第四章 結果與討論
第五節 低中高教師自我效能在教學效能上的差異情形
一、教師自我效能總量表在教師教學效能上之差異
為進一步了解教師自我效能得分情形與教師教學效能的關係情形，研究者以 受試樣本在教師自我效能量表之得分上、下 27%為分界點，按照其得分結果分為 低、中、高三組，進行變異數分析。若各組差異達顯著水準，則再進行事後比較，
以了解低、中、高三組教師自我效能不同的教師，在教學效能上的差異情形，其 變異數摘要表以及描述性統計摘要表，詳見表 4-30、表 4-31。
表 4-30 自我效能低、中、高三組與教學效能變異數摘要表（續下表）
平方和 自由度
平均 平方和
F 檢定 顯著性
整體教師教學效能
組間 8.33 2 4.16 18.33*** .00 組內 58.59 258 .23
總和 66.91 260
教學計畫與準備
組間 8.08 2 4.04 15.05*** .00 組內 69.23 258 .27
總和 77.31 260
系統呈現教學內容
組間 7.08 2 3.54 12.97*** .00 組內 70.43 258 .27
總和 77.51 260
***p<.001
表 4-30 自我效能低、中、高三組與教學效能變異數摘要表（接上表）
平方和 自由度
平均 平方和
F 檢定 顯著性
多元有效教學策略
組間 12.24 2 6.12 23.09*** .00 組內 68.39 258 .27
總和 80.64 260
多向度教學評量
組間 6.49 2 3.25 13.18*** .00 組內 63.53 258 .25
總和 70.02 260
營造良好班級氣氛
組間 8.92 2 4.46 13.84*** .00 組內 83.17 258 .32
總和 92.09 260
***p<.001
由表 4-30 可以得知，整體教師教學效能方面，F=18.31，p=.00，達顯著水準；
教學計畫與準備方面，F=15.05，p=.00，達顯著水準；系統呈現教學內容方面，
F=12.97，p=.00，達顯著水準；多元有效教學策略方面，F=23.09，p=.00，達顯著 水準；多向度教學評量方面，F=13.18，p=.00，達顯著水準；營造良好班級氣氛 方面，F=13.84，p=.00，達顯著水準。
表 4-31 整體自我效能對教學效能描述性統計摘要表
根據上表，分析比較各組差異情形如下：
(一)整體教師教學效能方面
1.低分組得分平均數為 3.92、標準差為.60。
2.中分組得分平均數 4.12、標準差.39。
3.高分組得分平均數 4.38、標準差.45。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師；中分 組教師的得分平均數高於低分組教師。
(二) 各向度教師教學效能方面
1.教學計畫與準備(1)低分組得分平均數 3.83、標準差.59；(2)中分組得分平均數 4.06、標準差.48；
(3)高分組得分平均數 4.29、標準差.48。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師；中分 組教師的得分平均數高於低分組教師。
2.系統呈現教學內容
(1)低分組得分平均數 3.97、標準差.63；(2)中分組得分平均數 4.18、標準差.46；
(3)高分組得分平均數 4.40、標準差.48。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師；中分 組教師的得分平均數高於低分組教師。
3.多元有效教學策略
(1)低分組得分平均數 3.74、標準差.63；(2)中分組得分平均數 4.00、標準差.43；
(3)高分組得分平均數 4.31、標準差.49。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師；中分 組教師的得分平均數高於低分組教師。
4.多向度教學評量
(1)低分組得分平均數 3.96、標準差.62；(2)中分組得分平均數 4.11、標準差.40；
(3)高分組得分平均數 4.36、標準差.48。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師；中分 組教師的得分平均數高於低分組教師。
5.營造良好班級氣氛
(1)低分組得分平均數 4.04、標準差.75；(2)中分組得分平均數 4.26、標準差.45；
(3)高分組得分平均數 4.53、標準差.49。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師；中分 組教師的得分平均數高於低分組教師。
二、個人教學自我效能分量表在教師教學效能上之差異
研究者以受試樣本在教師個人教學自我效能量表之得分上、下 27%為分界 點，按照其得分結果分為低、中、高三組，進行變異數分析；若各組差異達顯著 水準，則再進行事後比較，以了解低、中、高三組不同個人教學自我效能的教師，
在教學效能上的差異情形，其變異數摘要表以及描述性統計摘要表，詳見表 4-32、表 4-33。
表 4-32 個人教學自我效能低、中、高三組與教學效能變異數摘要表（續下表）
平方和
自由 度
平均 平方和
F 檢定 顯著性
整體教師教學效能
組間 11.49 2 5.75 26.75*** .00 組內 55.42 258 .22
總和 66.91 260
教學計畫與準備
組間 14.07 2 7.04 28.70*** .00 組內 63.24 258 .25
總和 77.31 260
系統呈現教學內容
組間 12.31 2 6.16 24.36*** .00 組內 65.20 258 .25
總和 77.51 260
多元有效教學策略
組間 13.61 2 6.80 26.19*** .00 組內 67.03 258 .26
總和 80.64 260
***p<.001
表 4-32 個人教學自我效能低、中、高三組與教學效能變異數摘要表（接上表）
平方和
自由 度
平均 平方和
F 檢定 顯著性
多向度教學評量
組間 9.10 2 4.55 19.27*** .00 組內 60.92 258 .24
總和 70.02 260
營造良好班級氣氛
組間 9.54 2 4.77 14.90*** .00 組內 82.56 258 .32
總和 92.09 260
***p<.001
由表 4-32 可以得知，整體教師教學效能方面，F=26.75，p=.00，達顯著水準；
教學計畫與準備方面，F=28.70，p=.00，達顯著水準；系統呈現教學內容方面，
F=24.36，p=.00，達顯著水準；多元有效教學策略方面，F=26.19，p=.00，達顯著 水準；多向度教學評量方面，F=19.27，p=.00，達顯著水準；營造良好班級氣氛 方面，F=14.90，p=.00，達顯著水準。
表 4-33 個人教學自我效能對教學效能描述性統計摘要表（續下表）
個數 平均數 標準差 事後比較
整體教師教學效能
低分組 92 3.90 .57
中分組>低分組 高分組>中分組 高分組>低分組 中分組 61 4.07 .29
高分組 108 4.37 .44 總和 261 4.13 .51
表 4-33 個人教學自我效能對教學效能描述性統計摘要表（接上表）
根據上表，分析比較其差異情形如下：
(一)整體教師教學效能方面
1.低分組得分平均數為 3.90、標準差為.567。
2.中分組得分平均數 4.07、標準差.29。
3.高分組得分平均數 4.37、標準差.44。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師；中分 組教師的得分平均數高於低分組教師。
(二) 各向度教師教學效能方面
1.教學計畫與準備(1)低分組得分平均數 3.78、標準差.55；(2)中分組得分平均數 4.01、標準差.40；
(3)高分組得分平均數 4.31、標準差.49。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師；中分 組教師的得分平均數高於低分組教師。
2.系統呈現教學內容
(1)低分組得分平均數 3.93、標準差.61；(2)中分組得分平均數 4.12、標準差.33；
(3)高分組得分平均數 4.43、標準差.48。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師；中分 組教師的得分平均數高於低分組教師。
3.多元有效教學策略
(1)低分組得分平均數 3.76、標準差.61；(2)中分組得分平均數 3.92、標準差.33；
(3)高分組得分平均數 4.27、標準差.50。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師；中分 組教師的得分平均數高於低分組教師。
4.多向度教學評量
(1)低分組得分平均數 3.94、標準差.60；(2)中分組得分平均數 4.04、標準差.32；
(3)高分組得分平均數 4.35、標準差.46。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師；中分 組教師的得分平均數高於低分組教師。
5.營造良好班級氣氛
(1)低分組得分平均數 4.04、標準差.71；(2)中分組得分平均數 4.25、標準差.43；
(3)高分組得分平均數 4.48、標準差.49。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師；中分 組教師的得分平均數高於低分組教師。
三、一般教學自我效能分量表在教師教學效能上之差異
研究者以受試樣本在教師一般教學自我效能量表之得分上、下 27%為分界 點，按照其得分結果分為低、中、高三組，進行變異數分析；若各組差異達顯著 水準，則再進行事後比較，以了解低、中、高三組一般教學自我效能不同的教師，
在教學效能上的差異情形，其變異數摘要表以及描述性統計摘要表詳見表 4-34、
表 4-35。
表 4-34 一般教學自我效能低、中、高三組與教學效能變異數摘要表（續下表）
平方和 自由度
平均 平方和
F 檢定 顯著性
整體教師教學效能
組間 2.78 2 1.39 5.60** .00 組內 64.13 258 .25
總和 66.91 260
教學計畫與準備
組間 1.76 2 .88 3.01 .05 組內 75.55 258 .29
總和 77.31 260
系統呈現教學內容
組間 2.16 2 1.08 3.70* .03 組內 75.35 258 .29
總和 77.51 260
多元有效教學策略
組間 5.39 2 2.70 9.25*** .00 組內 75.24 258 .29
總和 80.64 260
***p<.001 **p<.01 *p<.05
表 4-34 一般教學自我效能低、中、高三組與教學效能變異數摘要表（接上表）
平方和 自由度
平均 平方和
F 檢定 顯著性
多向度教學評量
組間 2.50 2 1.25 4.77** .00 組內 67.52 258 .26
總和 70.02 260
營造良好班級氣氛
組間 3.00 2 1.50 4.35* .01 組內 89.09 258 .35
總和 92.09 260
**p<.01 *p<.05
由表 4-34 可以得知，整體教師教學效能方面，F=5.60，p=.00，達顯著水準；
教學計畫與準備方面，F=3.01，p=.05，未達顯著水準；系統呈現教學內容方面，
F=3.70，p=.03，達顯著水準；多元有效教學策略方面，F=9.25，p=.00，達顯著水 準；多向度教學評量方面，F=4.77，p=.00，達顯著水準；營造良好班級氣氛方面，
F=4.35，p=.01，達顯著水準。
表 4-35 一般教學自我效能對教學效能描述性統計摘要表（續下表）
個數 平均數 標準差 事後比較
整體教師教學效能
低分組 102 4.02 .57
高分組>低分 組 中分組 82 4.14 .40
高分組 77 4.28 .49 總和 261 4.13 .51
教學計畫 與準備
低分組 102 3.97 .56 中分組 82 4.05 .52 高分組 77 4.17 .53 總和 261 4.06 .55
表 4-35 一般教學自我效能對教學效能描述性統計摘要表（接上表）
(二) 各向度教師教學效能方面
1.教學計畫與準備(1)低分組得分平均數 3.97、標準差.56；(2)中分組得分平均數 4.05、標準差.52；
(3)高分組得分平均數 4.17、標準差.53。
考驗結果，一般教學自我效能與教學計畫與準備未達顯著水準。
2. 系統呈現教學內容
(1)低分組得分平均數 4.07、標準差.62；(2)中分組得分平均數 4.21、標準 差.45；(3)高分組得分平均數 4.29、標準差.52。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組。
3. 多元有效教學策略
(1)低分組得分平均數 3.87、標準差.62；(2)中分組得分平均數 3.99、標準差.42；
(3)高分組得分平均數 4.22、標準差.54。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組、中分組教師。
4. 多向度教學評量
(1)低分組得分平均數 4.03、標準差.58；(2)中分組得分平均數 4.13、標準差.42；
(3)高分組得分平均數 4.27、標準差.50。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組。
5. 營造良好班級氣氛
(1)低分組得分平均數 4.15、標準差.69；(2)中分組得分平均數 4.29、標準差.48；
(3)高分組得分平均數 4.41、標準差.54。
經事後比較發現：高分組教師得分的平均數高於低分組。
第六節 綜合討論
一、國小特教班教師自我效能與教學效能之現況分析
在本章的第一節主要是分析目前國小特教班教師自我效能與教學效能之現 況，得到以下結果：
表 4-36 國小特殊班教師自我效能與教學效能各向度平均得分一覽表
向度 人數 標準差
每題 平均得分
排序
教師 自我效能
整體教師自我效能 261 .30 2.79
個人教學自我效能 261 .35 2.92 1 一般教學自我效能 261 .34 2.66 2
教師 教學效能
整體教師教學效能 261 .51 4.13
教學計畫與準備 261 .55 4.06 4 系統呈現教學內容 261 .55 4.18 2 多元有效教學策略 261 .56 4.01 5 多向度教學評量 261 .52 4.13 3 營造良好班級氣氛 261 .60 4.27 1
由表 4-36 可歸納出以下幾點結論：
(一)教師自我效能方面
國小特殊班教師整體自我效能上每題平均得分為 2.79，而各向度上每題平均 得分高低依序為「個人教學自我效能」2.92 分、「一般教學自我效能」2.66 分。
本量表為四點量表，其中間值為 2.5 分，受試者於本量表得分高於 2.5 分越多，
若以百分制方式換算得分，則知教師在整體自我效能上，每題平均得分為 69.75 分，在「個人教學自我效能」上，每題平均得分為 73 分，在「一般教學自 我效能」上，每題平均得分為 66.5 分。由上述可知，國小特殊班教師自我效能 呈現中高程度。
若再進一步檢視資料可看出：目前國小特教班教師的自我效能中，「個人教
若再進一步檢視資料可看出：目前國小特教班教師的自我效能中，「個人教