第四章 高中數學教師的資訊需求與尋求
第三節 高中數學教師的專業成長
研發研究 T4、T8、T9、T12、T13、T14、T15、
T16 8 人
短期研習 T1、T2、T3、T4、T5、T6、T7、
T8、T9、T10、T11、T12、T13、
T14、T15、T16、T17、T18、T20
19 人
同儕交流 T2、T3、T5、T6、T7、T11、T17、
T18、T20 9 人
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一步瞭解其資訊尋求行為與網路資源使用行為是否有所差異。研究型教師 11 人，包含：T3、T4、T8、T9、T11、T12、T13、T14、T15、T16、T19 教師。學習型教師 9 人，包含：T1、T2、T5、T6、T7、T10、T17、T18、
T20 教師。
以下分別依研究型與學習型兩類，整理教師專業成長之活動方式：
（一）
研究型專業成長活動方式
1.進修學位有 3 位教師表示目前正在進修學位。T3、T11 表示目前正在大學研究所 進修碩士學位，T19 教師已有數學碩士與數位科技與教學雙碩士，因為教書 遇到瓶頸，目前在修讀科技應用博士學位。
2.研發研究
有 8 位教師表示目前正在進行教材教法研究、數位教學研究、特色課程 研發，以配合學生的需要，提升理論與實務結合，增進專業與反思能力，改 善教學品質。進行研發研究之教師，主要為配合學校計畫或學科中心計畫而 進行研究，利用個人自主研究、教師專業學習社群或數學學科中心工作坊三 種方式來進行。例如：T12、T14、T15、T16 研發特色課程，是配合任教學 校得課程領先計畫與特色招生計畫，由教師專業學習社群教師共同研發。
T9、T13 教師正負責學科中心差異化教學的研究與教案研發。
我們有成立社群，所以會聚在一起討論。我們有申請臺北市的課程領先計畫，
所以做一個特色課程，就成立一個社群，目前數學科申請兩個科目，所以就 成立兩個社群。社群通常就會聚在一起研發教材。（T12: 23-25）
我現在有參加學科中心的種子教師，我會獲得比較多的資訊。例如現在在研 究的差異化教學。(T13:32-33)
至於差異化教學的教案，目前還沒有參考資料，都要自己想，5 月 29 要發表，
先初稿，6 月初要教學演示 10 分鐘，共有十組，我帶的這組主要是對數。目 前大家都還在激盪中，有的組很強調用電腦，我這組不用電腦，主要是讓老 師覺得，原來也可以與原來模式差異這麼少，也可以達到差異化教學的目標。
如果改變很大，老師就會有防衛心，就很難做下去。(T9:28-29)
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（二）學習型專業成長活動
1.自主學習所有受訪教師表示會透過閱讀圖書或期刊，或會利用網路瀏覽教學課 程及教育相關文章作自我學習。有關數學專業知識，有 10 位教師表示主要 以閱讀紙本書籍、期刊的方式來進修。如 T6 教師表示比較喜歡紙本的閱讀，
紙本資料就是完完全全專業的東西，T12 教師表示，數學知識主要還是利用 刊書來進修。
直接去閱讀書籍，我比較喜歡紙本的閱讀。紙本資料就是完完全全專業的東 西，都是以前有看過，例如找機統，就會把以前機統的書拿出來，大部分是 原來自己的書，還有一些是九章出版社、凡異出版社出的一些書，那這些書 我有空就會去翻一下。(T6: )
訂的期刊或買來的書有時間就看。…專業成長部分，若數學知識，還是看書 比較多。（T12:14,22 ）
有10位教師會利用網路課程平台，自主學習。T2、T7教師會至台大 開放式課程平台上微積分的課程，T4則使用交大開放性課程學習，T3、T8 教師選擇教育部數位研習服務平台選修課程，T8、T19教師至臺北e大平台選 讀與資訊科技相關課程。T14、T15、T16教師選擇MIT開放式課程平台。
台大是有開一些課，他有分享各個科系的一些課，例如微積分、統計，還有 生活中有哪些東西是跟統計有關的。我有上去上過，那叫台大開放性課程。
我覺得那還蠻特別的，以前有些東西都忘的差不多了，所以稍微複習一下。
對我專業成長還蠻有幫助的。(T7: 44-45)
數位課程，一般我都會利用晚上的時間，到臺北 e 大，它裡面有一些屬於線 上的課程，我研習的課程大部分是跟電腦相關的。我大部分的時間都花在這 裡。（T19：8-10）
2.短期研習
參加研習進修，能快速獲取必要資訊，或學習有用能力，以應用於本身 專業工作中。有 19 位教師會藉由參與學校、學科中心等規劃進行的研習會 或工作坊活動，以瞭解教育新知，並學習相關的專業知識，如：T4 表示參 加其他高中辦理之研習，及學科中心的工作坊。
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現在的話，就是參加研習啦，用參加研習的方式了解，現在有很多差異化教學 的研習，還有學習共同體的部分，上禮拜我才去百齡高中參加學習共同體的研 習。…接著這禮拜與下禮拜，多有差異化教學的研習。這禮拜是中崙高中辦的，
下禮拜是學科中心辦的，只有種子教師參加。學科中心是工作坊，由左台益教 授負責，主要是研討如何進行差異化教學。(T4：21-26 )
T19 教師利用全國教師在職進修網或教師電子護照裡的研習資訊，積極 參加研習。
自我成長的方式，之前我會參加研習，包含在全國教師在職進修網或教師教師 電子護照裡看到的研習，之前還蠻喜歡跑研習的，常在這研習的過程中，覺得 有這樣的成長機會是蠻好的。後來覺得教書也遇到一些小瓶頸，所以就去唸 書。（T19：4-7）
20 位教師中，只有 T10 教師表示不會參加研習，他認為自己想學的話，
資料再網路上都找的到。
我大部分還是到網路找資料，不會去參加研習。我覺得研習也可以不用辦，
如果自己想學的話，自己去網路上找，大部分都找的到。找到的資料都是研 究後，創新研發一些教材。(T10:62-64)
3.同儕交流
9 位教師表示會利用同儕交流，來促進專業成長。如：T19 教師表示會 與志同道合的同事，透過談話、腦力激盪，增進教師的教學知能與技巧。T9 教師藉由與學科中心種子教師的交流，促發靈感，設計活動於課程教學中。
我們是有幾個老師互相腦力激盪，只是激盪完各自作各自的，用自己習慣的 模式去做。我們老師有幾個理念比較相當的，我們就常聚在一起討論這一塊。
我覺得我們是志同道合。（T19：67-69）
我也是學科中心多去聽聽人家怎麼弄，得到自己一點靈感，雖然他的跟我的 做的東西沒有關係，我可以藉由他們說的，得到一點靈感。學科中心那裡有 各式各樣的人，他們講的那些東西可能不適合我們用，可是可以促發我的靈 感，例如有些教師用很多電腦，我覺得那個是不好的，但我可以用個一點點 在我課堂上。必如像數學魔術或一些跟數學相關的有趣例子，因為用寫的太 耗時間，所以上課用個三五分鐘。(T9:8-13)
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另外專業學習社群，也是同儕交流的一種形式。例如：T18 教師表示：
社群主要就是幾個老師輪流分享自己進修或教學經驗，也會研討教學實務。
我們學校有很多教師專業社群，我們數學科本身也有專業社群，我們社群主 要就是幾個老師輪流分享自己進修或教學經驗，也會研討教學實務，例如有 人會說他什麼地方用什們方法去教，或用什麼方式引入的，效果還不錯，會 有同事會去分享。(T18;1020530)
4.觀摩仿效
7 位教師表示會藉由觀摩其他教師之教學，學習教學要領和技巧，仿效 其他教師優質教學模式。如：T2、T4 教師從網路上搜尋教師上課影音檔，
觀摩學習。T9 教師觀摩其他教師電腦繪圖之順序，應用於黑板的繪圖上。
T6、T15 教師利用教室觀課方式，作為反思與精進教學之參考。T17 提到可 跟學校申請兩人一組或三人一組，一人上課時，其他人可觀摩學習並關注學 生學習狀況。
想辦法要讓學生學得更好，所以各種方法就去試，各種網路上的老師上課就 去看，看他們怎麼講。(T4: 51-52 )
還有楊梅許技江的畫圖，我們可以學他畫圖圖像的順序，雖然我沒有用電腦，
可使在黑板上可以學他畫的順序，以前自己這樣畫畫都以為學生可以懂，但 參考電腦畫圖的順序，學生比較容易懂。我覺得這樣自己就有進步。(T9:16-19)
我們學校一個老師會使用 Maple，在我們這個 Team 裡面，所以就跟他學。他 上課時，我們就在後面學。（T15:61-62）
跟學校申請兩人一組或三人一組，請學校在排課上去做安排，這樣在上課 時，你的另外一位伙伴或另兩位伙伴，較有空閒，在上課時幫你掌控學生的 狀況。互相合作，比較能夠達到原先的教學目標。（T17：21-23）
5.諮詢專家
有 3 位教師表示會諮詢專家，促進專業成長。如：T14 教師藉由諮詢 具有程式設計能力的人，來提升解決程式相關問題之能力。
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有7位教師（佔64%）表示想提升資訊融入教學的技能。包含：雲端免費 資源與工具、程式設計、數位教材編製。如：T3教師提到學習雲端免費資源 與工具應用，T14、T15、T16教師共同研發特色課程，有程式設計的需求。
其實資訊融入教學，我覺得是必要的，善於利用，可以提升學生學習成效，
所以我覺得應進一步學習相關的技能。…如何應用雲端免費資源與工具支援我 的教學活動。（T3:19-23）
覺得自己要進一步學的是程式設計。…我們有一門特色課程叫數學建模，在 設計課程時常覺得某些部分設計一些程式來使用比較好，但我們寫不出來。
（T15:56-59）
2.數學教學知識
有 7 位教師（佔 64%）教師表示須進一步學習數學教學知識，包含：引 起動機的技巧、差異化教學法、創新教學模式、科展與競賽指導知能。其中 因為學科中心種子教師正在做差異化教學教案研發，故多位種子教師提到差 異化教學法。如：T9 教師提到要讓各種不同程度的學生學習起來都很舒服，
沒有壓迫感。T4 表示提到十二年國教後，可能需面對學生素質差異變大，
所以差異化教學策略是他想要進一步學習的。
我覺得要進一步學習的，就是教學知能的長進，雖然我對教學很熟，但我要 細緻一點，因為現在學生程度差很多，要讓各種不同程度的學生學習起來都 很舒服，沒有壓迫感，要有那種細膩的感覺。(T9:5-7)
要進一步學的，我覺得現在是要放在十二年國教後，要怎麼面對學生素質差
要進一步學的，我覺得現在是要放在十二年國教後，要怎麼面對學生素質差