結論

依研究者訪談六位曾經就讀合作式中途班現已升上高職或於九年級轉讀技 藝班之學員，研究者發現輟學原因仍以個人因素為主，其次是學校因素，少數為 家庭與同儕因素。此外，研究者從中輟原因之探析中，發現中輟原因雖分為個人、

學校、家庭、同儕四類，然其實學生之中輟常是四類因素交互影響，很難單純歸 於某一類。符合學者胡惠（2002）所提造成學生中輟原因錯綜複雜，往往非單一 因素所致，可能是多種因素交互作用而成。

二、中途輟學之現象

（一）中輟生在學校生活中最感不愉快之事，主要來自師生衝突，其次乃是同儕 相處方面出現衝突；此外，也會因學業成績低落，對授課內容無法理解或倍感枯 燥無味，進而產生自我放棄而逃避學習之情形。由訪談內容可歸納出中輟生在面 對學校生活時，表現出下列特質：1.學業成績低落。2.對學校缺乏歸屬感，無法 融入班級生活。3.自我否定心理相當強烈。4：具有高活動性，無法忍受學校安 排好的課程與活動。5.具有訓導方面之問題，遭受師長責備而厭惡到校上課。符 合學者陳玨君（1995）所指出在中學階段潛在之中途輟學特徵。

（二）交友狀態中，主要是以玩樂的朋友為主，一起翹課、流連網咖、游泳、釣 魚或無目的到處遊蕩；少數亦有規勸其返校正常上課之諍友。在此六位中輟生 中，當時陪伴在身邊之朋友，在興趣、好惡方面都受到相互影響，此時同質相近

的朋友，自然成為較親近的對像，而這類朋友往往亦是偏差青少年，彼此相處在 一起時，就極易導致偏差行為之產生，當其逃避上學時，甚至亦會影響其他學生 也一同翹課到校外玩樂、滋事；如果亦有交情好之同學中途輟學，將因此受到影 響，結伴在外遊蕩而導致輟學。符合學者洪慶源（2009）所提如果有交情好的同 學中途輟學，將會因此而受到影響而輟學。

（三）其生活型態由規律之學習生活轉為漫無目的之玩樂為主的生活，猶如脫繮 之野馬，其中以流連網咖及四處遊蕩最為常見。其中令人憂心的乃是中輟生習慣 於逸樂之生活，當家庭無法提供足夠之金錢以供花用，又無不願吃苦工作時，為 獲取金錢可能鋌而走險產生犯罪之行為。符合學者陳坤昇（2005）研究指出：學 生若未去上學也未回家，為了遊樂（泡網咖）或吃飯需要金錢，往往就走上竊盜 一途，的確與少年犯罪的調查結果吻合。

三、合作式中途班之辦學理念

（一）結合民間的資源，提供多元的課程與學習方式，使縣內各國中無法適應一 般學校生活之中輟復學生能有多一種選擇的教育措施，以降低國中生之輟學 率。

（二）是落實「因材施教」之理念，提供符合學生性向、興趣、能力的學習環境，

希望藉由合作式中途班所提供之多元適性課程，能讓學生重新認識自我，幫 助他們發揮出自身之潛能，並導正這些中輟復學生之價值觀，輔導其順利完 成國民中學義務教育。符合學者唐惠珠（2003）所提出適性發展的均等則在 追求「因才施教」的理念，採取個別化、適性化以及多元化的教育方式以符 合學生需求。

（三）依據學生之性向與興趣，授與實用之技能課程，提供學生生涯發展之探索，

教導其就業技巧，並提供其實習工作之機會。符合學者楊芬奇（2001）所提 出選替教育課程要能提供學生因應未來生活挑戰的技能與態度。

四、復學輔導就讀成效

研究者將從教育行政單位之評量方式、學生表現進步成長、輔導人員三方面

論證合作式中途班復學輔導就讀成效

（一）教育行政單位之評量方式

當前教育行政機制對於合作式中途班在中輟生復學輔導成效評量上，採用四 大指標進行評量，分別是學生之出席率、上課之表現、各科成績表現、品行表現。

研究者將合作式中途班所提供之學員輔導成果與成績表現文件資料，套入四大指 進行分析，雖部分指標受限於文件內容之不足無法詳細呈現外，但整體而言合作 式中途班對於中輟生之復學輔導就讀是具有成效的。

（二）學生表現進步成長

當初學員因作式中途班課程較原校之課程活潑有趣，且能透過技藝課程之學 習能學得一技之長，並能順利完成國中學業，而願意來到合作式中途班就讀。而 中途班之集中住宿管理能讓學員與外面朋友隔離，生活作息規律，有助學員專心 而正常的學習。課程多元適性與豐富，學習過程洋溢樂趣；參加社團活動，體驗 獨輪車運動與打擊樂，充滿歡笑與樂趣，並安排演出機會，並安排演出機會，在 歡樂中見獲得自信與成就。技藝課程之學習，提早發覺自己之興趣，努力學習技 藝，並在師長輔導下考取證照，雀躍不已，對未來之升學與就業更有自信。在合 作式中途班的日子，學員成長了，態度改變了，對未來也有著美好的期盼與憧憬。

這是研究者歸納學生訪談內容所獲致的結論，由此可知，合作式中途班在復學輔 導就讀方面是頗具成效。

（三）輔導人員與師長發揮大愛，達成教育目標

經由合作式中途班輔導員與師長之攜手努力，結合各界資源為中途班精心營 造溫馨、關懷、歡樂、自信、成長的學習環境，達成了使學員就學狀況穩定，價 值觀獲得導正，.提供多元適性的學習課程，並結合職訓中心精良的技藝師資與 完善的設備，開發學員之潛能，提供職業試探，引導走向學習一技之長道路的教 育目標。回想當初六位學員剛至合作式中途班就讀時，在適應過程中亦經歷一段 時間的調適期，經師長之輔導與陪伴後，漸趨穩定，最後都能在中心順利畢業繼 續升學，或現正轉讀技藝班中。由此可知合作式中途班之復學輔導就讀是具有成 效的。

五、當前所面臨之困境

合作式中途班當前面臨之困境與解決之道如下：

（一）家長的配合度嚴重的不足，令相關輔導人員甚感無力。解決之道：舉辦親 師座談，增加親師互動與溝通；對冷漠消極之家長，建議透過政府部門以行政 力量介入，促使家長能夠充分跟中途班來配合。

（二）學員畢業後升上高職，因無法適應正規教育體制而再度中輟。解決之道：

希望政府經費補助中心成立高中部，讓無法適應正規學校教育之中輟復學生，能 在它所喜愛與適應之東區職訓中心完成高中學業，習得專精之技能，以有利未來 之就業與發展。

（三）導師與輔導人員缺乏研習與進修管道，無法與時俱進，以運用新的輔導知 識與技巧來解決層出不窮的學生問題。解決方法乃合作式中途班輔導人員能主動 爭取研習與進修之機會，並希望教育主管機關能重視與協助。

（四）學科支援教師常因身兼其他的行政職，有時因開會或出差無法正常的來上 課，影響學員學習之穩定性。此外，學科教師無法引起學生學習動機，致影響學 習成效。解決方法：希望教育處能協調與延請具教育熱忱與教法活潑創新的老 師，以有提升學生的學習動機與意願。

（五）硬體設施老舊與教學設備不足，如課桌倚、數位課程設施，都需更新與增 置。解決之道乃爭取政府或民間團體之經費來改善。