第六章 結論與建議
第二節 建議
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用網路資源於教學之因素。另外，課程進度壓力、資訊設備欠缺，也是阻礙 高中數學教師應用網路資源於教學之因素。
第二節 建議
以下就以專業成長探討高中數學教師網路資源尋求與使用行為之研究 結果，針對教育主管機關、圖書館、教師三個方面提出建議，並提出後續研 究之建議：
一、對高中數學教師之建議
（一）加強資訊科技與資源整合之應用能力
科技時代來臨，網路資源已成為教師專業成長資訊尋求最主要之管道，
教師應掌握網路資源之豐富性與便利性，充分的運用於專業成長方案中，以 提升工作的專業與品質。教師應該把握各種運用資訊科技的機會，於各項工 作任務中，嘗試改變，在改變中再創新。另外從本研究中得知，數學教學網 路資源其實已相當豐富多元，教師除了具備資訊科技之使用能力，也應具備 資源的「整合能力」，已因應資訊時代的學生學習模式與需求。
（二）積極從事教學實務研究，力求專業成長
從事教學實務研究之教師，與未參與教學實務研究之教師比較，使用資 訊資源較為豐富多元，取得資訊來源也較完整。在教學現場，較能善用多元 方式引發學生的學習動機，利用網路資源幫助學生學習。建議教師積極從事 教學實務研究，力求專業成長，以提升學生學習成效。
二、對教育主管機關之建議
（一）協助教師提昇資訊素養與資訊科技應用能力
根據研究發現，大部分數學教師網路資訊檢索技巧不佳，運用網路資源 於教學通常止於文字教材應用，也很少至高中圖書館搜尋資料或尋求圖書館
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館員的協助。教育當局可透過建置資訊素養與資訊科技應用能力之數位課 程，或舉辦實體研習活動、研討會，鼓勵教師修習以培養數學教師相關的資 訊能力。目前於教育部數位學習平台與臺北 e 大皆有相關課程可研讀，教育 當局可加強宣導。
（二）支援並強化數學學科中心運作
數學學科中心網站，為所有數學教師尋求教學相關資訊的最主要管道。
學科中心網站資料，建議可依教學科目單元分類，並依難、中、易整理，提 供教師執行差異化教學時參考應用。且數學學科中心種子教師，皆為高中數 學教學專家，若能組織網路教師專業學習社群，討論教學實務並提供教師諮 詢管道，俾利於全體數學教師之專業成長。另外，建議廣邀各校數學教師，
錄製教學影音檔，作為可供仿效學習之教學典範，有助於教師數學教學知識 的專業成長與運用於教學活動中。
三、對學校圖書館之建議
（一）充實彙整數學教學資源建立教學資料庫
分析訪談資料，高中數學教師幾乎不會使用高中圖書館尋找數學專業 知識。建議圖書館應充實彙整教學資源建立教學資料庫，可從彙整各個出版 社提供的教學光碟資料，設置各科專區，開始進行。編製資源示意圖，將與 課程相關的資源整理出來。不論實體或數位層面，都能引導教師使用資源，
協助教師迅速、便捷取得具價值的資訊資源。
（二）圖書館館際合作
教師指導學生科學展覽、專題研究，或教材研發、課程研發，常需大 量引用文獻來參考。建議圖書館可與大學圖書館、公共圖書館、其他高中圖 書館館際合作，為師生提供期刊、圖書、論文、專利等資料之複印及借閱服 務，有效發揮有限資源之最大價值。
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四、後續研究建議
本研究以專業成長探討高中數學教師網路資源的尋求與使用行為，然限 於人力、時間、研究者能力等因素，未能針對相關議題深入加以探討，因此，
希望未來研究可從以下幾個層面擴大進行，使數學教師能獲得更大的收穫，
累積更多的研究成果：
（一）不同屬性高中數學教師網路資源的尋求與使用行為比較研究
本研究針對台臺北市、基隆市高中數學教師進行研究，基於人力、時間、研究者能力等因素，未能針對不同屬性教師之行為做比較研究，建議未來研 究可從學校所在縣市、學校組織文化、教師背景或學生素質等面向，比較研 究高中數學教師的網路資源的尋求與使用行為。
(二)學校圖書館支援數學老師教學與專業成長之研究
針對各高中圖書館之數學館藏和服務加以瞭解，並分析其支援數學教學 教學與專業成長之策略，有助於各高中數學教學資源館際合作，及跨校參考 諮詢服務，以協助數學教師取得更多資源，應用於教學，提升學生學習數學 成效。
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