研究程序

本節欲探討研究之程序，以下將研究規畫分為三大階段七步驟，三階段涵蓋 進入研究場域前的準備階段、研究階段、及蒐集、分析完研究資料後的研究完成 階段。當中再細分為七大步驟，分別是選定研究主題、文獻蒐集、確定研究對象 與研究方法、研究資料收集、整理與分析資料、提出研究結果與建議，最後完成 論文。詳細內容如下所述：

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壹、 準備階段

此階段在確定研究主題、研究目的以及選定研究對象，並且進行文獻蒐集與 閱讀，並持續回頭檢視文獻與研究目的之間的關聯性。本階段大抵包含選定研究 主題、文獻蒐集與閱讀、確定研究對象與研究方法、以及進行先導研究與擬定研 究計畫。

一、 選定研究主題

首先針對研究興趣尋找研究主題，廣泛閱讀文獻資料，在文獻閱讀過程中，

對於中間領導、教師領導以及領導實踐的過程等方面的研究主題較感興趣，逐步 釐清研究方向，由研究意識發展出研究主題。與指導教授討論後，確認研究主題 之意義，聚焦研究主題，提升研究聚焦度以及可執行性。

二、 確定研究對象與研究方法

確定研究主題之後選定研究方法，比對研究所欲研究之目的與對象，選擇臺 北市恆遠高中做為研究對象，進一步思索研究問題與方法，持續閱讀文獻資料，

以利未來進入研究現場後，有較完備的理論基礎，以及清楚研究方向。

三、 進行先導研究與擬定研究計畫

在指導教授協助之下，研究者得以在確定研究方向後，於2015 年 10 月即 進入個案高中進行先導（pilot）個案研究，有助於研究者確認正式進行資料蒐集之 內容與程序，澄清研究設計與概念。在正式進入研究階段之前，共進行了五次的 田野觀察，並於事後整理成觀察記錄，研究者更進一步了解個案高中核心小組的 運作方式以及會議中成員的互動關係與溝通方式，亦是未來研究的重要資訊來 源。

貳、 研究階段

本階段實際進入研究場域進行資料的收集、觀察與訪談，立即紀錄與整理資 料，以利日後能有效地進行分析。此階段大抵包含進入現場蒐集資料、整理與分 析資料。

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一、 研究資料收集

個案研究強調對於研究對象脈絡環境的了解與詮釋，因此文件分析有助於研 究者瞭解上述所需資料。在資料蒐集上，本階段研究者蒐集閱讀個案學校相關文 件如：競爭型計畫報告、學校官方網站上學校特色課程發展執行情形，取得學校 課程發展概況，作為文獻分析的依據。由於研究者加入指導教授之相關計畫研究 小組，因此在進入實地研究前，得以進入現場進行先導研究。經由指導教授的引 薦，研究者已徵得恆遠高中的同意，並透過校長引薦，聯繫相關受訪教師、人員，

參與相關會議與活動，包括核心小組會議、課程發展委員會小組會議及教師研習 會議等場合，紀錄觀察到有關研究主題之現象，詳實記錄成筆記，以作為未來研 究分析參考。訪談部分，進入研究現場之前先取得受訪者之同意，並與受訪者維 持良好關係，重視研究倫理。

二、 整理與分析資料

資料收集完畢之後，將編碼的訪談資料與觀察記錄、文件檔案進行交叉比對 與分析，在發現資料不齊全或有疑慮時，再次進入研究場域進行資料的蒐集與現 象的釐清，並且隨時回顧文獻，予以佐證與釐清。

參、 完成階段

本階段針對分析資料結果撰寫研究結果與建議，呈現出完整的研究結果，完 成論文撰寫。將訪談資料、觀察記錄以及文件加以分析，描繪出中間領導理論與 實踐藍圖。

綜合上述，本研究研究流程如圖3-3 所示，經過選定研究主題、文獻蒐集閱讀、

確定研究對象與研究方法、研究資料蒐集、資料整理分析、論文撰寫提出研究結 果與建議，最後完成論文。然而在進入研究現場進行資料蒐集到最後論文撰寫的 過程中，尚必須隨時閱讀文獻並隨時修改論文，以扣緊研究目的，提升論文有效 性。

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圖3-3 研究實施流程圖 資料來源：研究者自製 第四節 資料處理與分析

壹、 資料整理與編碼

本研究採個案研究法，資料來源包含訪談、觀察以及文件蒐集。在徵得研究 對象同意後，使用錄音器材作為記錄輔助工具，訪談及觀察結束後，整理成逐字 稿及觀察紀錄，加以分析。以下進一步說明訪談資料、觀察紀錄以及文件檔案的 整理與編碼：

一、 訪談資料

研究者於訪談時取得受訪者同意，使用電子錄音器材將訪談過程轉錄為電子 檔，並且將檔案繕打成逐字稿。每份逐字稿上方標示訪談基本資料，包括訪談日 期、時間和地點以及受訪者的基本資料、身分編碼等。逐字稿編碼方面，研究者 為確保資料的隱密性，所有受訪者皆匿名處理。如校長以「P1」表示；行政人員 以「A」表示，行文中以編碼加上職稱稱呼，如 A1 秘書。老師以「T」表示，依

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段是「概念化」，即對文字賦予概念，再依概念的性質分門別類，形成概念系統；

第三階段是「命題化」，研究者對資料求同存異，發展出好命題，反映出資料的一 致性；第四階段是「圖表化」，讓資料綱舉目張；第五階段則是「理論化」，將研 究結果與理論相互印證。研究者在進行研究時，根據文獻探討所發展出的理論架 構為資料蒐集的方向，資料蒐集完畢後，以系統性的方式，整理訪談逐字稿、觀 察紀錄以及相關文件檔案，並進行第二次編碼，透過開放式、關聯式、核心式登 陸，萃取出研究資料之表面現象，進一步依據理論架構，嘗試將主題概念歸類。

並繪製成概念架構圖，強化概念間的關聯性，清楚呈現資料間的相互關係。最後，

根據研究資料，與第二章文獻探討理論作相互印證。

參、 資料信實度 一、 三角檢證法

本研究採取三角檢證法（triangulation）來提高研究的信實度。三角檢測法係 指研究者在同一個研究中，結合多元研究方法、資料類型、理論，來進行三角交 叉檢驗，以確定資料來源、蒐集策略與理論架構的效度（Denzin, 1970）。Denzin

（1978）將三角檢證區分為四種類型，分別是：（1）「方法」的三角校正：採多種 蒐集資料的方法，檢核研究發現的一致性；（2）「來源」的三角校正：在同一資料 來源中，檢驗不同資料來源的一致性；（3）「分析者」的三角校正：以不同研究者 的角度審視研究發現；（4）「理論」的三角校正：引用多種觀點和理論研究、詮釋 資料（吳之儀、李奉儒譯，1995）。

本研究在方法上，蒐集訪談、觀察、文件檔案等相關資料進行比對與交互檢 核；在研究來源上，獲取個人訪談資料後，亦透過其他受訪者的訪談問題間接驗 證訪談資料的真實性；在研究者方面，為增加研究信實度，避免個人觀念的偏頗，

故邀請指導教授以及研究所同窗，協助檢視研究內容，並對內容作指證與建議；

在理論上，經由交叉比對；最後，在理論方面則多方蒐集理論資料，作為校正資 訊來源。

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二、 研究者的反思

在研究者撰寫訪談或觀察分析時，皆有紀錄進行過程的情境及個人反思，並 且在分析資料時，再次思考當中詮釋觀點是否保持中立、客觀，在研究過程中亦 持續閱讀相關資料，減少個人主觀的判斷，以提升研究結果的客觀性與信實度。

第五節 研究倫理

本研究採個案研究方法，牽涉到觀察人的行為或特質，藉以瞭解教育的現象

（林天祐，無日期），研究者需與被研究者互動與接觸，對於被研究者進行深度的 了解，因此應特別注意倫理規範，遵循研究倫理準則，以保障被研究者之權益與 確保研究之品質。對於研究人員應遵循的論理準則，大致包含尊重個人的意願、

確保個人隱私、遵守誠信原則、以及客觀分析與報告等項。於以下詳述之：

壹、 尊重個人意願

以人為對象的研究，在研究過程中，多少都會對研究對象的正常作息會造成 某種程度的干擾，基於保障個人的基本人權，任何被選為研究對象的個人，都有 拒絕接受的權利。因此在進行研究之前，研究者先向研究對象解釋研究動機、目 的，並取得研究對象同意後簽署同意書使得開始進行研究。研究過程中也會秉持 尊重當事人意願的原則，如當事人過程中感受到壓力或是不願意對外說明、拒絕 錄音或是要求停止研究，研究者會遵行研究對象之意願停止研究。

貳、 確保個人隱私

為保障研究對象之個人隱私及興趣特質，本研究所涉及關於個人隱私部分，

均遵守匿名及私密性原則，透過資料整理的方式，如學校名稱、受訪對象、課程 名稱等容易判別之對象，均採取匿名以及編碼方式處理，做到確保個人隱私原則。

參、 遵守誠信原則

研究過程恪守誠信原則，誠信原則規範強調不隱瞞研究目的及身分，若依研 究需要不可避免使用隱瞞途徑，應於事後告知研究對象。本研究事前皆會向研究

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對象表明研究目的、動機及資料使用方式，避免讓研究對象有受騙的感覺影響到 研究結果。事後進行資料分析與應用時，也確保資料絕不外流。

肆、 信實分析與報告

包括研究結果的分析與結果呈現兩項，以確保讀者的相關權益。在結果分析 方面，研究者秉持忠實呈現的立場，僅對事件作如實的敘述，進行分析，不預設 立場與評判，不刻意排除負面以及非預期的研究資料，旨在真實呈現研究原貌。