中途輟學生之輟學原因

本節研究者針對 6 位曾經在中途班接受安置與輔導後，現已繼續升學或升上 國中九年級因表現穩定而轉讀技藝班之學生進行訪談，來探討中途輟學生輟學之 原因與輟學背後所隱含之意涵，並分兩部分加以說明：壹、訪談之實證研究結果，

內容分為輟學原因、輟學時內心之想法、輟學生之交友狀況、在原學校生活最不 愉快的事及輟學時如何打發時間四部分；貳、分析與討論。

壹、 訪談之實證研究結果

（一）輟學原因

本研究乃是以合作式中途班復學輔導措施與困境為主題，研究對象為 6 位曾 經在中途班接受安置與輔導後，現已繼續升學或升上國中九年級因表現穩定而轉 讀技藝班之學生，此六位學生均因中途輟學而轉介至合作式中途班就讀，因此研 究者在此探究此六位學生之輟學原因，釐清問題發生之根源與本質，祈能對本研

究之進行有所助益。因此研究者提出「請你說明當初是什麼原因導致你不願意到 校上課？」徵詢此六位學生之看法，藉以瞭解其輟學之原因，訪談歸納如下表 4-1：

表 4-1 輟學原因

【T1-1M20130307】 課程太無聊，沒有心上課

【T2-1M20130307】 自己懶惰不想去學校，去學校上課都在睡覺

【T3-1M20130312】 當時就一些感情的事情，還有對學校上課的課程沒有甚麼 興趣，還有家裡一些鬧哄哄的事情，所以就沒有心情，感 覺在外面跟朋友鬼混還比較開心。

【T4-1M20130316】 因為我上課會影響同學，每天老師上學都會叫我抄東西，

坐到後面抄東西，或者是第八節下課完、放學完，還要留 下來寫東西，我就不想去上學。

【T5-1M20130318】 當初就是跟一個同學，我們兩個那時候比較愛玩，那時候 好像也才七年級，差不多下學期的時候，就不太想去上課 了，然後就每天去網咖打電腦，然後就看要去哪裡玩，就 不喜歡上課。

【T6-1M20130322】 因為我對於整個課程，我不適應也不喜歡上，慢慢曠課之 後，我的學業落後大家，也追不上，所以導致我上課很不 快樂，沒有辦法繼續學習，然後我內心想要多學一些技巧，

我想學些術科，直接從自己的技巧開始著手。

資料來源：研究者整理

由上述所整理之輟學原因可發現仍以個人因素為主，主要包含：缺乏學習動 機、懶惰不想去學校、上課影響同學被老師隔離罰抄寫、貪玩而無心於學業去網 咖打電腦；其次則是學校因素：學校課程無法引起學生學習興趣、產生曠課之行 為，如此惡性循環之結果，學業成績更加落後，進而引發逃避或放棄的行為。少 數為家庭因素與同儕因素：家中爭吵不斷，無心學習，受不當同儕牽引。

研究者從中輟原因探析中，發現中輟原因雖分為個人、家庭、學校、同儕四

大類，然其實學生之中輟常是四類因素彼此交互影響，例【T1-120130312】當時 就一些感情的事情，還有對學校上課的課程沒有甚麼興趣，還有家裡一些鬧哄哄 的事情，所以就沒有心情，感覺在外面跟朋友鬼混還比較開心。可發現造成該生 輟學之原因包含個人、學校、家庭、同儕間感情因素，不應單純歸於某一類，亦 印證章勝傑（2004）所言，許多中輟原因其實很難歸類，中輟行為往往是多重原 因造成，而且是在因素間的交互作用下形成的。張春興（1997）亦提出學生的輟 學問題，可謂「起因於家庭，顯現於學校，惡化於社會。」因此個人、學校、家 庭、同儕四面向之因素彼此是交互作用，若要明確分割是不適切也無法反映輟學 問題之真實成因。

（二）在原學校生活最不愉快的事

學校是學生學習最重要之場域，然現行升學主義盛行之際，國內當前國民中 學教育仍以學科教學為主要學習內容，著重考試領導教學，這對學習成就與學習 意願低落之學生，極易因課業的挫折而喪失自信心；或在正規學校教育環境適應 不良之學生，因是師生關係不佳，或是受同儕排擠、孤立，因而產生逃避學習與 逃學曠課導致中輟之情事，因此，研究者在瞭解中輟之原因後，欲進一步探究中 途輟學生在學校生活中感到最不愉快之事，以窺得中輟生在正規學校生活中所遭 遇之挫折與難題，以作為日後學校單位預防與輔導中輟生之重要參考資料。故研 究者提問「你覺得學校最令你不愉快的事情是什麼？為什麼？」，訪談內容歸納 如下表 4-2：

表 4-2 在原校生活不愉快之事

【T1-1M20130307】 聽老師講話聽就很膩，老師不會用愉快的感覺來上課，

講到一半有人在講話他就會罵人，感覺就聽膩了，然後 就會想跑到外面。

【T2-1M20130307】 被老師唸。

【T3-1M20130312】 感情的事，因為吵架。

【T4-1M20130316】 因為老師很愛唸，上課很無聊；還有就無緣無故就被叫 學務處，沒有怎樣就被叫去。

【T5-1M20130318】 就是說在同一個班上，跟我常翹課的朋友是不同班的，

就是說找不到一個可以談心、可以玩的好朋友，反正就 是那些人，因為我不常在那一個班級，就是翹課，然後 一進去教室，就感覺好陌生，距離非常的遠，然後就開 始討厭討厭，就開始一直翹課翹課；還有考試的時候，

大家都會寫，我不會寫，我就會覺得自己很丟臉、很煩 這樣，主要是這樣。

【T6-1M20130322】 可能是與同學之間的相處，那曠課久了，自然而然，跟 同學之間的距離會疏遠，可能有時候同學會用異樣的眼 光看待我，那比較嚴重的時刻，可能大家會排擠我，因 為我不喜歡讀書或沒有來學校，然後產生同學對我會有 不好的看法。以這樣子的可能，讓我不會繼續想來上學。

課程的話，我進度不夠，跟不上，然後我那時可能也沒 心了，追不到了，也沒有動力。

資料來源：研究者整理

從六位學生的訪談內容中，研究者發現中輟生在學校生活中最感不愉快之 事，主要來自師生衝突，常因負面行為導致受到師長責罵，甚至自認自己沒犯錯 竟無緣由被叫到學務處接受師長則問而備感委屈；其次乃是在同儕相處方面出現 衝突，或因長期缺課導致與同儕疏遠甚而被冠上負面標籤，並遭受異樣眼光看 待，引發其不想上學之因數；此外，因學習程度落後，對學科授課內容無法理解 或倍覺枯燥無味，進而有自我放棄而拒絕學習之無助感。由上述分析，可歸納出 中輟生在面對學校生活時，表現出下列特質：1.學業成績低落。2.對學校缺乏歸 屬感，無法融入班級生活。3.自我否定心理相當強烈。4：具有高活動性，無法 忍受學校安排好的課程與活動。5.具有訓導方面之問題，遭受師長責備而厭惡到 校上課。

（三）輟學時之交友狀況

青少年時期受同儕之影響極大，此時期若不慎結交損友或受貪玩不學之朋友

影響，亦將嚴重影響其學習生活能否正常之重要因素。因此，研究者徵詢此六位 學生輟學時之交友狀況，以探究其與輟學行為之關聯性，並進一步瞭解其自身對 朋友之看法，以釐清其交友之價值觀為何。因此，研究者詢問「你有多少朋友？

你覺得他是好朋友嗎？為什麼？」訪談內容歸納如下表 4-3：

表 4-3 輟學時之交友狀況

【T1-1M20130307】 差不多兩三個而已，有時候覺得它是有好有壞，當時覺 得他陪我們翹課他是好朋友，到現在想一想他們也是壞 朋友。那時候幾個朋友陪我出來都會抽菸，愛亂跑，都 跑很遠，家人打電話來都是不接電話。

【T2-1M20130307】 很多啊，有些都是前面去學校，去學校之後就打電話問 我說在哪裡，然後他們就翹課出來了。要不然就去學校，

在上課的時候就作亂、搗蛋。朋友有些是外面的有些是 同學。現在我們都還在一起，不會影響到我，他們是好 朋友，因為他們會關心我，有困難的時候會幫助我。

【T3-1M20130312】 還滿多的，我沒有去計算，二十幾位吧。算是感情很好 的朋友，但是也有不好的影響，因為鬧事情，就打人、

還有一起抽菸、喝酒、吃檳榔。

【T4-1M20130316】 很多，三四位，他們都在工作。我覺得是好朋友，因為 他們不會叫我做壞事，跟他們在一起很愉快，如果是到 暑假的時候一起去游泳，不然就是釣魚。平常如果下雨 天，大家就會去網咖。

【T5-1M20130318】 一定都會有那固定的那一個，同年紀，一起中輟的，然 後就看要去哪裡玩，比方說游泳的話，就會找比較多人 這樣，找的人都是那種約好那天一起翹課。當初我當然 覺得他們是好朋友，因為他們可以陪伴我翹課，然後去 游泳玩耍，現在回頭想的話，覺得那時候不太成熟，依 好或不好，當然這時候會覺得是不好的，那時候覺得是

好的，其他朋友以學校的為主。

【T6-1M20130322】 有很多，三四個，他們幾乎都要上學，而且我們能相處 的時間也只有放學後，因為我必須等到他們放學，那我 們放學唯一的行程就是逛逛，那他們當然會斥責我、糾 正我，勸我去上課，可是當時以我行我素的想法，可能 我也只能左耳進，右耳出。我覺得他們是好朋友。

資料來源：研究者整理

從訪談資料顯示，在這六位學生的交友狀態中，主要是以玩樂的朋友為主，

一起翹課、流連網咖、游泳、釣魚或無目的的到處遊蕩；甚而聚在一起從事打架、

抽菸、喝酒、吃檳榔等負面行為；少數亦有規勸其返校正常上課之諍友。在此六 位中輟生心中，當時陪伴在身邊之朋友，當時均認為是感情很好的朋友，在興趣、

好惡方面都受到相互影響，此時同質相近的朋友，自然成為較親近的對像，而這 類朋友往往亦是偏差青少年，彼此相處在一起時，就極易導致偏差行為之產生，

當其逃避上學時，甚至亦會影響其他學生也一同翹課到校外玩樂、滋事；如果亦

當其逃避上學時，甚至亦會影響其他學生也一同翹課到校外玩樂、滋事；如果亦