第四章 高中數學教師的資訊需求與尋求
第三節 網路資源使用行為之影響因素
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第三節 網路資源使用行為之影響因素
本節討論網路資源使用行為之影響因素，依促進因素與阻礙因素分別探 討。
一、促進網路資源使用之因素
（一）網路無遠弗屆的特性
網路打破時間與空間限制的特性，資料方便取得，資訊豐富多元，並可 依自己需求，選擇自己要學習的主題。是多數教師樂於利用網路資源自主研 究學習與知識分享，以促進專業成長之因素。如：T16 教師表示資料在網路 上都可以找的到，T3 教師表示利用數位平台可以自己選擇要學的主題。
現在網路比較方便，資料在網路上都可以找的到。由時候還可以下載整本書。
（T16:86）
平時學校安排的研習，不見得是自己感興趣的，利用數位平台可以自己選擇 要學的主題。（T3:33-34）
（二）教師覺得網路資源對學生學習有幫助
分析訪談資料結果，8 位教師覺得網路資源對學生學習是有幫助，可 以輔助教學，就會克服困難，投注時間，利用網路資源輔助教學。
我是屬於比較常用網路資源的，這是屬於教師信念的問題，因為我們覺得這 一塊是值得嘗試，是可以輔助我們教學的，那我們就願意用，那如果有一些 老師不願意用，那是因為他可能覺得傳統教學是好的，或許他覺得要用這些 太麻煩，要額外花很多時間，所以他就不會投入這一塊。（T19：76-79）
（三）教師學位進修
有 3 位教師於大學研究所進修碩士獲博士學位，因為報告、研究、論文 寫作需求，會使用大學圖書館電子資料庫、臺灣碩博士論文網等網路資源。
例如：T19、T3 教師表示會使用大學圖書館資料庫資源。
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使用的大學圖書館資料庫，就是利用我自己在進修的學校，因為學校會購買 電子期刊，通常就是自己本校的在校生才會有機會。像我有時候也會去師大，
但師大的資料庫就會有一些限制，或要付費的，因為它取得每有那麼容易，
所以我都優先選擇自己的學校的，除非找不到才會來使用其他的方式。（T19：
27-30）
還有圖書館，主要是使用其資料庫，因為還在進修，所以可以免費使用大學 圖書館的資料庫。（T3:45-46）
（四）教學現場資訊設備充足
有3位教師表示，因學校資訊設備充足，協助他們能資訊融入教學。例 如：T8、T19教師任教學校有足夠的平板電腦與小筆電，可供學生上課使用。
因為資訊設備的充足，T19教師使用大量網路資源，結合教學策略，進行教 學活動。
這半年我用的比較多，大概就是用載具了。因為我們學校圖書館買 IPAD 買了 四十幾台，其實它已經超過一個班的量，我這些時間都有建一些，包含電子 書的方式，做一些影音檔案，帶學生利用 IPAD 去做學習，利用一些策略，讓 學生去做行動載具的使用。（T19：42-45）
二、阻礙網路資源使用之因素
（一）課程進度壓力
7 位教師表示課程進度壓力，是教師無法利用網路資源活化教學的因素。
如：T10 教師表示高中課程壓力那麼大，實在是沒有辦法讓學生利用網路資 源自學，T20 教師表示教學時數是不夠，利用資訊媒體輔助教學，時間較不 容易控制。
Flash 打參數的話，上課沒有辦法，那要學生上網 download 自學，以目前的狀 況來講的話，我們高中課程壓力那麼大，實在是沒有辦法。(T10:10-11)
我覺得現在的教學時數是不夠的，所以課本上有些觀念其時帶的都有點吃力 的狀態，所以你想要用一些資訊媒體去輔助的話，其實那個時間是比較不容 易控制。（T20：55-56）
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（二）教學現場資訊設備不佳
6位教師表示網路頻寬、投影設備、資訊講桌、電腦設備，會影響教師使 用網路資源於教學。例如：T2教師表示若網路有延遲現象，會影響進度。於 網路上蒐集到之圖片、動畫、影音資源，若要課堂上使用，常需透過單槍投 影，單槍投影效果不佳，就會阻礙教師使用網路資源於教學。
困難的話，就要看，如果你本來預計好了課程的先後順序，我要用網路介紹 後，再到下一步，但萬一臨時網路有問題，那就會很麻煩，我要教的進度或 程序如果因為這樣 delay 那就會很麻煩。（T2:101-103）
只要是網路的東西，就要透過單槍去投，投出來的效果不是那麼的好。可能 這方面還是有點問題啦。（T2:109-110）
（三）利用網路資源於教學，需費時準備，投資報酬率低
5位教師表示利用網路資源於教學，需費時準備，學生使用狀況不佳，
或學習成效不佳，就會阻礙教師繼續使用網路資源於教學。例如：T4教師表 示使用的狀況非常不好、使用率很低，投資報酬率太低。T7教師表示學生網 路教學平台使用率低，且學生自制力不夠，易迷失於網路。
學生使用的狀況非常不好，使用率很低，其實檔案電子化、搜尋資料，也要 花很多時間，後來就覺得那個投資報酬率太低了。(T4:12-13)
以前的學校，網路上有老師的空間，可以放教學資料，但效果不太好，所以 現在就沒有用。因為不是每個人，都那麼方便去上網，而且學生可能一上網 就下不來了。網路教學平台使用率很低，很容易就被其他東西吸引走。學生 自制力不夠。(T7：39-41)
（四）教師資訊素養不足
4 位教師表示無法評估資訊的正確性、不知如何利用資訊、掌握不到使 用訣竅，或對網路資源的介面、內容不熟悉，是阻礙其使用網路資源之因素。
例如：T1 教師表示使用網路資源時最大的困難是要先判斷這些資料的真實 度。T20 教師表示資訊這方面的能力也使比較欠缺的。T6 教師表示沒有掌握 到利用資訊工具的訣竅與不知道如何使用資訊。
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我覺得數學教學在使用網路資源時最大的困難是，在搜尋資料時要先判斷這 些資料的真實度。(T1:28-29)
教學現場除非那個東西是我很熟的，還有我自己在資訊這方面的能力也使比 較欠缺的，所以要讓自己熟用再去教可能，可能我的吸收時間要比較長。
（T20：53-54）
資訊融入，在某些方面，要看怎麼用，我不敢輕易嘗試，怎麼利用資訊工具 來節省板書的時間，我並沒有抓到。（T6:66-67）
或者我不知道這資訊可以這樣去用它。（T6:78）
（五）教師認為利用網路資源教學，無助於提升學生考試成績
4 位教師認為學生對考試以外教材無興趣，這點是教師不想運用網路資 源於教學的因素。T4 教師表示資訊融入教學時，學生只對資訊科技的部分 會感興趣，但數學的本質感到無趣。另外 T4、T6、T16 教師認為高中數學教 學為考試導向，學生對考試以外教材無學習動機，這點亦是教師不想運用網 路資源於教學的因素。
其實我覺得那是沒效果的，使用率很低，要花很多時間製作，主要是學生沒 有興趣。就算在課堂上使用，我覺得資訊的東西會讓他有點興趣，但數學的 本質會讓他感到無趣。…因為你在網路上找的，畢竟跟他們去補習接觸到的東 西，可能難度又再加，再加上他們不常見到，在他們的認知上面可能覺得那 是不考的，所以那就比較沒辦法。(T4:39-43)
（六）著作權問題
雖然在著作權的保護期間內，即使未獲作者同意，只要符合合理使用 的規定，亦可利用他人著作。但如何合理使用網路蒐集到的資訊資源，以符 合著作權法之規定，是T2教師擔心的問題。
我都會把它下載，但不知這樣可不可以。我都會預先把它存成 mp4，mp4 的 話，未來你在 IPAD 可以用，所以我都會把他轉成這樣子。如果說它不是那麼 合法，那麼我以後就直接用網站的方式，直接呈現。合法的話，當然我們就
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可下載，當然不是合法的話，就直接透過網站，但它可能就會比較慢啦，頻 寬的問題。（T2:84-88）
第三節 綜合討論
本節就 20 位受訪教師之訪談資料加以彙整、分析，依網路資源使用策 略、數學網路資源與工具、影響網路資源使用因素三個面向加以歸納整理與 綜合討論。
一、網路資源使用策略
本研究發現，高中數學教師使用網路資源之策略包含：自主閱讀學習、
知識分享、作為教學輔助教材、作為指導工作資源、協助班級經營、建置教 學資源平台、教師線上研習進修、觀摩仿效、作為教學評量工具、協助學位 進修、蒐集研習進修資訊。
研究型教師組網路資源主要使用策略為自主閱讀學習、知識分享、作為 教學輔助教材、建置教學資源平台、作為教學輔助工具與指導工作輔助資 源。學習型教師組網路資源主要使用策略為自主閱讀學習、協助班級經營、
作為教學輔助教材與作為教學輔助教材。整理兩組教師採取各項策略之人數 與佔該組總人數比例，如表 5-1。
表 5-1 高中數學教師使用網路資源策略一覽表 網路資源使用策略 研究型教師組
N=11
學習型教師組 N=9
全部受訪教師 N＝20 1.作為教學輔助教材 6 人（54%） 4 人（44%） 10（50%）
2.建置教學資源平台 6 人（54%） 3 人（33%） 9（45%）
3.作為教學輔助工具 6 人（54%） 2 人（22%） 8（40%）
4.作為教學評量工具 3 人（27%） ─ 3（15%）
5.作為指導工作資源 6 人（55%） 4 人（44%） 10（50%）
6.協助班級經營 2 人（18%） 6 人（66%） 8（40%）
6.教師線上研習進修 4 人（36%） 2 人（22%） 6（30%）
7.自主閱讀學習 11 人（100%） 9 人（100%） 20（100%）
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FORUM GEOMETRICORUM V Crux Mathematicorum V MAA （Mathematical Association of
America） V 學軟體。GeoGebra Tube 工作表 則提供未下載安裝 GeoGebra 程式者，可以 線上操作 GeoGebra 工作表，除了支援一般電腦，還可在 iPad，Android 平 板電腦和的 Chromebooks 使用。
Quick Graph。是一個功能強大且易於使用的圖形計算器，支援 iPad，
Android 平板電腦。可以有效地快速從求解方程式導出 2D 或 3D 方程式圖形。
2.教材製作工具
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螢幕錄影程式 Educreations、Explain Everything。此為 ipad 使用 之螢幕錄影程式，一般電腦的螢幕錄影程式很多，從簡單的記錄到相當複雜 的影音編輯都有，教師可依自己需求，於網路上免費或付費取得。
電子書製作程式 SimMAGIC eBooK。具有整合文字、圖像、聲音、動畫、
影片等多媒體元件的功能，可在頁面中快速製作出專屬的互動式多媒體電子 書，可作為多媒體電子書也可設定為互動式模擬操作之電子書。
QR-Code 條碼產生器。教師利用 QR-Code 條碼產生器，產生影音課程之 條碼，提供給學生自主學習時使用。
3.檔案管理與協作工具
Dropbox。教師透過 Dropbox 桌面應用軟體，把檔案放入指定資料夾，
然後檔案就會被同步到雲端，提供學生下載使用。或開一資料夾，讓學生上 傳作業，教師可以透過 Dropbox 的版本控制，知道學生共同作業檔案的歷史
然後檔案就會被同步到雲端，提供學生下載使用。或開一資料夾，讓學生上 傳作業，教師可以透過 Dropbox 的版本控制，知道學生共同作業檔案的歷史