第四章 高中數學教師的資訊需求與尋求
第一節 網路資源使用策略
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第五章 高中數學教師網路資源的使用
本研究旨在從教師專業成長探討高中數學教師之網路資源尋求與使用 行為，本章就訪談內容進行分析與說明。第一節網路資源使用策略，第二節 為數學網路資源與工具。第三節為影響網路資源使用因素，第四節為綜合討 論。
第一節 網路資源使用策略
本節分別探討研究型教師與學習型教師之網路資源使用策略。
一、研究型教師
（一）作為教學輔助教材
教師將從網路上蒐集到的教學資源擷取運用，作為文字教材、動畫影 音教材，或學習製作教具。
1.作為文字教材
6 位教師將從網路上蒐集到的教學資源，加以過濾、篩選後擷取資料作 為教學教材以運用於教學與評量中。6 位教師收集教學相關文章提供學生閱 讀研討。T3 教師藉由網路蒐集到的資料，作為上課補充資料。至於網路上 的教學評量參考資源，可以提供老師將其靈活使用在學習評量設計上，T9、
T12 教師會蒐集考試相關資料、各校段考題、模擬考題做為設計試題的參考。
找到的資料就用在上課的時候。就是你在教學過程中，你覺得必須要這個東 西，如果找到，就可以用，就可以介紹給學生認識。（T16:89-90）
曾運用學科中心分享的 PPT 教授信賴區間，另外教到統計時，會利用行政院 主計總處的網站資料。（T3:61-62）
2.作為動畫影音教材
下載動畫影音檔，設計於教學活動中，吸引學生注意，引導學生學習，
亦是教師使用網路資源於教學方式之一。T3 教師會於國家教育研究院教育
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資源及出版中心，下載動畫影音檔輔助教學，結合教學引導或有系統的融入 課程。T15 教師表示會在 YouTube 下載影片，上課時播放。
看學生的程度，對於學生學習動機較不佳的學生，會去國家教育研究院教育 資源及出版中心下載一些影片讓他們觀賞。（T3:59-60）
（二）建置教學資源平台
教師利用教學網站、部落格與 Facebook 建置教學資源平台，將教學目 標、教學資訊、教材資源、學習評鑑等資料放到平台上，不但使之成為突破 時空藩籬的教學媒體，更是建構一種嶄新的學習環境。
1.教學網站
利用學校網路伺服器、教育局或 Google 提供之網路空間，建置教學網 站，或利用 moodle、Eclass 等模組化互動教學平台，有效運用網上教學資源，
配合各式各樣的教學及評估工具，實現線上教學。有 4 位教師建置有自己網 站。
我之前有一個 Google 協作平台，我自己有在經營網站。現在用比較多的是，
學校的課程平台與 moodle。（T19:39）
會利用學校的 e-class 平台，放一些課程上去供學生使用。（T8:41）
2.部落格
Blog(網路日誌，或稱網誌)，台灣譯為「部落格」，大陸地區則多以「博 客」相稱，是一種由個人管理、不定期張貼新的文章、圖片或視訊的網路紀 錄檔。T4 教師利用部落格形式分享將學資料，T3 教師利用部落格進行班級 經營。
剛開始在 OO 高中就是經營那個網站，那數位學習那一塊，我到 OO 後，把一 些電子檔案放到網路上去，我用部落格的形式，把一些教學資料放到網站上 面去。(T4:10-11)
之前導師班有成立部落格（T3:65）
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3.Facebook
Facebook，是一個虛擬的社群網路服務網站，2008 年在臺灣學生界開始 迅速竄紅。T3、T9、T14 教師會將班級經營的資料、教材、考卷詳解放到 Facebook 上讓學生去下載。
後來是利用 FB，主要是上去了解學生學習狀況，還有大部分是跟班級經營有 關的事。因為許多學生家長會限制學生在家上網的時間，學生自己也擔心上 網後自制力不夠，所以平時並不上網。因此較有時效性的內容，就不適合放 到網路上。所以通常能放的，就是考卷詳解與一些與升學相關之資訊。(T3：
66-69)
（三）作為教學輔助工具
教師利用網路螢幕錄影程式、電子書製作軟體、QR-Code 條碼產生器、
數學應用軟體、平版電腦應用程式、Dropbox 與 Google 線上問卷，作為教 學輔助工具。
1.錄製教學影片工具
有 2 位教師使用螢幕錄影程式來錄製數位課程，T19 教師使用線上直接 錄製的軟體，利用桌上型電腦或筆記型電腦錄製課程，上傳至雲端。T3 教 師推薦免費的 Educreations 應用程式，與付費的Explain Everything 應用程 式，利用 ipad 錄製課程。
有錄真人版詳解，就是錄老師怎麼解這個題目，他就是影音檔，我都是自己 錄，利用線上直接錄製的軟體，它不需要下載。利用一般桌上型或筆電錄製。
錄完它就可以直接上傳到雲端。（T19：63-66）
利用 ipad 的 APP educreactions 錄製數位課程，知道還有一個付費的 Explain Everythin 比較好用。（T3:70-71）
2.製作電子書
T19 利用網路下載電子書編輯器編輯電子書，上傳至雲端書庫，供學生 直接於雲端書庫使用電子書。
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這學期用的做電子書比較多，利用 SimMAGIC eBook 編輯電子書，我會把一 些教材匯到電子書裡面。上傳至 Hama eBook，學生直接在 Hama eBook 開啟。
（T19：52-53）
3.製作二維條碼
T19 教師利用 QR-Code 條碼產生器，產生影音課程之條碼，學生可利用 智慧型手機或平版電腦，掃瞄 QR-Code 直接連結數位課程。
我還有在做 QR code，就結合一個教學策略的部分來做使用。這部分跟中崙是 有點出入的，中崙好像大部分是用現成的 APP 來做教學輔助，他們大部分是 用現成的，那我現成的用的就比較少，我用的比較多的就是電子書跟 QR code。我都事先把教材做好，然後上傳，讓學生可以利用 QR code 連結，我覺 得他可以達到一個差異化教學的目的。（T19：54-58）
我測驗都是用紙本，一般我們的紙本，檢討部分通常就在黑板上檢討，有些 題目如果我覺得不是那麼需要講，我就會把 QR code 附在紙本後面，他只要 掃一下就可進去看詳解。（T19：61-62）
4.虛擬教具
多數教師會使用網路免費軟體 Geogebra，來輔助教學。另外 T8、T19 教師利用 ipad 上課時，會利用 APP 來畫函數圖形。T19 教師將製作好之 Geogebra 互動教材，上傳至 Geogebra Tube，供平版電腦開啟使用。
我主要是用現成的 APP，針對某些單元，我會使用現成的 APP 來做使用，例 如 Geogebra，它沒有辦法在平版上使用，所以我們用的方式，是先上傳到 Geogebra 的一個平台，叫 Geogebra Tube，就可以直接在平版開啟的。有使用 幾個是包含可以畫函數圖形的 APP。都是直接搜尋，通常都跟繪圖比較相關。
（T19：46-49）
（四）作為教學評量工具
T19 教師利用 moodle 線上測驗功能與 google 線上問卷功能，評量學生 學習成效。
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現在作業比較少，之前利用 moodle 是會讓學生在線上繳作業，之前還曾利用 GOOGLE 線上問卷功能，後來覺得也不是很好用，moodle 還不錯，它有一個 線上測驗功能，只要一繳交，馬上成績就知道了。我之前有嘗試。但是後來 就測驗這部分來說，學生不是那麼喜歡或習慣，所以後來大概就屬於報告式 的作業，我才會使用 moodle。我自己會有一些課程的規劃，我每一週會有一 些課程的規劃，我就把它放在 moodle 上，讓他們去看。（T19:70-75）
（五）指導工作輔助資源
作為指導學生參加科學展覽、學科能力競賽、小論文與專題研究之輔助 教材。
專題研究的資料有網路上也有書也有雜誌，比較多是雜誌，也有電子也有實 體書，大陸的中等數學期刊，這跟競賽比較有關係，還有一些網路上的資料。
（T12:1-2）
（六）協助班級經營
有 2 位教師表示，會利用網路資源，協助班級經營。
（七）教師線上研習進修
有6位教師會利用線上課程自主學習，提升數學專業知識與資訊融入教 學技能。
數位課程，一般我都會利用晚上的時間，到臺北 e 大，它裡面有一些屬於線 上的課程，我研習的課程大部分是跟電腦相關的。我大部分的時間都花在這 裡。（T19：8-10）
除了教育局會規定我們上教育部數位學習平台去上一些課，我也會到台北 e 大去上一些資訊的課。(T8:46-47)
（八）自主閱讀學習
所有受訪教師，皆會搜尋網路資料，加以閱讀、分類、整理、摘要、
詮釋、擷取、應用、研究，以轉化成知識，促進專業成長。
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找到的資料就先大量閱讀，再想看看可以怎麼做。（T11:15）
有些軟體不會使用，就到網路尋找使用手冊，Maple 也會有人寫使用手冊分 享，就參考別人的作法。（T15:63-64）
（九）觀摩仿效其他教師教學
教師藉由觀摩其他教師之教學，學習教學要領和技巧，仿效其他教師優 質教學模式。T4 教師從網路上搜尋教師上課影音檔，觀摩學習教學方法。
T9 教師觀摩電腦繪圖動畫，應用於黑板的繪圖上。
想辦法要讓學生學得更好，所以各種方法就去試，各種網路上的老師上課就 去看，看他們怎麼講。(T4:51-52 )
還有楊梅許技江的畫圖，我們可以學他畫圖圖像的順序，雖然我沒有用電腦，
可使在黑板上可以學他畫的順序，以前自己這樣畫畫都以為學生可以懂，但 參考電腦畫圖的順序，學生比較容易懂。我覺得這樣自己就有進步。(T9:16-19)
（十）知識分享
多數教師利用 E-mail、網路社群、Google 雲端硬碟、dropbox 或 Facebook 等知識分享平台，檔案共享、討論教學實務、吸收教學新知以促進專業成長。
我現在有加入Facebook的一些社群，大家針對有興趣的主題，分享討論，也 會在那得到一些新知。(T3:35-36)
也利用 Google 雲端硬碟與 dropbox 或 Facebook 檔案共享。（T3:76）
（十一）蒐集研習進修資訊
T19 教師利用全國教師在職進修網、臺北市教師研習電子護照，蒐集研 習進修資訊，進一步參加實體研習。
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自我成長的方式，之前我會參加研習，包含在全國教師在職進修網或教師電 子護照裡看到的研習，之前還蠻喜歡跑研習的，常在這研習的過程中，覺得 有這樣的成長機會是蠻好的。（T19：4-6）
（十二）協助學位進修
3 位學位進修教師，會於網路上搜集大量文獻，協助論文寫作。
都會經過處理，當然也不會整段貼啦，參考歸參考，我最常用的方法就是在 WORD 裡，把某些主題相關的，一些不錯的句子或不錯的內容就把它摘要下 來整理，整理完以後再來擷取我要的，再來做排列組合。（T19：21-23）
二、學習型教師
（一）教學輔助教材
教師將從網路上蒐集到的教學資源擷取運用，作為文字教材、動畫影 音教材，或學習製作教具。
1.試題設計
T2、T10 教師會蒐集考試相關資料、各校段考題、模擬考題做為設計試
T2、T10 教師會蒐集考試相關資料、各校段考題、模擬考題做為設計試