹天災／

東漢王朝在一夕之間崩壞／興衰／九州地圖被人們切割成三塊／分 開／讀三國歷史的興衰／想去瞧個明白／看看看就馬上回來／ㄎ一 ㄥ／ㄎ一ㄥ／ㄎ一ㄤ／ㄎ一ㄤ／刀劍棍棒／我隨口講／原來真有時 光機這麼誇張／穿梭時空過癮又囂張／萬一有去無回怎麼辦／老實 說有點緊張／啊啊」（歌詞節錄）

（五） 以中國地理名稱為歌曲內容。每個地方的地名由來不盡相同，

而每個地名背後都有其代表的故事、傳說或曾發生過的大事件，這 也就成為此地方最具代表性的東西，一旦人們談起這個地名，隨之 想到的便是其故事、傳說或事件，例：梁靜茹〈絲路〉「誰帶我踏 上 孤獨的絲路／追逐你的腳步／誰帶我離開／孤獨的絲路／感受 你的溫度／我將眼淚流成天山上面的湖／讓你疲倦時能夠紮營停駐

／羌笛聲／胡旋舞／為你笑／為你哭(HO~爲你哭)／(HEY~)愛上你 的全部／放棄我的全部(我的全部)」（歌詞節錄）

（六） 以某物之情感意念為歌曲內容。某物所代表之情感或意念，這 就關係到中國文化部分了，若不了解某物在中國文化中所代表的意

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義，那麼便無法理解為何某物背後所代表的含意會是如此，例：王 菲〈紅豆〉「還沒為你把紅豆／熬成纏綿的傷口／然後一起分享／

會更明白／相思的哀愁／還沒好好的感受／醒著親吻的溫柔／可能 在我左右／你才追求／孤獨的自由」（歌詞節錄）

以上這幾首中國風歌曲，是不同作詞、作曲者所創作的歌，演唱的歌手 皆非同一人，綜觀華語歌壇上有這麼多中國風歌曲，研究者唯獨選用周 杰倫之五首中國風歌曲作為研究範圍，又特別選用方文山所作詞的歌曲 為教材，主因是：

(1) 周杰倫為當代華語歌壇流行男歌手，如果選用的歌曲太過老舊，以 曲調來說，可能不太合乎現代的曲調風格，如此便顯得歌曲太過老 舊，很難吸引學習者的注意，將很難引起學習者學習動機，以歌曲 進行教學目的是為引起學習者學習動機，若無法達到此目的，那麼 將與本研究運用歌曲進行教學相違背。

(2) 方文山所創作之中國風歌曲，不僅歌詞內容富含中國風，整首歌之 意象也極具中國風，讓學習者不單就表面文字感受到中國風，整首 歌詞看完，更能細細品味整首歌所堆疊出的中國風意象，營造滿滿 的中國風，讓學習者被滿滿的中華文化所薰陶。

基於以上原因，故研究者特別選用周杰倫之中國風歌曲，更限定以 方文山所創作的詞的歌曲為教材設計範圍。

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